【摘要】中职教育是整个教育体系不可少缺的组成部分,特别是在近时期便显出发展快、规模大的特点.但
　　旧的人才培养观念和模式还没有完全打破，许多方面还不能充分满足经济发展的需要，特别是中职教育体
　　系存在许多问题，如：专业和课程设置、教学模式、师资素质教学设备等方面都需要重新审视。
　　一、 课程设置与开发
　　目前中职教育总体回升，但专业和地区发展不平衡，由此导致毕业生有效供给不足。由于信息技术的飞跃
　　，产业结构发生调整，企业的技术含量不断提高，逐渐走上以高技术产业为主的发展道路，中职人才需由
　　技能型向技术型转变，许多企业更新了设备和引进先进的流水线，从而增加了企业的技术含量，在生产一
　　线涌现了许多与高新技术有关的职业岗位，同时一些原有的工作岗位和职务内涵日益丰富。知识技术层次
　　逐步提高。因此原来的技能型人才已经很难适应这些岗位。而逐步让位于技术型人才。因此教育的专业设
　　置要调整结构，重点开发培养企业急需的劳动密集型技术人才。为此，必须转变观念，追中当地经济、社
　　会的发展和劳动力市场的实际情况。对专业设置进行调整。使之适应产业结构调整。做优传统专业，做强
　　特色专业，做精长线专业。停办那些供大于求的专业，同时可以拓宽专业服务方向：如财会专业服务方向
　　进一步扩大到金融、保险等。开设市场继续前景看好的新兴专业，特别该注意的是要大力加快农村中职教
　　育，发展农村中职教育作为新的增长点。农民增收的根本出路在于调整农业种植结构和农村产业结构。如
　　推广优良品种和先进实用技术，使农民增加收入，根据当地的具体实际，发挥区域比较优势，积极发展农
　　产品加工业和农村服务业为重点，加快农村第二、三产业的发展，而这些都有赖于科技进步和劳动者素质
　　的提高，因此，中等职业学校应围绕"农"字做文章，针对当地农村经济发展的实际，经过周密论证，多开
　　设一些涉农专业，如种植学，养殖业等，满足农村学生。另外，中等职业教育必须培养学生跨专业、跨专
　　业的能力，使他们有能力在各种职业中尽可能多流动，培养能广泛适应就业需要的一专多能的符合型人才
　　。
　　目前，职业教育的培养目标，不仅要考虑学生就业的需要，还要考虑学生发展的需要，因此，中等职业学
　　校的课程改革的方向应推行"两段式"的课程模式，即"宽基础、活模版"的模式，"宽基础"，意识要加强文
　　化课教学，为学生学习专业课和学生积雪学习打下良好的基础，为全面提高学生素质和综合职业能力提供
　　重要保证，还可开设适当的选修课，一满足学生个性的发展，要拓宽专业基础课，以拓宽学生的专业知识
　　面。"活模版"以某一职业所必须的学识、技术和能力为主要内容，这一模版的内容可随市场就业形势的变
　　化进行调整和更新，雇称为活模版。所有课程内容要从各个角度考虑，坚持因地制宜的思想，把国编，地
　　方编和校编教材有机结合起来，删除过难、过繁、过深的教学内容，减轻学生负担。
　　中等职业教育课程体系要按照市场需求来构建，并根据产业结构的变化和当地实际来改造课程结构，课程
　　重点是从过去单纯到技能训练转变为培养学生的创新精神、创业能力和实践能力，同时应加强文化基础教
　　学，这是我国经济和教育发展对职业教育提出的客观要求，也是提高学生全面素质和综合職业能力的重要
　　保证。为了使学生既掌握一些基业的本领，有具有可持续发展的后劲。中等职业学校的课程设置应该是剪
　　枝强干、一专多能、广设选修。
　　即强化主干课程，一些可开课不开的课程删去或只用讲座的形式给学生介绍，尽量把课表内的有效教学时
　　间让给主干课程。主干课程包括：语文、数学、计算机、英语和与学生基业关系最为密切的专业基础课和
　　专业技能课，这些课程不仅课时要开足，要严格把关，还要针对学生特点，认真讨论既能完成教学计划，
　　同时帮助学生补上知识漏洞的教学路子，确保教学的质量。
　　中职学生的基础差异很大，宜采取分层教学的方法，分层教育就是把主干课分为主干基础课与主干提高课
　　两个层次。主干基础课面向全体学生、不与学历挂钩其教学内容着眼于学生今后的发展，是为学生进一步
　　发展自己的个性特点奠定基础的。主干提高课是面向部分学生，与学历挂钩的，教学内容着眼于选拔人才
