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【摘要】加入WTO以来，我国经济社会快速发展，与各国之间的经济、文化交流越来越频繁，加速了对英语专业人才的需求。自我效能感是一个人对自己能力的感知，是影响学习者语言学习的重要因素，因此，提高英语学习者的自我效能感，成为提高英语教学水平的重要手段。本文分析了自我效能的功能，并提出利用多媒体教学增强英语学习自我效能感的策略。
【关键词】英语教学 自我效能感 多媒体教学 策略
一般来讲，具有高效能感的个体在学习中表现出来的是坚持和不轻易放弃，而低效能感的学生在学习中表现为学习态度消极和自卑。自从自我效能理论提出以来，小学教师对其教学做出了多种改革探索，但是效果并不理想。随着改革开放的不断深入，尤其是我国加入WTO以来，在经济全球化的时代背景下，英语已经成为一种重要的语言交际工具，英语专业也成为小学教学的重要内容。同时，英语教学中多媒体教学互动模式逐渐得到广泛的应用，它不仅改变了师生之间的互动方式，而且极大的帮助教师活跃课堂气氛，激发出广大学生的学习兴趣。因此，如何使用多媒体教学来增强英语学习者的自我效能感，成为英语专业教学改革的研究重点，本文分析了自我效能的概念和功能，并提出利用多媒体教学增强英语学习自我效能感的策略。
一、自我效能感的功能
1.自我效能感能够影响学生的学习行为。在学习过程中，学生往往更加愿意承担自己比较感兴趣，并且能够做好的学习任务，而倾向于回避那些超出自己能力的学习任务。同时，学习的自我效能感也影响着学生对学习任务难度的选择，一般来讲高的学习自我效能感的学生在学习中更加愿意挑战高难度的学习任务，而自我效能感低的学生则不愿意挑战难度较高的任务，更加倾向选择难度较小的学习活动任务。
2.学习自我效能感决定着学生努力的程度和持续时间。在学习中想要获得高的成就往往需要长时间的坚持，知识的积累更是不会轻而易举的实现，在学习中，高的自我效能感的学生往往会为了获得知识而更加努力，并且在面对困难和挫折的时候也能具有坚强的意志力，不会轻易的选择放弃。相反的，具有较低自我效能感的学生，在面对学习任务时往往怀疑自己的能力，没有自信心使得学生在学习中往往认为自己不行，在困难面前选择退缩，不能坚持到最后，甚至是没有经过努力就自己放弃。
3.自我效能感影响着学生的思维方式。学习自我效能较强的人，在完成學习任务时，往往表现为精力充沛，思维比较活跃，能够客观的认识学习中所面临的困难和挑战，积极的寻找解决问题的办法，很少会受到焦虑情绪的影响。而学习自我效能比较低的学生在学习过程中，往往会过多的忧虑自己的学习能力不够，把潜在的困难放大好几倍，使自己产生消极压抑的情绪，从而不能将拥有的学习能力有效的发挥出来，影响学习任务的完成。
二、利用多媒体教学增强英语学习自我效能感策略
1.利用多媒体创设让学生获得成功体验的英语教学情境。每一个个体都是有自尊心的，学生也不例外，他们希望自己能够得到别人的尊重和承认，因此，在英语教学过程中，教师应该尽量的给学生创造出成功体验的机会，让他们能够在教师和其他学生的面前充分的展示自己的才能，体验完成学习任务的成功愉悦感，让学生树立自己的自我效能感，有助于学生感到自己只要付出努力就会学有所得，激发学生的学习动机和需求。因此，在英语教学过程中，教师应该更多的利用多媒体教学，创设出让学生获得成功体验的英语教学情境。
2.利用多媒体宣传榜样的作用，让学生相信自己也“能行”。榜样的力量是巨大的，当学习者发现与自己能力相似的同学成功时，或者是了解某些类似的案例时，就会增加学习的自我效能感，如果看到与自己能力相似的同学或者案例遭到失败时，就会感到沮丧，从而降低了学习的自我效能感。因此，榜样对个体自我效能感的影响不可轻视，在英语教学中，教师应该通过榜样示范为学生提供间接性经验，例如，教师可以将某位同学的学习经验做成视频、语音采访的形式，在课堂上给同学们播放，这可以拉近学生与榜样之间的距离，更加真实的感受到榜样的模仿作用，增强学习的自我效能感。此外，也可以通过网络资源查找一些名人的成功案例，通过多媒体展示给学生，为学生树立正确的榜样，促进学生自信心和自我效能感的提升。
3.利用多媒体营造轻松愉快的英语课堂教学气氛。学生的学习效率会受到情绪状态的影响，当学生的学习心态是轻松愉快的时候，他们往往会更加期待成功，对自己的能力判断也更加高。因此，在英语课堂教学中，教师应该积极的营造出轻松和谐的课堂氛围，帮助学生放松下来，从而产生良好的心里效应，促使他们能够处在积极的情绪之下，主动的进行英语学习。而多媒体教学恰恰在营造有趣活跃的课堂氛围方面就有无可比拟的优势，丰富的图像、音频和视频资源通过多媒体教学传递应用到课堂中，改变了传统的“灌输式”教学模式，激发学生的兴趣，活跃课堂氛围，促进学生自我效能感的提升。
随着我国改革开放的深入，英语教育受到越来越多的重视，小学作为英语教育的起步阶段，必须改进教学模式，通过多媒体教学来激发学生的学习兴趣，营造活跃的课堂氛围，增强学习中的自我效能感，提升英语学习效率，促进小学英语教学成果的进一步提高。
参考文献：
[1]王妮.培养高职学生自我效能感，改善高职学生学业成绩[J].太原城市职业技术学院学报，2009（11）.
