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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）07-000-01
摘 要 体育课程标准对中学体育教学内容只提出宽泛的建构意见，没有具体操作要求，面对如何选？选什么？选多少？的困惑，笔者认为一线老师应根据课程标准的指导意见，以校本化的体育资源、学生的兴趣爱好为立足点，坚持建构原则，科学建构，才能高效地实现体育教学目标。
关键词 中学体育 教学内容 建构 策略
一、体育教学内容建构的原则
（一）主体性原则
教学内容应为学生“量体裁衣”，有目的地精选既受学生喜爱，又对促进学生身心发展、终身体育发展有较大价值的教材为教学内容。选用游戏时，要让学生参与到游戏内容的选择、方法的改造、活动的创新中来，使游戏更适应学生实际，提高学生的主体意识，实现学生的主体发展需要。
（二）目标性原则
服务教学目标是教学内容选择的立足点，体育课程“目标统领内容”的理念，要求教学内容要有强烈、明确的目标意识。应为突出教材重点、突破教材难点设计出系列化、阶段化、最佳化的教学内容、学、练方法、手段，才能保证教学内容的设计、选择沿着正确的方向不断深入和深化。如急行跳远教学时，就应针对助跑、踏跳、腾空、落地等技术环节。采用解决助跑的节奏性、稳定性、准确性；然后着力解决助跑与踏跳的衔接問题，突出起跳的速度、力度、角度的难点的突破。最后重点解决腾空的高度、空中的姿态、平衡问题，及落地的稳定性、缓冲性、安全性。通过各课时小内容实现课时小目标循序渐进地上升到大内容实现跳远教学的大目标。
（三）趣味性原则
体验运动乐趣是体育学习的动机和目的之一，要保证教学内容不断吸引学生，就应密切关注教学内容的趣味性。如耐久跑相对艰苦、枯燥、乏味，如何让耐久跑活动的过程更轻松，更有情趣，让学生在不知不觉中既锻炼身体实践中可以拓展性采用游戏、比赛形式、男女合组形式、班级间集体对抗形式；让学生感到有新意，提高练习兴趣。
（四）实效性原则
强烈的实效性是教学内容选择的关键点，教学内容选择应体现强烈的实用价值，如在进行滚翻教学、支撑跳跃教学中，从教材的解读与理解、从教学设计到教学组织、从教学方法到教学手段、从教学重点的掌握到教学难点的突破、从帮助到保护、从小组长的选拔、培养到分组练习、从教学示范到教学辅助工具的使用，等通过不断的整合、优化中取得最佳的教学效果。
（五）校本性原则
教学内容设计、选择上应立足于本校特色，以校为本，以生为本，以师为本，从本校场地、器材、师资、特色项目入手，群策群力、集思广益，通过师生的集体智慧，积极进行教学内容、素材的研究与开发，形成具有传统特色、班级特色，校园文化特色的充满活力、充满魅力的校本化教学资源。如篮球传统项目学校就可以适当地增加篮球的教学时数、教学容量，应着力开发出以篮球项目为主，形成系列化、深入化的教学内容，丰富校本化素材。
（六）安全性原则
安全性是选择教学内容最重要标尺。不少学校由于班级多、场地小，学生在有限的空间、时间中进行频繁地跑、跳、投，很容易出现安全事故。因此，教学内容本身的安全系数、教学组织的安全程度、教学进程中的安全因素、场地、器材的适用性等，如单、双杠、支撑跳跃教学，要充分关注教师的身体状况、学生的身体素质、技术、技能水平、班级纪律等，没有安全保障的教学内容就不能选择。
二、校本体育教学内容的建构策略
（一）集体研究法
