在20多年的班主任生涯中，每一届所教的班级中总有一部分学生的学习成绩不够理想，在学习过程中总感觉很吃力，这就是教师们常说的学困生。在班级管理中，学困生是一个需要高度重视的群体，否则将会给班级管理工作带来不可估量的影响。并且，帮助学困生、关注学困生是本着“一切为了学生的发展”的理念，促使学生的个性发展、全面发展乃至终身发展。
　　班主任要想提高学困生的学习成绩，我认为必须全方位了解每一个学生，认真客观地分析造成其学习困难费力的种种原因。不同的学生学困原因也不同，我们可以把学困生大致分为三类，即迟缓型学困生、智慧型学困生、学法型学困生，当然不排除还有源自学生自身、家庭、社会等诸多因素引起暂时性的学习困难。这时班主任应根据学困生的不同情况，有针对性地采取心理引导、语言沟通、培养意志力和信心等方法，进而达到更理想的脱困效果。
　　智慧型学困生大多具有接收能力强、反应灵敏等特点，且其中以男学生居多。他们的学习成绩不理想只是暂时性的，大部分原因是他们没有把时间和精力集中在学习上，上课好动、贪玩，在学习中遇到稍微难一点的问题就浮躁、坐不住，不愿往下听，不能静下心来思考，但是他们的好胜心很强。作为多年班主任的我在对这类学困生的教育过程中，采用放大长处、培养自信的方法。
　　2004年，我接任高二（6）班的班主任，有一个叫平平的同学，成绩在全年级排倒数第二，又有打架、赌博等恶习。于是我制定了一套周密的转化计划，用班主任应有的细心、耐心、爱心去发现该生身上的闪光点，然后用赏识的方法让其闪光点熠熠生辉。有一次我发现原来整天乐呵呵的平平同学连续几天都是愁眉苦脸的，似乎有心事，我到处打听，后来才知道原来是平平的母亲生病了。于是我买了一些水果连夜去他家看望其母亲，并对平平的孝心给予了表扬和安慰，使平平深深感动。
　　又有一次，我在外散步回校，发现他在操场打篮球，便站在那里仔细观察了一段时间，发现平平同学的篮球打得特别好，此时我便露出了笑容。晚上我立即找到了他，说他篮球打得好，姿势优美，动作娴熟等，还动员他高考报考体校并讲述了考体校对其的许多优势，终于让他接受了我的建议，我还出面请了体育教师为其进行指导和培训。
　　从此以后平平彻底除掉了以前的恶习，开始为考体校而努力，同时我还会同其他科任教师利用业余时间为其辅导功课。 2006年高考，平平同学考取了江西师大的体育系。
　　迟缓型学困生的学习接受能力相对较低，且大多数有心理障碍，个别学生甚至产生了破罐子破摔的思想。对于这些学困生，他们有很强的意志力和毅力，作为班主任的我在平时的生活和学习中给予他们更多的关心、体贴，经常找他们谈心，耐心地对其思想进行引导。
　　2013年，有一位姓欧阳的同学，学习非常刻苦，整天埋头做题，但成绩一直没有起色。我主动找到他，给予鼓励，在学习上对他降低要求，对于各科的课不要求他全部听懂，至于课外作业也不要求他全部完成，只要求他尽量掌握各科中的最基础的知识和基本技能，在作业方面则要求他完成在自身知识水平范畴内的题目，而对于难度相对较高的题目，希望他在听教师讲解或参考其他同学的解题思路和解题方法后，自己再重新做一遍。我还找了他周围的几个同学，叮嘱他们在平时多给予欧阳同学帮助，帮助他树立自信。这样慢慢地，他的成绩逐步得到了提高，只要他在学习上有一点进步，我便及时给予表扬和鼓励，使他认识到他能把各科成绩都提上去，排除一些心理障碍。2016年高考，欧阳凡同学应届考上二本高校。
　　学法型学困生大多数具有学习效率低的特点，学习方法不得当，对学习产生厌恶情绪的特点，感觉学习枯燥无味，也不求上进，这一类以女学生居多。但这类学困生爱面子，对不会的知识也不敢提问，习惯采用死记硬背的方式，对知识的运用不够灵活。针对这类学困生，本人采取的是主动给予关心、帮助的方法。要求其他科任教师尽量地在学习上为他们创造条件，同时发动班上学习成绩好的同学，让同学们主动帮助他们，采取结对子活动的方式，这样也可以加深同学之间的友情。这类学困生也慢慢地放下了面子，乐于接受同学的帮助，参与到討论中，相互学习，共同进步。科任教师让这类学困生在上课时就一些简单的问题进行提问，学生回答正确时立即给予赞许，从而增强他们的自信心，例如在上语文课时，请他们上讲台扮演一些简单的角色或和其他同学共同表演故事情节，并适时给予指导和表扬，让他们认识到自己有能力学好语文。
　　多年的班主任工作使我深深认识到对于不同的学困生，要采用不同的脱困方法帮助其学习进步。学生是需要赏识的，赏识犹如一剂良药，可以让人转变态度、充满阳光和自信。因此，在师爱充足的阳光沐浴下，有针对性地进行帮困赏识教育是我们帮学困生“脱困”的有效途径，也是我们班主任日常工作中不断探索和不懈追求的目标。