[2]张庆宗.自我效能与英语学习策略运用的调查研究[J].中国外语，2012（2）.
【关键词】英语教学 自我效能感 多媒体教学 策略
一般来讲，具有高效能感的个体在学习中表现出来的是坚持和不轻易放弃，而低效能感的学生在学习中表现为学习态度消极和自卑。自从自我效能理论提出以来，小学教师对其教学做出了多种改革探索，但是效果并不理想。随着改革开放的不断深入，尤其是我国加入WTO以来，在经济全球化的时代背景下，英语已经成为一种重要的语言交际工具，英语专业也成为小学教学的重要内容。同时，英语教学中多媒体教学互动模式逐渐得到广泛的应用，它不仅改变了师生之间的互动方式，而且极大的帮助教师活跃课堂气氛，激发出广大学生的学习兴趣。因此，如何使用多媒体教学来增强英语学习者的自我效能感，成为英语专业教学改革的研究重点，本文分析了自我效能的概念和功能，并提出利用多媒体教学增强英语学习自我效能感的策略。
一、自我效能感的功能
1.自我效能感能够影响学生的学习行为。在学习过程中，学生往往更加愿意承担自己比较感兴趣，并且能够做好的学习任务，而倾向于回避那些超出自己能力的学习任务。同时，学习的自我效能感也影响着学生对学习任务难度的选择，一般来讲高的学习自我效能感的学生在学习中更加愿意挑战高难度的学习任务，而自我效能感低的学生则不愿意挑战难度较高的任务，更加倾向选择难度较小的学习活动任务。
2.学习自我效能感决定着学生努力的程度和持续时间。在学习中想要获得高的成就往往需要长时间的坚持，知识的积累更是不会轻而易举的实现，在学习中，高的自我效能感的学生往往会为了获得知识而更加努力，并且在面对困难和挫折的时候也能具有坚强的意志力，不会轻易的选择放弃。相反的，具有较低自我效能感的学生，在面对学习任务时往往怀疑自己的能力，没有自信心使得学生在学习中往往认为自己不行，在困难面前选择退缩，不能坚持到最后，甚至是没有经过努力就自己放弃。
3.自我效能感影响着学生的思维方式。学习自我效能较强的人，在完成學习任务时，往往表现为精力充沛，思维比较活跃，能够客观的认识学习中所面临的困难和挑战，积极的寻找解决问题的办法，很少会受到焦虑情绪的影响。而学习自我效能比较低的学生在学习过程中，往往会过多的忧虑自己的学习能力不够，把潜在的困难放大好几倍，使自己产生消极压抑的情绪，从而不能将拥有的学习能力有效的发挥出来，影响学习任务的完成。
二、利用多媒体教学增强英语学习自我效能感策略
1.利用多媒体创设让学生获得成功体验的英语教学情境。每一个个体都是有自尊心的，学生也不例外，他们希望自己能够得到别人的尊重和承认，因此，在英语教学过程中，教师应该尽量的给学生创造出成功体验的机会，让他们能够在教师和其他学生的面前充分的展示自己的才能，体验完成学习任务的成功愉悦感，让学生树立自己的自我效能感，有助于学生感到自己只要付出努力就会学有所得，激发学生的学习动机和需求。因此，在英语教学过程中，教师应该更多的利用多媒体教学，创设出让学生获得成功体验的英语教学情境。
2.利用多媒体宣传榜样的作用，让学生相信自己也“能行”。榜样的力量是巨大的，当学习者发现与自己能力相似的同学成功时，或者是了解某些类似的案例时，就会增加学习的自我效能感，如果看到与自己能力相似的同学或者案例遭到失败时，就会感到沮丧，从而降低了学习的自我效能感。因此，榜样对个体自我效能感的影响不可轻视，在英语教学中，教师应该通过榜样示范为学生提供间接性经验，例如，教师可以将某位同学的学习经验做成视频、语音采访的形式，在课堂上给同学们播放，这可以拉近学生与榜样之间的距离，更加真实的感受到榜样的模仿作用，增强学习的自我效能感。此外，也可以通过网络资源查找一些名人的成功案例，通过多媒体展示给学生，为学生树立正确的榜样，促进学生自信心和自我效能感的提升。
3.利用多媒体营造轻松愉快的英语课堂教学气氛。学生的学习效率会受到情绪状态的影响，当学生的学习心态是轻松愉快的时候，他们往往会更加期待成功，对自己的能力判断也更加高。因此，在英语课堂教学中，教师应该积极的营造出轻松和谐的课堂氛围，帮助学生放松下来，从而产生良好的心里效应，促使他们能够处在积极的情绪之下，主动的进行英语学习。而多媒体教学恰恰在营造有趣活跃的课堂氛围方面就有无可比拟的优势，丰富的图像、音频和视频资源通过多媒体教学传递应用到课堂中，改变了传统的“灌输式”教学模式，激发学生的兴趣，活跃课堂氛围，促进学生自我效能感的提升。
随着我国改革开放的深入，英语教育受到越来越多的重视，小学作为英语教育的起步阶段，必须改进教学模式，通过多媒体教学来激发学生的学习兴趣，营造活跃的课堂氛围，增强学习中的自我效能感，提升英语学习效率，促进小学英语教学成果的进一步提高。
参考文献：
[1]王妮.培养高职学生自我效能感，改善高职学生学业成绩[J].太原城市职业技术学院学报，2009（11）.
[2]张庆宗.自我效能与英语学习策略运用的调查研究[J].中国外语，2012（2）.