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两年来，我们努力实践新课程，探索新课程的教学方法。在这篇文章里,笔者就为什么要在信息技术课堂
中开展小组合作形式的教学及怎样开展小组合作形式的教学进行了讨论与探索，同时也简单分析了小组合
作形式教学的利弊。
一、为什么要在课堂中开展小组合作形式的教学
在准备实施新课程之前，我阅读了一些关于新课程理念及新课程教学的文章，小组合作是一种常见的教学
组织模式，在新课程的教学中被广泛运用于语文、数学、自然科学等学科，并取得了一定的成效。那么我
想，在信息技术课堂中运用小组合作的教学方法是否同样有效，也可以充分体现出新课程的理念呢？
自古以来就有学者提倡合作学习的观点。孔子说："独学而无友，则孤陋而寡闻。
诸如此类的论述在其他学科的或相关的理论文章中也屡见不鲜。因此作为一线教师的我们要在信息技术课
堂教学中开展小组合作学习自是"有理有据"、"有章可循"。我在两年的教学过程也发现在信息技术课中开
展小组合作学习的教学方式能更有利于学生接受新知识，因为信息技术课是一门操作性很强的课程，过去
老师在上面讲如何如何操作，学生在下面听得一片茫然。在小组合作中学生有更多的时间去实践操作，学
习的积极性提高了，学习的效率也提高了。
二、怎样开展小组合作形式的教学
一是要合理分组。就是把学生归类，形成合作小组。我的做法是首先在开学初对七年级学生（我所任教的
两个班）进行问卷调查，以便全面了解学生计算机基础知识与水平。
精心备课。在上一堂课之前，要先考虑这堂课是否适合用小组合作的方法，是适合用小组讨论呢，还是小
组内学习，或是小组分工合作？再要精心设计好课堂上的每一个任务，任务要明确，并符合学生的认知水
平，要让学生容易理解，必要时在课堂上可做适当讲解。先是上网找了一个邮件服务器的软件，
CMailServer5.2版本的，安装在自己的电脑上，简单设置了局域网内的邮件服务器，然后在自己的教学网
站上开辟了"免费邮箱"的栏目，并做了链接。这样可以让学生在我的网页上去申请邮箱，既方便又快速。
全班教学。这一过程一般是教师谈话，创设情境，激发学生的学习兴趣。在把要新知识的要点呈现给学生
，如果有必要，可对课堂中操作技能上的重点难点进行全班讲授或者演示。这一堂课中我首先是由普通邮
件引入，创设情境，激发学生的学习兴趣。然后简单说一下电子邮件的地址格式。但是这一课考虑到已有
部分学生会使用电子邮件，所以把操作留给学生自己去解决。这样做既节省了课堂时间，又提高了学生的
积极性。
任务布置。这一环节是把预先设计好的任务通过书面的形式布置给各小组，最好不要只用口头形式，学生
会记不住的。我的课堂任务都明确地呈现在网页中了，在布置任务时又作了任务的讲解。同时下发有关评
价标准的表格，便于小组长记录。这一阶段的重点是让学生理解这堂课的任务。
分组学习，完成任务。这是课堂教学的主要部分。学生分小组进行合作学习，以教材为本，以任务为目标
，教师参与或指导一些小组开展学习，注意调控整个班级的情况，及时给予提醒及有关信息的通报。同时
帮助各小组解决一些硬件或软件设施的一些疑难问题。这堂课中我设计的前三个任务是每个组员都必须完
成的，最后一个任务留给基础好的学生去完成。小组合作时不存在分工问题，但要求组内互助。小组长负
责组内每位成员都顺利完成任务，有问题组内讨论，一起想办法解决。操作上有困难可以请小组内操作能
力较强的同学指导。这一阶段的重点是要让各小组通过组内的互帮互助完成以上几个任务。
最后还要选择好适合开展小组合作学习的教学内容。笔者为了能在信息技术课中更好地运用小组合作的教
学方式，也听过不少学科老师的新课程教学，基本上都用上了小组合作教学。可我在听课的过程中发觉，
并不是所有的教学内容都适合用小组合作的教学方式的。有的时候，我们的老师为突出新课程，千篇一律
地采用了小组合作讨论式教学，自主学习探究，可这在某种程度上仅停留于形式上，目的是使课堂气氛热
闹而已，实际效果并不理想。
总之，小组合作的教学方式不是适用于每一堂课的，我们在采用小组合作教学时更应该考虑的是这一堂课
的教学内容和采用的小组合作学习的教学方法是否匹配，是否还有更适合的教学方式或是采用多种教学方