　　。学生入校后经过一段时间的学习、出现了分化，部分学生有能力升入高一级学校继续深造，提高课时为
　　这部分学生对口升学扫除障碍的。分层教学可以使每个学生都能在原有的基础上得到提高，并且可避免同
　　一课堂"吃不饱"和"吃不了"的矛盾。让每个学生身心愉悦的投入学习，取得较好的效果。技能课的设置要
　　注重一专多能。"一专"就是与本专业基础课相配套的技能，这一技能使学生作为技术劳动者的基本能力，
　　不仅需要达到劳动部门规定的标准水平，还应有更高些的要求。多能即是引导学生多掌握几项相关职业的
　　技能。如文科专业的学生，不仅要掌握口语这一基本技能，还可以学习推销、财会.导游等专业的技能，
　　以拓宽就业渠道，也为今后的持续发展，在相关职业内转岗打好基础。这类技能课的设置不一定在课程表
　　内。可以利用第二课堂、兴趣小组、讲座等方式传授给学生、帮助他们掌握更多的谋生手段。广设选修为
　　学生有更广阔的选择和发展空间着想的。选修课程主要包括人文科学类的课程，选修课采用"流动式"课堂
　　开课。对学生的管理主要采取学分管理的方式，即规定学生必须修满主干课以外的几门选修课，必须达到
　　多少学分方可毕业。从而使学生既能有选择地学习自己感兴趣的课程，得道多方面的发展，又能量力而行
　　，竟可能的多学，学好几门课，减少课堂"陪坐"现象。提高学生的学习兴趣和积极性。 　　二，建立现代教学模式
　　要注重教学方法改革，改革"理论灌输式"的教学方法，大力推动启发式、讨论式等生动活泼的教学方法，
　　充分调动学生的积极性、主动性和创造性。真正体现学生在教学过程中的主体作用。教法改革要注意学生
　　学习方法的指导与自学能力、独立分析和解决问题的能力的培养，加强学生创新能力和实际动手能力的锻
　　炼，促进学生个性和人才的全面发展。要注重激发学生独立思考能力，增强学生创新意识。要克服结果教
　　育，加强知识的过程教育，让学生感受、理解知识产生和发展的过程。要注意汲取一切人类文明发展前沿
　　的新知识、新发明、新创造、培养学生的科学精神和创新思维习惯，特别要重视培养学生收集处理信息的
　　能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。
　　教学手段改革要以电化教学和计算机辅助教学为重点，引进和运用最新教学设备和技术，实现教学技术的
　　现代化.中等技术教育机构要统筹规划学校基本建设、按照现代生产运营对人才的需求，大力构建适应未
　　来发展的教学网络。加强现代教学手段建设。总之，中等职业学校在教学过程中，要打破传统的满堂灌的
　　教学方法，体现注重培养学生的思维方法和创新能力，注重学生个性发展。要大力提倡以人为本、以人为
　　中心的思想，即以学生为本，以学生为中心的教学思想，提倡敢于创新，竞争的先进理念。
　　三、 确立合理的师资考核和培养机制
　　中职学校需要优化师资队伍，建立和健全师资选拔和培养体系、公平的对待从事职业教育的教师。培养和
　　吸收有实际工作经验的教师来充实中等职业教育的教師队伍。从根本上改变教师精通理论、生疏实践的状
　　况。这就要求主管部门在专业教师的选拔、培养和评价上面有一套独立的管理方法，改变现有的专业教师
　　要么不专，学什么都能教专业课，谁都能当专业教师的现象，要么专业教师什么都得"专"、理论与实践都
　　得行的现象，改变那些有一定水平和能力的专业教师一方面太累，另一方面得不到承认的现象
　　。让他们的劳动得到社会各方面的承认，充分调动教师这一主体的积极性。
　　师资水平是保证教育有质量的关键，特别是要重视"双师型"专业师资的培养。应该重视以下三条师资建设
　　途径：一是建立中等职业教育师资培养基地，二是规范中职教师的聘任条例，从职部门聘任一批具有本专
　　业理论知识有具有丰富的实践经验和良好的职业技能的兼职教师，使他们通过专业理论和教育理论的培养
　　和考试，取得兼职中职教育教师的资格。三是培养自己的骨干教师，为他们创造实践的机会，鼓励教师兼
　　任企业研究开发部门的顾问或兼任公司咨询委员会委员等职务。使他们既具有坚实的理论基础，又具有足
　　够的实践经验。这样可寓理论教学于实践之中，使学生掌握理论的同时具有较强的动手能力。