论文部分内容阅读
【摘要】英语教学属于一门语言教学，它涉及了听、说、读、写等技能的教导，其中听和说是英语教学的基础及目标。因为受到应试教育的影响，英语课堂教学极为枯燥、无趣，再加上教学期间缺乏相应的对话环境，这也使得学生对英语听、说的学习存在很大的难点。而随着教学的不断发展，新课改政策也得到了全面地落实，针对英语教学，其不论是方法还是内容都发生了很大的改变，同时教师也开始注重起对学生听说能力的培养。基于此，本文围绕中学生（含中职生）英语听说难点及提升策略进行了分析和探讨。
【关键词】中学生;英语听说难点;提升策略
【作者简介】王丽霞，嘉峪关市第六中学。
【基金项目】2019年外教社，甘肃省职业院校英语教学改革研究项目。项目分类：一般项目;项目名称：《职业英语技能大赛背景下中职英语教学对应策略研究》，立项编号：15。
针对中学的英语教学，它遵循的是听、说、读、写教学理念，同时随着英语教学的不断开展，其实用性以及功能性也逐渐显露出来。通过听，学生可以吸收信息并对其进行理解;通过说，学生可以表达信息并进行传递，针对听说而言，二者是相互关联、密不可分的。然而，在开展实际教学的过程中，因为受到教学及其他因素的影响，也使得英语教学无法高效开展，学生在对英语听说进行学习的过程中也存在着很大的难点。
一、 中学生（含中职生）英语听说难点
1.听的难点。对于中学生而言，由于他们的年纪较小且没有形成一定的辨别能力，这也使得他们在进行英语听力学习的过程中，无法对单词音节进行合理辨别，正因如此，他们才会出现发音不准以及无法连贯句子等不利于学习的问题。对于那些听力水平较为薄弱的学生而言，他们不仅缺乏学习英语听力的信心，同时在学习的过程中也极为紧张，注意力也无法进行有效集中，正因如此才使得他们越听越不明白，越不明白便越紧张，进而无法对英语听力进行有效的学习。除此之外，在进行听力学习的过程中，由于学生拥有的文化背景知识不同，这也使得他们在对知识进行理解期间存在一定的差异。大多数的学生在听英语期间，因为对国外的生活文化并不了解，这也会使他们感觉听到的内容虽然没有新的词汇，但是所表达的含义他们却无法进行有效理解。
2.说的难点。在开展英语教学的过程中，教师都是引导学生在汉语的环境下进行英语知识的学习，而学生也只有在极为有限的课堂教学中才能对英语知识进行接触，再加上班级学生的数量极大，这也使得教师无法为班级的所有学生都提供充足的口语实践机会，正因如此，才使得学生极度缺乏英语口语的语言环境。其次，英语口语的学习对于很多学生而言都是极为困难的，正因为他们有此想法才使得他们放弃了对英语口语的练习，同时由于他们缺乏学习英语口语的信心，也使得他们担心出错，从而不敢在教师和学生面前进行口语表达。再者，因为学生缺乏一定的英语环境，所以他们在进行英语口语表达的过程中显得极为被动，这不仅会对他们英语语音语调的形成产生影响，同时也使他们无法对自身的观点进行明确表达。
二、 学生听说能力的提升策略
1.注重对学生语音、语法的教学。在开展英语教学的过程中，教师需要注重对学生语言、语法等方面的教学。针对语音教学，教师可以为学生开展几节语音课，从而对其存在的不正确发音进行合理纠正。与此同时，对于语调以及失去爆破這类较为基本的语音知识，教师也要对学生进行讲解，同时也应要求学生进行大量的针对性训练。至于语法教学，在教学期间，教师需要对其条理性以及系统性进行保障，只有这样，学生才能形成较为科学的语法体系。
2.合理创设语境，将学生的听说能力进行有效提高。针对学生的英语听说能力，教师要想将其进行有效提升，那么在开展英语听说教学的过程中，就需要对其中的准确性和流利性进行有效的保障。在教学期间，教师应鼓励学生大胆地对英语口语进行表达，同时也要鼓励学生在表达的过程中进行犯错，这样，教师通过及时纠正学生出现的错误，便可帮助他们树立学习英语听说知识的自信心，而他们学习的兴趣和积极性也会得到有效的带动。除此之外，在教学过程中，教师还要为学生合理创设自主、轻松的语言环境和学习氛围。以“We are trying to save the earth”教学为例，在此期间，教师需要引导学生进行课前预习，而在教学的过程中也要带领学生对地球受到的危害以及野生动物出现灭绝的原因和保护措施进行全面探讨，通过这种方式，学生不仅可以拥有更多的口语表达的机会，同时他们也可以倾听其他学生的意见，其听说能力也会得到有效的提高。
三、结语
总而言之，英语作为语言工具，教师只有对他们的听说能力进行培养，学生才能对英语进行有效的表达，而在与人进行交流的过程中，他们才能对英语知识进行灵活地运用。然而由于在对英语听说进行学习的过程中学生存在一定的难点，所以教师必须要采取有效的措施将这些难点进行解决，只有这样，学生的英语听说能力才会得到有效的提高，而中学或者中专学校的英语教学才会取得更好的发展。
参考文献：
[1]郭建霞.基于听说的高中英语听力教学策略研究[J].中国校外教育（上旬刊），2019（5）：87.
