师生对话是新时期教育体制改革的重点模式，目的在于增进师生之间的沟通，提升学生学习的主动性，而数学作为学生在小学阶段学习的一门重要学科，小学数学教学中的师生对话无疑是具有重要意义的。但是在对话的过程中，教师必须要使用正确的策略来应对。本文中笔者将结合自身的实践教学经验，对小学数学教学中师生对话策略做出以下探析。
　　小学数学教学中师生对话的重要意义
　　数学是学生在小学阶段学习的一门重要学科，但传统的小学数学教学，采用的往往是填鸭式的教学模式，这种教学方式主次颠倒，教师成了课堂教学的主体，而学生在教学中属从属地位，一味被动地接受着教师的灌输。由于学生的主体性被剥夺，因此教学效果并不理想。而小学数学教学应用了师生对话教学模式后，通过师生之间的对话，一改以往学生被动学习的状态，学生在对话之中，有了更多参与课堂的机会，并且可以将以往不敢提出的问题在课堂上提出来，这为每一位学生都可以学透知识提供了极大的保障，是师生对话教学模式的价值所在。
　　此外，师生对话教学还可以让课堂变得更加轻松灵活，并且在教师与学生沟通交流的过程中，构建了和谐的师生关系，增进了师生之间的感情，而古语云“亲其师，信其道”，若是学生喜爱某位教师，那么学生就会将这种喜爱，转移到相应的学科之中，这样学生就可以更加主动、积极地学习知识，从而为学生学好数学奠定基础，而这无疑也是小学数学教学中师生对话的应用意义所在。
　　小学数学教学中师生对话策略的探析
　　结合学生的特点，创设良好的对话情境
　　在小学数学教学中，师生对话是推动教学发展的催化剂，但是若想要保障对话的高效性，教师必须要了解学生，要结合学生的特点来展开对话，这样才能更好地发挥出师生对话的实效。如小学阶段的学生，具有形象思维强于抽象思维的特点，因此在与学生展开对话的过程中，教师要注重情境的创设，要在游戏与娱乐的情境之中与学生展开对话，才能更好地帮助学生减轻学习数学的心理负担，并利用学生以形象思维为主的特点，促使学生更加有效地学习数学知识。
　　如在学习《找规律》这节课时，教师就可以利用学生喜欢动画的特点，在教学过程中利用多媒体设备为学生展示不同形象的小动物，这些动物之中有的颜色相同，有的生活方式相同，学生很容易被这样的情境所吸引，然后教师再趁热打铁，向学生提出“你们发现这些小动物之间有什么规律了吗？”这样的问题，并借此与学生展开对话，这样学生不但会积极地参与到对话之中，同时还可以在对话的过程中，更加透彻地理解这部分知识。这就是结合学生的特点，营造对话情境的一种可行的师生对话教学方式。
　　转变师生的角色，构建和谐平等的对话
　　在小学数学教学师生对话开展过程中，教师还需要明确，高质量的对话必须要建立在平等的关系之上，教师只有尊重学生的主体地位，改变以往高高在上的形象，才能真正地赢得学生的喜爱与信任，而这是师生对话的前提条件，是师生对话教学效果的重要保证，对此笔者提出以下几个方面的建议。
　　首先，教师要明确自身在课堂中的定位。新课标指出，教师是教学中的引导者、参与者，而学生才是课堂教学的主体。教师只有明确自身的定位，给予学生更多的话语权，才能减少学生对教师的畏惧感，从而使学生主动地与教师展开对话。
　　其次，教師要尊重学生之间的差异，相信每一位学生都有自己的闪光点，在与学生对话的过程中，尤其是对于一些学习能力偏差的学生，教师要鼓励他们大胆地提出问题。同时学生一旦在对话的过程中，出现错误，教师千万不要嘲笑、挖苦学生，要耐心地通过对话进行引导，从而帮助学生增长知识。相信在这样平等、和谐的对话之中，一定可以更好地推动学生成长进步。
　　通过教学活动，推动师生的对话交流
　　在小学数学教学过程中，师生对话教学模式，往往需要借助教学活动得以实现，因此教师通过教学活动，推动师生对话交流，也是一种可行的方式。如在学习《100以内的加法和减法》这节课的教学中，教师可以通过小组活动竞赛的方式参与到学生的竞赛之中，并适时地与学生展开对话，这样不仅可以拉近与学生之间的距离，同时还可以了解学生的知识掌握情况，进而向学生传授更多的高效计算策略。又或是在教学《折线统计图》这节课时，教师可以通过开展实践调查活动与学生展开对话，教师可以成为学生调查活动的指导者，通过自身与学生之间的对话，进而更好地完成实践调查任务。这种对话方式，同样可以拉近师生之间的距离，并推动学生对知识的深化和掌握。由此可以看出，教学活动为师生对话提供了有效的契机，因此在今后的小数数学教学中，教师要善于利用教学活动与学生展开对话。
　　结语
　　综上所述，师生对话教学模式极大地满足了新课程教学的目标要求，小学数学教学中的师生对话，不仅有助于构建和谐的师生关系，同时也可以保障教学效率能进一步提升，但在教师与学生展开对话时，必须要掌握策略，这样才能实现高质量的对话，从而更好地发挥出师生对话教学模式的实效性。