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【摘要】板书设计是小学英语故事教学过程中的不可缺少的一个环节。板书设计通过用关键词、图片、线条、颜色和联系建构板书，对小学生理解故事教学内容，理清故事教学思路，增加故事内容，复述故事内容，有很大的作用。
【关键词】思维导图;故事教学;板书设计;教学效率
【作者简介】张晓玲，南京市六合区金牛湖中心小学。
思维导图是“终极的组织性思维工具。在教学的过程中有了它，我们可以把一非常乏味枯燥的信息变成彩色的、生动的、容易记忆的图。”故事教学中，传统板书是行列式或纲要式的线性板书，有明显的缺陷，它不仅效率较低、还文字繁琐、难以生成创新想法、形式呆板。而思维导图式板书比传统板书更精炼，能更生动活泼的呈现教学知识理论间的联系与层次，更容易补充和更新故事内容，在教学的方式方法上更容易引起学生的学习积极性。
一、思维导图式板书在故事教学中所占的优势
在小学英语故事教学课堂中，思维导图式板书对学生理清故事思路、构建知识网络起着很大的作用，也为学生提供了有效的脉络支架，帮助学生提高课堂学习效率。
大部分的故事教学都隐藏着一根故事主线，在故事教学中，学生如果抓着这根主线，理清故事思路，就可以快速阅读和高效解读故事内容。
二、思维导图式板书在故事教学中的设计元素
在教授新知之前，根据故事内容，授课教师要提前精心设计故事部分的板书设计。而授课教师在设计思维导图式板书之前，必须要了解思维导图式板书的设计元素。
1.关键词。用绘图板来引导学生们进行思考，教师需要用关键词来代替那些非常复杂的句子。由于关键词是故事教学中关键内容的高度概括和精炼，因此它们有助于突出故事的重点，而且还不会影响学生对关键内容的理解和把握。思维导图中，关键词分为核心关键词和节点关键词。核心词汇通常位于黑板的最中心位置，而思维导圖的黑板则经常向四周偏离中心词汇，从而形成严密的知识网络。节点词是指除核心词之外的所有关键词。虽然黑板上的思维导图更偏重于关键词的使用，但我们依然可以结合实际情况使用短语和句子。若一句话有完整和独立的意思，非常重要而且不能分开，能把知识准确、生动地传达给学生，那么就需要选择句子，不要选关键词。
以译林版小学英语六年级Unit2“Good hobbies”为例，故事部分教学是讨论Liu Tao和Wang Bing的习惯，故事中的习惯都以动词短语的形式出现，这就是明显的特点我布置孩子们，用思维导图设计storytime的板书。由于这届孩子是我教了两年的，我在平时的故事版块教学中我时常会使用思维导图式板书。在同学们设计之前，我和同学们一起预习故事部分。帮同学们拟定关键词，关键句子，为孩子们课后绘画思维导图提供一定的帮助。
2.图片。我们在画板书的时候，也尽可能适当的使用形象、生动、有趣的图片。第一，语言和图片比起来，更难以引起学生们的注意，图片的使用可以非常有效的给学生们提醒故事的要点、促进他们展开丰富的联想、加深对故事的思考和认识。二是因为图画能生动、直观、形象地展现出比较复杂的知识内容，有些词或句子在英语中意义是比较接近的。有时候用很长的一段文字叙述的方法很难进行解释，那么这个时候使用一到两张直观、生动的图片就能非常清晰的说明其中的差别。另外，利用图片可以增加学生们的学习积极性和思维活跃性。
图1来自译林版小学英语6BUnit1“The lion and the mouse”故事教学版块，在故事中关键词不是很突出，很难选择关键词，但是通过观察图片，就能很形象直观的理解故事内容。学生可以通过观察图片，清楚掌握故事的内容，一图值千字， 因为图片能以直观形象的方式描述抽象知识。
图2（图片来源于百度）表达的是译林版小学英语6AUnit8“Chinese New Year”故事部分，谈论的是孩子们喜闻乐见的春节，孩子们对于春节很熟悉。在这个故事中，版块很清晰，但是文字很冗长，难免让学生觉得枯燥乏味，就这一特点，设计了如上思维导图。将关键词和图片相结合，完美地诠释了春节。
在英语教学的过程中使用的图片必须与教学的内容紧密相关，并能有效激发学生对教学知识的联想。在教学过程中使用的图片一定要注意不要太多、太复杂。若节点上的图片非常的复杂，那么学生的注意力往往就难以集中起来，他们的思维也难以有效的发散。
图3是译林版小学英语6BUnit1“The lion and the mouse ”故事教学版块的思维导图，但在此思维导图中，很容易看出节点处图片过多，将导致学生的注意力全部集中到图片上，如此一来，将影响思维导图式板书在故事教学中的发挥。