式相组合的教学模式。
三、小组合作形式教学的利与弊
在信息技术课堂中开展小组合作学习避免了班级集体教学中出现的相当一部分学生由于基础不扎实而在操
作过程中盲目操作的状况，引导小组内的伙伴教学。学生在学习过程中不仅仅是为了自己，而且也为了整
个小组，要取得成功，并且小组其他的成员也在鼓励自己成功。较为强烈的动机将导致更为长久地参与到
教学任务中去，这样，反过来又促进了学习。在小组学习过程中，基础较差的学生有更多的机会目睹基础
好的同学所做的示范；同时，与在那种不承担个人责任的小组中的同学相比，学生具有更多的责任感，有
了责任感，就可以促进学生积极参与学习。
信息技术是一门新兴学科，大多中学生对于计算机的了解比较浅显，或者是道听途说，以至于一些同学对
电脑产生了一种神秘感，认为学习电脑会很难，电脑不是轻易能碰得的(怕弄壞)。利用小组合作并且制定
相关的操作任务，使学生充分了解到，计算机其实只是一种工具，这种工具可以帮助我们完成一些具体的
工作，从而极大地激发了学生的学习兴趣，让学生愉快地学习，满足了他们的求知欲。但是，在我们实际
应用小组合作进行教学时，也存在一些弊端。如果在信息技术课中没有经过精心组织与准备就跟着用小组
合作的方式来进行教学，这样会让小组合作纯粹流于形式，势必导致学生的学习效率下降。不切实际的流
于形式的小组学习会给学生一个不好的意识，乱哄哄、热热闹闹这就是小组学习。给人一个先入为主的错
觉，以讹传讹。反而诱发学生产生不良的小组学习行为习惯。另外传递出一些不良信息，反正老师也看不
见，给某些学生创造了说废话、做小动作的机会。真正的学习过程在这里被歪曲了。千万不要让这种不切
实际的形式影响了学生的学习意识。这种潜意识的影响是极其恶劣的。教师在这里不经意间会犯下了一个
很难挽回的错误。
总之，通过信息技术学科教学，学生不仅要掌握所学知识，更重要的是在学习过程中不断提高自己使用计
算机的能力。由于现代科学技术的飞速发展，学生每天都能从各种不同的媒体和渠道接受新的信息。同一
个班的学生，在掌握计算机的知识和操作计算机的技能方面，差异很明显。起点不一致，进展也不相同。
为了适应这种状况，因材施教，充分发挥计算机的智能化优势，小组合作学习的组织形式无疑是一种很好
的尝试。
中开展小组合作形式的教学及怎样开展小组合作形式的教学进行了讨论与探索，同时也简单分析了小组合
作形式教学的利弊。
一、为什么要在课堂中开展小组合作形式的教学
在准备实施新课程之前，我阅读了一些关于新课程理念及新课程教学的文章，小组合作是一种常见的教学
组织模式，在新课程的教学中被广泛运用于语文、数学、自然科学等学科，并取得了一定的成效。那么我
想，在信息技术课堂中运用小组合作的教学方法是否同样有效，也可以充分体现出新课程的理念呢？
自古以来就有学者提倡合作学习的观点。孔子说："独学而无友，则孤陋而寡闻。
诸如此类的论述在其他学科的或相关的理论文章中也屡见不鲜。因此作为一线教师的我们要在信息技术课
堂教学中开展小组合作学习自是"有理有据"、"有章可循"。我在两年的教学过程也发现在信息技术课中开
展小组合作学习的教学方式能更有利于学生接受新知识，因为信息技术课是一门操作性很强的课程，过去
老师在上面讲如何如何操作，学生在下面听得一片茫然。在小组合作中学生有更多的时间去实践操作，学
习的积极性提高了，学习的效率也提高了。
二、怎样开展小组合作形式的教学
一是要合理分组。就是把学生归类，形成合作小组。我的做法是首先在开学初对七年级学生（我所任教的
两个班）进行问卷调查，以便全面了解学生计算机基础知识与水平。
精心备课。在上一堂课之前，要先考虑这堂课是否适合用小组合作的方法，是适合用小组讨论呢，还是小
组内学习，或是小组分工合作？再要精心设计好课堂上的每一个任务，任务要明确，并符合学生的认知水
平，要让学生容易理解，必要时在课堂上可做适当讲解。先是上网找了一个邮件服务器的软件，
CMailServer5.2版本的，安装在自己的电脑上，简单设置了局域网内的邮件服务器，然后在自己的教学网
站上开辟了"免费邮箱"的栏目，并做了链接。这样可以让学生在我的网页上去申请邮箱，既方便又快速。
全班教学。这一过程一般是教师谈话，创设情境，激发学生的学习兴趣。在把要新知识的要点呈现给学生
