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【摘要】现如今世界，科学技术迅速发展，国力竞争已经从经济政治竞争转向文化软实力的竞争，教育在社会中占据的比例越来越重。在当今新课改的教育体系下，全面推进素质教育，培养综合发展的实用型人才成为大势所趋。新课改主张将学生作为课堂主体，为适应这种要求，小组合作学习就被逐渐引入到课堂。本文将针对小组合作学习在初中教学中的应用做出分析，以期为初中英语教学研究起到一定的借鉴意义。
【关键词】小组合作学习初中英语教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0015-01
我国的教育现状随着课程的改革而产生了相应的变化。初中生作为一个充满好奇心的学生群体，处在人生观和价值观的塑形时期，在这一特殊时期里，教师应当注重在学习生活中正确引导学生，在实际教学中引入小组合作学习方式，能够使学生建立正确的价值观，同时养成独立思考、合作学习的思想方式。
1.国内外研究现状
合作学习被誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”，这种学习方式作为一种教学理论和教学策略，被广泛的应用在教学实际中。
合作学习首先被提出是在1700年，但是却正式兴起于上世纪七十年代的美国，延续至今，在当今的教学理论中占据主流地位。国外对于合作学习的研究成果主要有“约翰逊兄弟定义”，即“合作学习是一种运用小组合作学习的方式进行教学活动，使学生能够共同活动，从而最大程度的促进他们自己以及他人的学习为目的的教学方式。”还有“斯莱文定义”，即“合作学习是指使学生在小组中从事学习活动，并且依据小组的综合成绩来获取奖励和认可的课堂教学方式。”国外对于小组合作学习的研究经过多年的积淀已经形成了一套完整的体系。
而相对于国内，我国早在两千多年前的儒学中就已经体现出合作学习的概念，《学记》中强调“博习亲师”、“论学取友”，孔子更是强调“三人行必有我师”。改革开放以后，教育制度收到了新的冲击，吸收了国外的研究成果，研究出一套适应我国教育体系的小组合作学习体制。如“王坦定义”，即“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互相合作、达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。”
2.小组合作学习应用在初中英语教学中的意义
2.1初中英语教学的重要性
当今我国发展已经并入世界发展轨道，英语作为一种全世界通用的语言，也日渐成为人们必须掌握的一门技能。教育要从孩子抓起，在中小学教育过程中，英语课程也占据着重要的位置。初中生是处在从小学到高中的过渡阶段，也就是处在智力发育和塑性的最佳时期，因此初中英语教学对于培养学生的英语实践能力和知识水平有着重要作用。如何让初中英语课堂变得生动有趣从而让学生更好的吸收知识、增强实践能力就成为当今教育中需要思考的问题。
2.2小组合作学习的优点
小组合作学习是一种以互动和合作作为主要方式的学习方法，着重强调的是“师生互动”和“生生互动”，通过合作和沟通逐渐培养学生的学习能力，提高学生的学习兴趣。小组合作学习具有很多的优点，首先就是丰富了课堂的形式。传统的教学方式都是教师教授、学生学习，这种“填鸭式”的教学模式已经无法适应新课改的要求，对于学生更好的主动吸收知识也起不到作用。而小组合作学习，改变了学生和教师的角色，学生从课堂的被动吸收者变为了课堂的主体，教师也演变为学生学习过程中的引导者，通过这种角色的转变，丰富了课堂的模式，从而激发学生的学习兴趣，让学生处在主体地位去主动吸收知识，这对于学生的发展有着重要意义。
其次就是对于学生的性格塑造有着积极意义。初中生大部分处在青春期，情绪敏感、波动大，更容易产生害羞、胆怯的心理，英语作为一种语言，需要学习者经常应用才能够更好的掌握，而很多初中生由于怯于开口或者害怕自己的发音被嘲笑、被老师批评，而从来不开口说，这就形成了一种“哑巴英语”的状况。小组合作学习是将学生通过能力和个性差异进行合理分组，让不同层次、不同水平的学生可以进行沟通和互动，这样一来，就做到了将每一个学生都作为主体，让每个学生都能有所收获，营造出一种和谐、民主的氛围，使学生在与同学们进行合作和互动的过程中变被动为主动，敢于发表自己的见解，并且同时学会了倾听和吸取他人的精华，更进而树立集体意识和合作理念，对于学生性格和思维的培养起到了积极的促进作用。