3.线条。思维导图的板书中，相关元素连接起来的一条线往往代表了一种思维路径，当这条线连接两个或更多关键词的时候学生们的思维也开始发散起来。设计这种线条时，请尽量采用区别分明的曲线，这样有利于学生们有效的区分知识点的不同层次。
4.颜色。思维导图的板书设计当中要积极地使用丰富多彩的颜色，这样才可以能使黑板变得生动、活泼、美丽，引起学生的学习乐趣，丰富的颜色可以刺激学生们的大脑，增强他们对于知识的记忆能力。更重要的是能使学生对于知识点一目了然。此外，不同的色彩也能反映故事教学的层次感，并提升教学效果。例如译林版小学英语四年级Unit3“What a day！”
图4是译林版小学英语4BUnit3“My day”故事部分思维导图，对于四年级学生而言，故事内容有点枯燥，根据这一特点，并结合故事内容，设计了思维导图式的板书，整个思维导图以黑白图片为主，以小组合作的模式，先完成思维导图中Mike下午和晚上所做的事情，Mike早晨所做的事情在提前示范时完成。由于整个思维导图是黑白的，然后由小组合作完成思维导图的涂色。在各个分支中运用不同的颜色，将故事教学的鲜明性体现出来。
5.联系。在思维导图式板书中，关键词不是随意呈现的，而是按照知识点之间联系，通过整合归纳而形成的一个知识网络。一般说来，在故事教学中，各个关键词的呈现，能简单清楚的呈现故事的脉络。
三、思维导图式板书在故事教学中应用效果分析和反思
利用思维导图来设计故事环节，可以使小学高年级英语故事的教学变得更加生动有趣、清晰活泼，建立起牢固的英语知识网络，提供坚实的英语学习支持，从而提高学生们的教学效率。在课堂教学中，思维导图能帮助学生保持良好的学习热情，改进英语学习策略，提高他们的英语思维能力和综合语言能力。
参考文献：
[1]景嫣.以“图”为媒：从模仿到创作——例谈思维导图在小学英语高年段写作训练中的应用[J].南京晓庄学院学报，2016（2）：42-46.
[2] 欧阳苹果，陈清.思维导图在小学英语教学中的作用[J].湖南第一师范学报，2008（3）：18-19.
[3]吴敬生.思维导图与学习[J]，教育文化论坛，2012（3）：15-16.
[4]向丽.基于思维导图的小学英语教学板书的设计研究[D].上海师范大学，2017.
【关键词】思维导图;故事教学;板书设计;教学效率
【作者简介】张晓玲，南京市六合区金牛湖中心小学。
思维导图是“终极的组织性思维工具。在教学的过程中有了它，我们可以把一非常乏味枯燥的信息变成彩色的、生动的、容易记忆的图。”故事教学中，传统板书是行列式或纲要式的线性板书，有明显的缺陷，它不仅效率较低、还文字繁琐、难以生成创新想法、形式呆板。而思维导图式板书比传统板书更精炼，能更生动活泼的呈现教学知识理论间的联系与层次，更容易补充和更新故事内容，在教学的方式方法上更容易引起学生的学习积极性。
一、思维导图式板书在故事教学中所占的优势
在小学英语故事教学课堂中，思维导图式板书对学生理清故事思路、构建知识网络起着很大的作用，也为学生提供了有效的脉络支架，帮助学生提高课堂学习效率。
大部分的故事教学都隐藏着一根故事主线，在故事教学中，学生如果抓着这根主线，理清故事思路，就可以快速阅读和高效解读故事内容。
二、思维导图式板书在故事教学中的设计元素
在教授新知之前，根据故事内容，授课教师要提前精心设计故事部分的板书设计。而授课教师在设计思维导图式板书之前，必须要了解思维导图式板书的设计元素。
1.关键词。用绘图板来引导学生们进行思考，教师需要用关键词来代替那些非常复杂的句子。由于关键词是故事教学中关键内容的高度概括和精炼，因此它们有助于突出故事的重点，而且还不会影响学生对关键内容的理解和把握。思维导图中，关键词分为核心关键词和节点关键词。核心词汇通常位于黑板的最中心位置，而思维导圖的黑板则经常向四周偏离中心词汇，从而形成严密的知识网络。节点词是指除核心词之外的所有关键词。虽然黑板上的思维导图更偏重于关键词的使用，但我们依然可以结合实际情况使用短语和句子。若一句话有完整和独立的意思，非常重要而且不能分开，能把知识准确、生动地传达给学生，那么就需要选择句子，不要选关键词。