体育教学内容的确定应在体育教研组的统筹下，通过集体备课活动形式，根据学期、单元目标体系、结合场地、器材、气候、师资、校本化的体育活动等实际，统筹规划、共享资源，群策群力，以年级组教学进度的形式具体编排什么年级、什么内容、时间、场地、器材、数量等，提高教学内容选择的针对性、目的性，减少盲目性，提高教学整体效益。
（二）风格决择法
由于教师自身的身体素质、技术、技能、专业特长、教学风格的差异，使得每个人对课程标准、教材、方法、手段有着不同的解读和思考，进而会个性化的设计、选择不同的教学内容，既异步达标地实现相应的教学目标，又通过教师个性的教学内容不断充实、丰富校本化的教学资源。如有的教师擅长用游戏教学来进行教学辅助，游戏内容的选择既要充分利用游戏来激发学生的学习兴趣，更要有效地突出教学重点，解决教学难点，如在跳远教学与三级跳远教学之间可以选择多级跨跳游戏使教学的过渡更显自然。
（三）师生商定法
1.面向学生。要深入了解、考察、分析学生体育兴趣、爱好、技术、技能、素质等个体差异，尽量让学生通过自身努力都能达成阶段性、分层性的教学目标，让每个学生都能体验到学习过程中进步和成功的喜悦，确保每一个学生受益。
2.以学生主。学生是学习的主体，让学生参与活动是确定教学内容、方法、手段的出发点，教师根据教材的宽度、深度、难度、学生实际，制定适合学生发展的教学内容，把一部分空间、时间还给学生，创新教、学、练、赛等新颖的活动形式和活动方法论使教学更具主体性、趣味性、参与性。
3.推陈出新。教学内容的选择也应与时俱进、推陈出新，满足不同学生层次需要尽可能地开展健美操、现代舞、韵律操、广场舞、武术、搏击等运动项目，满足、激发学生的参与热情。
参考文献：
[1] 郭建明，张小芬.新课标下小学体育教学内容选择的探索[J].中国学校体育.2007（8）：74.
[2] 徐栋，王宝.新课标下体育课堂教学内容选择的若干思考[J].体育教学.2005（3）：21.
[3] 沈小璐.关于中小学体育教学内容选择的思考[J].运动.2014（8）：105-106.
摘 要 体育课程标准对中学体育教学内容只提出宽泛的建构意见，没有具体操作要求，面对如何选？选什么？选多少？的困惑，笔者认为一线老师应根据课程标准的指导意见，以校本化的体育资源、学生的兴趣爱好为立足点，坚持建构原则，科学建构，才能高效地实现体育教学目标。
关键词 中学体育 教学内容 建构 策略
一、体育教学内容建构的原则
（一）主体性原则
教学内容应为学生“量体裁衣”，有目的地精选既受学生喜爱，又对促进学生身心发展、终身体育发展有较大价值的教材为教学内容。选用游戏时，要让学生参与到游戏内容的选择、方法的改造、活动的创新中来，使游戏更适应学生实际，提高学生的主体意识，实现学生的主体发展需要。
（二）目标性原则
服务教学目标是教学内容选择的立足点，体育课程“目标统领内容”的理念，要求教学内容要有强烈、明确的目标意识。应为突出教材重点、突破教材难点设计出系列化、阶段化、最佳化的教学内容、学、练方法、手段，才能保证教学内容的设计、选择沿着正确的方向不断深入和深化。如急行跳远教学时，就应针对助跑、踏跳、腾空、落地等技术环节。采用解决助跑的节奏性、稳定性、准确性；然后着力解决助跑与踏跳的衔接問题，突出起跳的速度、力度、角度的难点的突破。最后重点解决腾空的高度、空中的姿态、平衡问题，及落地的稳定性、缓冲性、安全性。通过各课时小内容实现课时小目标循序渐进地上升到大内容实现跳远教学的大目标。
（三）趣味性原则
体验运动乐趣是体育学习的动机和目的之一，要保证教学内容不断吸引学生，就应密切关注教学内容的趣味性。如耐久跑相对艰苦、枯燥、乏味，如何让耐久跑活动的过程更轻松，更有情趣，让学生在不知不觉中既锻炼身体实践中可以拓展性采用游戏、比赛形式、男女合组形式、班级间集体对抗形式；让学生感到有新意，提高练习兴趣。