，如果有必要，可对课堂中操作技能上的重点难点进行全班讲授或者演示。这一堂课中我首先是由普通邮
件引入，创设情境，激发学生的学习兴趣。然后简单说一下电子邮件的地址格式。但是这一课考虑到已有
部分学生会使用电子邮件，所以把操作留给学生自己去解决。这样做既节省了课堂时间，又提高了学生的
积极性。
任务布置。这一环节是把预先设计好的任务通过书面的形式布置给各小组，最好不要只用口头形式，学生
会记不住的。我的课堂任务都明确地呈现在网页中了，在布置任务时又作了任务的讲解。同时下发有关评
价标准的表格，便于小组长记录。这一阶段的重点是让学生理解这堂课的任务。
分组学习，完成任务。这是课堂教学的主要部分。学生分小组进行合作学习，以教材为本，以任务为目标
，教师参与或指导一些小组开展学习，注意调控整个班级的情况，及时给予提醒及有关信息的通报。同时
帮助各小组解决一些硬件或软件设施的一些疑难问题。这堂课中我设计的前三个任务是每个组员都必须完
成的，最后一个任务留给基础好的学生去完成。小组合作时不存在分工问题，但要求组内互助。小组长负
责组内每位成员都顺利完成任务，有问题组内讨论，一起想办法解决。操作上有困难可以请小组内操作能
力较强的同学指导。这一阶段的重点是要让各小组通过组内的互帮互助完成以上几个任务。
最后还要选择好适合开展小组合作学习的教学内容。笔者为了能在信息技术课中更好地运用小组合作的教
学方式，也听过不少学科老师的新课程教学，基本上都用上了小组合作教学。可我在听课的过程中发觉，
并不是所有的教学内容都适合用小组合作的教学方式的。有的时候，我们的老师为突出新课程，千篇一律
地采用了小组合作讨论式教学，自主学习探究，可这在某种程度上仅停留于形式上，目的是使课堂气氛热
闹而已，实际效果并不理想。
总之，小组合作的教学方式不是适用于每一堂课的，我们在采用小组合作教学时更应该考虑的是这一堂课
的教学内容和采用的小组合作学习的教学方法是否匹配，是否还有更适合的教学方式或是采用多种教学方
式相组合的教学模式。
三、小组合作形式教学的利与弊
在信息技术课堂中开展小组合作学习避免了班级集体教学中出现的相当一部分学生由于基础不扎实而在操
作过程中盲目操作的状况，引导小组内的伙伴教学。学生在学习过程中不仅仅是为了自己，而且也为了整
个小组，要取得成功，并且小组其他的成员也在鼓励自己成功。较为强烈的动机将导致更为长久地参与到
教学任务中去，这样，反过来又促进了学习。在小组学习过程中，基础较差的学生有更多的机会目睹基础
好的同学所做的示范；同时，与在那种不承担个人责任的小组中的同学相比，学生具有更多的责任感，有
了责任感，就可以促进学生积极参与学习。
信息技术是一门新兴学科，大多中学生对于计算机的了解比较浅显，或者是道听途说，以至于一些同学对
电脑产生了一种神秘感，认为学习电脑会很难，电脑不是轻易能碰得的(怕弄壞)。利用小组合作并且制定
相关的操作任务，使学生充分了解到，计算机其实只是一种工具，这种工具可以帮助我们完成一些具体的
工作，从而极大地激发了学生的学习兴趣，让学生愉快地学习，满足了他们的求知欲。但是，在我们实际
应用小组合作进行教学时，也存在一些弊端。如果在信息技术课中没有经过精心组织与准备就跟着用小组
合作的方式来进行教学，这样会让小组合作纯粹流于形式，势必导致学生的学习效率下降。不切实际的流
于形式的小组学习会给学生一个不好的意识，乱哄哄、热热闹闹这就是小组学习。给人一个先入为主的错
觉，以讹传讹。反而诱发学生产生不良的小组学习行为习惯。另外传递出一些不良信息，反正老师也看不
见，给某些学生创造了说废话、做小动作的机会。真正的学习过程在这里被歪曲了。千万不要让这种不切
实际的形式影响了学生的学习意识。这种潜意识的影响是极其恶劣的。教师在这里不经意间会犯下了一个
很难挽回的错误。
总之，通过信息技术学科教学，学生不仅要掌握所学知识，更重要的是在学习过程中不断提高自己使用计
算机的能力。由于现代科学技术的飞速发展，学生每天都能从各种不同的媒体和渠道接受新的信息。同一
个班的学生，在掌握计算机的知识和操作计算机的技能方面，差异很明显。起点不一致，进展也不相同。
为了适应这种状况，因材施教，充分发挥计算机的智能化优势，小组合作学习的组织形式无疑是一种很好
的尝试。