以译林版小学英语六年级Unit2“Good hobbies”为例，故事部分教学是讨论Liu Tao和Wang Bing的习惯，故事中的习惯都以动词短语的形式出现，这就是明显的特点我布置孩子们，用思维导图设计storytime的板书。由于这届孩子是我教了两年的，我在平时的故事版块教学中我时常会使用思维导图式板书。在同学们设计之前，我和同学们一起预习故事部分。帮同学们拟定关键词，关键句子，为孩子们课后绘画思维导图提供一定的帮助。
2.图片。我们在画板书的时候，也尽可能适当的使用形象、生动、有趣的图片。第一，语言和图片比起来，更难以引起学生们的注意，图片的使用可以非常有效的给学生们提醒故事的要点、促进他们展开丰富的联想、加深对故事的思考和认识。二是因为图画能生动、直观、形象地展现出比较复杂的知识内容，有些词或句子在英语中意义是比较接近的。有时候用很长的一段文字叙述的方法很难进行解释，那么这个时候使用一到两张直观、生动的图片就能非常清晰的说明其中的差别。另外，利用图片可以增加学生们的学习积极性和思维活跃性。
图1来自译林版小学英语6BUnit1“The lion and the mouse”故事教学版块，在故事中关键词不是很突出，很难选择关键词，但是通过观察图片，就能很形象直观的理解故事内容。学生可以通过观察图片，清楚掌握故事的内容，一图值千字， 因为图片能以直观形象的方式描述抽象知识。
图2（图片来源于百度）表达的是译林版小学英语6AUnit8“Chinese New Year”故事部分，谈论的是孩子们喜闻乐见的春节，孩子们对于春节很熟悉。在这个故事中，版块很清晰，但是文字很冗长，难免让学生觉得枯燥乏味，就这一特点，设计了如上思维导图。将关键词和图片相结合，完美地诠释了春节。
在英语教学的过程中使用的图片必须与教学的内容紧密相关，并能有效激发学生对教学知识的联想。在教学过程中使用的图片一定要注意不要太多、太复杂。若节点上的图片非常的复杂，那么学生的注意力往往就难以集中起来，他们的思维也难以有效的发散。
图3是译林版小学英语6BUnit1“The lion and the mouse ”故事教学版块的思维导图，但在此思维导图中，很容易看出节点处图片过多，将导致学生的注意力全部集中到图片上，如此一来，将影响思维导图式板书在故事教学中的发挥。
3.线条。思维导图的板书中，相关元素连接起来的一条线往往代表了一种思维路径，当这条线连接两个或更多关键词的时候学生们的思维也开始发散起来。设计这种线条时，请尽量采用区别分明的曲线，这样有利于学生们有效的区分知识点的不同层次。
4.颜色。思维导图的板书设计当中要积极地使用丰富多彩的颜色，这样才可以能使黑板变得生动、活泼、美丽，引起学生的学习乐趣，丰富的颜色可以刺激学生们的大脑，增强他们对于知识的记忆能力。更重要的是能使学生对于知识点一目了然。此外，不同的色彩也能反映故事教学的层次感，并提升教学效果。例如译林版小学英语四年级Unit3“What a day！”
图4是译林版小学英语4BUnit3“My day”故事部分思维导图，对于四年级学生而言，故事内容有点枯燥，根据这一特点，并结合故事内容，设计了思维导图式的板书，整个思维导图以黑白图片为主，以小组合作的模式，先完成思维导图中Mike下午和晚上所做的事情，Mike早晨所做的事情在提前示范时完成。由于整个思维导图是黑白的，然后由小组合作完成思维导图的涂色。在各个分支中运用不同的颜色，将故事教学的鲜明性体现出来。
5.联系。在思维导图式板书中，关键词不是随意呈现的，而是按照知识点之间联系，通过整合归纳而形成的一个知识网络。一般说来，在故事教学中，各个关键词的呈现，能简单清楚的呈现故事的脉络。
三、思维导图式板书在故事教学中应用效果分析和反思
利用思维导图来设计故事环节，可以使小学高年级英语故事的教学变得更加生动有趣、清晰活泼，建立起牢固的英语知识网络，提供坚实的英语学习支持，从而提高学生们的教学效率。在课堂教学中，思维导图能帮助学生保持良好的学习热情，改进英语学习策略，提高他们的英语思维能力和综合语言能力。
参考文献：
[1]景嫣.以“图”为媒：从模仿到创作——例谈思维导图在小学英语高年段写作训练中的应用[J].南京晓庄学院学报，2016（2）：42-46.
[2] 欧阳苹果，陈清.思维导图在小学英语教学中的作用[J].湖南第一师范学报，2008（3）：18-19.
[3]吴敬生.思维导图与学习[J]，教育文化论坛，2012（3）：15-16.
[4]向丽.基于思维导图的小学英语教学板书的设计研究[D].上海师范大学，2017.