3.对小组合作学习未来发展的建议
3.1开展更多的活动来进行小组合作
小组合作学习的主要形式就是在课堂教学过程中进行师生、生生之间的互动，开展各种各样的活动可以更好地丰富课堂形式，让学生能够更有效率的吸收课堂知识。举例来说，在进行英语教学的时候，可以根据教材内容进行课本剧演出，这样一方面可以锻炼学生的口语能力，另一方面也可以培养学生之间的合作精神和集体意识。另外还可以以小组形式开展英文单词拼写大赛，从而让学生在小组合作中共同进步。
3.2将小组合作学习延续到课后
对于初中生来说，他们还没有正确的使用时间的观念，学校和教师应当正确引导学生合理安排时间，因此将小组合作学习延续到课后可以帮助学生巩固学习的知识的同时也指导他们合理的安排了时间。比如可以教师可以安排学生以小组形式在课后开展活动，进行英语书籍阅读并合作完成读书笔记以及读书心得，小组合作查阅相关资料之后进行汇总，利用课余时间共同完成读书笔记，这样既丰富了学生的课余生活，也让学生在这种小组合作学习的过程中提升自己的英语水平。
3.3教师建立一套完整的奖励制度
初中生处在正在成长的过程中，在情感上渴望得到肯定和鼓励。因此教师建立一套完整的奖励制度对学生进行鼓励有助于激发学生学习热情。在小组合作学习过程中，教师可以根据小组的表现以及合作成果进行适当鼓励和奖励，比如颁发“最佳小组合作奖”等，一方面可以让学生更懂得团结合作的重要性，另一方面也能激发学生之间的竞争和进步意识，对于培养初中生的思维和观念有着重要的引导作用。
4.结束语
小组合作学习是一种广泛应用在教育体制中的教学方法，经过研究可以发现，在英语教学中通过小组合作的方式进行学习对于初中生更好的吸收课堂知识、树立团结合作意识、培养集体意识有着重要的引导作用，教师应当在教学过程中不断进行改革，用更为丰富的形式使课堂变得生动有趣，培养出一批具有正确人生观和价值观的综合性实用人才，为学生今后的学习道路奠定良好的基础。
参考文献：
[1]李静，小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查[D].山东师范大学，2013.
[2]曾琳，小组合作学习在初中英语教学中的运用研究[D]. 苏州大学，2011.
【关键词】小组合作学习初中英语教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0015-01
我国的教育现状随着课程的改革而产生了相应的变化。初中生作为一个充满好奇心的学生群体，处在人生观和价值观的塑形时期，在这一特殊时期里，教师应当注重在学习生活中正确引导学生，在实际教学中引入小组合作学习方式，能够使学生建立正确的价值观，同时养成独立思考、合作学习的思想方式。
1.国内外研究现状
合作学习被誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”，这种学习方式作为一种教学理论和教学策略，被广泛的应用在教学实际中。
合作学习首先被提出是在1700年，但是却正式兴起于上世纪七十年代的美国，延续至今，在当今的教学理论中占据主流地位。国外对于合作学习的研究成果主要有“约翰逊兄弟定义”，即“合作学习是一种运用小组合作学习的方式进行教学活动，使学生能够共同活动，从而最大程度的促进他们自己以及他人的学习为目的的教学方式。”还有“斯莱文定义”，即“合作学习是指使学生在小组中从事学习活动，并且依据小组的综合成绩来获取奖励和认可的课堂教学方式。”国外对于小组合作学习的研究经过多年的积淀已经形成了一套完整的体系。
而相对于国内，我国早在两千多年前的儒学中就已经体现出合作学习的概念，《学记》中强调“博习亲师”、“论学取友”，孔子更是强调“三人行必有我师”。改革开放以后，教育制度收到了新的冲击，吸收了国外的研究成果，研究出一套适应我国教育体系的小组合作学习体制。如“王坦定义”，即“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互相合作、达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。”