【关键词】中学生;英语听说难点;提升策略
【作者简介】王丽霞，嘉峪关市第六中学。
【基金项目】2019年外教社，甘肃省职业院校英语教学改革研究项目。项目分类：一般项目;项目名称：《职业英语技能大赛背景下中职英语教学对应策略研究》，立项编号：15。
针对中学的英语教学，它遵循的是听、说、读、写教学理念，同时随着英语教学的不断开展，其实用性以及功能性也逐渐显露出来。通过听，学生可以吸收信息并对其进行理解;通过说，学生可以表达信息并进行传递，针对听说而言，二者是相互关联、密不可分的。然而，在开展实际教学的过程中，因为受到教学及其他因素的影响，也使得英语教学无法高效开展，学生在对英语听说进行学习的过程中也存在着很大的难点。
一、 中学生（含中职生）英语听说难点
1.听的难点。对于中学生而言，由于他们的年纪较小且没有形成一定的辨别能力，这也使得他们在进行英语听力学习的过程中，无法对单词音节进行合理辨别，正因如此，他们才会出现发音不准以及无法连贯句子等不利于学习的问题。对于那些听力水平较为薄弱的学生而言，他们不仅缺乏学习英语听力的信心，同时在学习的过程中也极为紧张，注意力也无法进行有效集中，正因如此才使得他们越听越不明白，越不明白便越紧张，进而无法对英语听力进行有效的学习。除此之外，在进行听力学习的过程中，由于学生拥有的文化背景知识不同，这也使得他们在对知识进行理解期间存在一定的差异。大多数的学生在听英语期间，因为对国外的生活文化并不了解，这也会使他们感觉听到的内容虽然没有新的词汇，但是所表达的含义他们却无法进行有效理解。
2.说的难点。在开展英语教学的过程中，教师都是引导学生在汉语的环境下进行英语知识的学习，而学生也只有在极为有限的课堂教学中才能对英语知识进行接触，再加上班级学生的数量极大，这也使得教师无法为班级的所有学生都提供充足的口语实践机会，正因如此，才使得学生极度缺乏英语口语的语言环境。其次，英语口语的学习对于很多学生而言都是极为困难的，正因为他们有此想法才使得他们放弃了对英语口语的练习，同时由于他们缺乏学习英语口语的信心，也使得他们担心出错，从而不敢在教师和学生面前进行口语表达。再者，因为学生缺乏一定的英语环境，所以他们在进行英语口语表达的过程中显得极为被动，这不仅会对他们英语语音语调的形成产生影响，同时也使他们无法对自身的观点进行明确表达。
二、 学生听说能力的提升策略
1.注重对学生语音、语法的教学。在开展英语教学的过程中，教师需要注重对学生语言、语法等方面的教学。针对语音教学，教师可以为学生开展几节语音课，从而对其存在的不正确发音进行合理纠正。与此同时，对于语调以及失去爆破這类较为基本的语音知识，教师也要对学生进行讲解，同时也应要求学生进行大量的针对性训练。至于语法教学，在教学期间，教师需要对其条理性以及系统性进行保障，只有这样，学生才能形成较为科学的语法体系。
2.合理创设语境，将学生的听说能力进行有效提高。针对学生的英语听说能力，教师要想将其进行有效提升，那么在开展英语听说教学的过程中，就需要对其中的准确性和流利性进行有效的保障。在教学期间，教师应鼓励学生大胆地对英语口语进行表达，同时也要鼓励学生在表达的过程中进行犯错，这样，教师通过及时纠正学生出现的错误，便可帮助他们树立学习英语听说知识的自信心，而他们学习的兴趣和积极性也会得到有效的带动。除此之外，在教学过程中，教师还要为学生合理创设自主、轻松的语言环境和学习氛围。以“We are trying to save the earth”教学为例，在此期间，教师需要引导学生进行课前预习，而在教学的过程中也要带领学生对地球受到的危害以及野生动物出现灭绝的原因和保护措施进行全面探讨，通过这种方式，学生不仅可以拥有更多的口语表达的机会，同时他们也可以倾听其他学生的意见，其听说能力也会得到有效的提高。
三、结语
总而言之，英语作为语言工具，教师只有对他们的听说能力进行培养，学生才能对英语进行有效的表达，而在与人进行交流的过程中，他们才能对英语知识进行灵活地运用。然而由于在对英语听说进行学习的过程中学生存在一定的难点，所以教师必须要采取有效的措施将这些难点进行解决，只有这样，学生的英语听说能力才会得到有效的提高，而中学或者中专学校的英语教学才会取得更好的发展。
参考文献：
[1]郭建霞.基于听说的高中英语听力教学策略研究[J].中国校外教育（上旬刊），2019（5）：87.