（四）实效性原则
强烈的实效性是教学内容选择的关键点，教学内容选择应体现强烈的实用价值，如在进行滚翻教学、支撑跳跃教学中，从教材的解读与理解、从教学设计到教学组织、从教学方法到教学手段、从教学重点的掌握到教学难点的突破、从帮助到保护、从小组长的选拔、培养到分组练习、从教学示范到教学辅助工具的使用，等通过不断的整合、优化中取得最佳的教学效果。
（五）校本性原则
教学内容设计、选择上应立足于本校特色，以校为本，以生为本，以师为本，从本校场地、器材、师资、特色项目入手，群策群力、集思广益，通过师生的集体智慧，积极进行教学内容、素材的研究与开发，形成具有传统特色、班级特色，校园文化特色的充满活力、充满魅力的校本化教学资源。如篮球传统项目学校就可以适当地增加篮球的教学时数、教学容量，应着力开发出以篮球项目为主，形成系列化、深入化的教学内容，丰富校本化素材。
（六）安全性原则
安全性是选择教学内容最重要标尺。不少学校由于班级多、场地小，学生在有限的空间、时间中进行频繁地跑、跳、投，很容易出现安全事故。因此，教学内容本身的安全系数、教学组织的安全程度、教学进程中的安全因素、场地、器材的适用性等，如单、双杠、支撑跳跃教学，要充分关注教师的身体状况、学生的身体素质、技术、技能水平、班级纪律等，没有安全保障的教学内容就不能选择。
二、校本体育教学内容的建构策略
（一）集体研究法
体育教学内容的确定应在体育教研组的统筹下，通过集体备课活动形式，根据学期、单元目标体系、结合场地、器材、气候、师资、校本化的体育活动等实际，统筹规划、共享资源，群策群力，以年级组教学进度的形式具体编排什么年级、什么内容、时间、场地、器材、数量等，提高教学内容选择的针对性、目的性，减少盲目性，提高教学整体效益。
（二）风格决择法
由于教师自身的身体素质、技术、技能、专业特长、教学风格的差异，使得每个人对课程标准、教材、方法、手段有着不同的解读和思考，进而会个性化的设计、选择不同的教学内容，既异步达标地实现相应的教学目标，又通过教师个性的教学内容不断充实、丰富校本化的教学资源。如有的教师擅长用游戏教学来进行教学辅助，游戏内容的选择既要充分利用游戏来激发学生的学习兴趣，更要有效地突出教学重点，解决教学难点，如在跳远教学与三级跳远教学之间可以选择多级跨跳游戏使教学的过渡更显自然。
（三）师生商定法
1.面向学生。要深入了解、考察、分析学生体育兴趣、爱好、技术、技能、素质等个体差异，尽量让学生通过自身努力都能达成阶段性、分层性的教学目标，让每个学生都能体验到学习过程中进步和成功的喜悦，确保每一个学生受益。
2.以学生主。学生是学习的主体，让学生参与活动是确定教学内容、方法、手段的出发点，教师根据教材的宽度、深度、难度、学生实际，制定适合学生发展的教学内容，把一部分空间、时间还给学生，创新教、学、练、赛等新颖的活动形式和活动方法论使教学更具主体性、趣味性、参与性。
3.推陈出新。教学内容的选择也应与时俱进、推陈出新，满足不同学生层次需要尽可能地开展健美操、现代舞、韵律操、广场舞、武术、搏击等运动项目，满足、激发学生的参与热情。
参考文献：
[1] 郭建明，张小芬.新课标下小学体育教学内容选择的探索[J].中国学校体育.2007（8）：74.
[2] 徐栋，王宝.新课标下体育课堂教学内容选择的若干思考[J].体育教学.2005（3）：21.
[3] 沈小璐.关于中小学体育教学内容选择的思考[J].运动.2014（8）：105-106.