2.小组合作学习应用在初中英语教学中的意义
2.1初中英语教学的重要性
当今我国发展已经并入世界发展轨道，英语作为一种全世界通用的语言，也日渐成为人们必须掌握的一门技能。教育要从孩子抓起，在中小学教育过程中，英语课程也占据着重要的位置。初中生是处在从小学到高中的过渡阶段，也就是处在智力发育和塑性的最佳时期，因此初中英语教学对于培养学生的英语实践能力和知识水平有着重要作用。如何让初中英语课堂变得生动有趣从而让学生更好的吸收知识、增强实践能力就成为当今教育中需要思考的问题。
2.2小组合作学习的优点
小组合作学习是一种以互动和合作作为主要方式的学习方法，着重强调的是“师生互动”和“生生互动”，通过合作和沟通逐渐培养学生的学习能力，提高学生的学习兴趣。小组合作学习具有很多的优点，首先就是丰富了课堂的形式。传统的教学方式都是教师教授、学生学习，这种“填鸭式”的教学模式已经无法适应新课改的要求，对于学生更好的主动吸收知识也起不到作用。而小组合作学习，改变了学生和教师的角色，学生从课堂的被动吸收者变为了课堂的主体，教师也演变为学生学习过程中的引导者，通过这种角色的转变，丰富了课堂的模式，从而激发学生的学习兴趣，让学生处在主体地位去主动吸收知识，这对于学生的发展有着重要意义。
其次就是对于学生的性格塑造有着积极意义。初中生大部分处在青春期，情绪敏感、波动大，更容易产生害羞、胆怯的心理，英语作为一种语言，需要学习者经常应用才能够更好的掌握，而很多初中生由于怯于开口或者害怕自己的发音被嘲笑、被老师批评，而从来不开口说，这就形成了一种“哑巴英语”的状况。小组合作学习是将学生通过能力和个性差异进行合理分组，让不同层次、不同水平的学生可以进行沟通和互动，这样一来，就做到了将每一个学生都作为主体，让每个学生都能有所收获，营造出一种和谐、民主的氛围，使学生在与同学们进行合作和互动的过程中变被动为主动，敢于发表自己的见解，并且同时学会了倾听和吸取他人的精华，更进而树立集体意识和合作理念，对于学生性格和思维的培养起到了积极的促进作用。
3.对小组合作学习未来发展的建议
3.1开展更多的活动来进行小组合作
小组合作学习的主要形式就是在课堂教学过程中进行师生、生生之间的互动，开展各种各样的活动可以更好地丰富课堂形式，让学生能够更有效率的吸收课堂知识。举例来说，在进行英语教学的时候，可以根据教材内容进行课本剧演出，这样一方面可以锻炼学生的口语能力，另一方面也可以培养学生之间的合作精神和集体意识。另外还可以以小组形式开展英文单词拼写大赛，从而让学生在小组合作中共同进步。
3.2将小组合作学习延续到课后
对于初中生来说，他们还没有正确的使用时间的观念，学校和教师应当正确引导学生合理安排时间，因此将小组合作学习延续到课后可以帮助学生巩固学习的知识的同时也指导他们合理的安排了时间。比如可以教师可以安排学生以小组形式在课后开展活动，进行英语书籍阅读并合作完成读书笔记以及读书心得，小组合作查阅相关资料之后进行汇总，利用课余时间共同完成读书笔记，这样既丰富了学生的课余生活，也让学生在这种小组合作学习的过程中提升自己的英语水平。
3.3教师建立一套完整的奖励制度
初中生处在正在成长的过程中，在情感上渴望得到肯定和鼓励。因此教师建立一套完整的奖励制度对学生进行鼓励有助于激发学生学习热情。在小组合作学习过程中，教师可以根据小组的表现以及合作成果进行适当鼓励和奖励，比如颁发“最佳小组合作奖”等，一方面可以让学生更懂得团结合作的重要性，另一方面也能激发学生之间的竞争和进步意识，对于培养初中生的思维和观念有着重要的引导作用。
4.结束语
小组合作学习是一种广泛应用在教育体制中的教学方法，经过研究可以发现，在英语教学中通过小组合作的方式进行学习对于初中生更好的吸收课堂知识、树立团结合作意识、培养集体意识有着重要的引导作用，教师应当在教学过程中不断进行改革，用更为丰富的形式使课堂变得生动有趣，培养出一批具有正确人生观和价值观的综合性实用人才，为学生今后的学习道路奠定良好的基础。
参考文献：
[1]李静，小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查[D].山东师范大学，2013.
[2]曾琳，小组合作学习在初中英语教学中的运用研究[D]. 苏州大学，2011.