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【摘要】随着经济全球化进程的加快，英语作为国际语言的优势地位也越来越突出。随着新课改在全国范围内的普及和推广，国家对高中生英语应用能力和实践能力的要求也随之提升。因此，在高中英语教学过程中，教师应在立足班级实际情况的基础上，密切联系教学大纲，采用灵活多变、形式多样、层次鲜明的教学手段，来增强英语课堂的趣味性、实用性和层次性，从而在激发学生学习主动性和积极性的基础上，促进学生英语综合运用能力的提升和发展。
【关键词】教学内容教学模式知识“活起来”实用性
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0009-01
近几年来，随着素质教育在全国范围内的普及和推广，国家对高中生综合素养的要求也随之提升。无容置疑，英语素质是高校学生综合素养的重要组成部分。因此，在高中英语教学过程中，教师应采用灵活多样、层次鲜明、新颖机动的教学手法，让英语知识“活起来”，从而在提高学生英语知识的同时，促进其英语运用能力的提升和发展。
一、目前高中英语教学中存在的问题
（一）内容构建不合理，课堂效率低下
众所周知，科学、合理、均衡的英语课堂结构，是构建高效优质英语课堂的前提和基础。因此，在高中英语教学过程中，教师应在充分研究英语教材的基础上，结合班级学生的学习特点，选取与生活联系密切、实用性强的英语题材，来增强英语课堂的实用性、时代性和趣味性，从而用“活”的英语知识在激发学生学习主动性和积极性，进而促进学生运用所学英语知识解决实际问题的能力和水平。
然而，由于受课时紧张、课业压力大、授课任务重等客观因素的制约，为了提高英语课堂的知识溶解量，教师通常采用“填鸭式”的教学方式来开展教学活动。将课堂的重点放在英语单词、语法、阅读等语言知识点的讲解和练习上，而忽视了对学生听力、口语、文章表达等能力的培养。这种失之偏颇、缺乏科学构建、气氛沉闷的高中英语课堂，不仅无法激发学生们学习英语的热情，同时由于缺乏科学、合理的听力和口语指导练习导致很多学生“有口难言”，久而久之就使得高中英语教学陷入了“哑巴英语”的恶性循环。
（二）自主意识淡薄，学习主动性差
吕淑湘曾经说过：教师培养学生，主要是教会他动脑筋，这是根本。这是老师给学生的最宝贵的礼物，就是给他一把钥匙，他拿了这把钥匙能够自己开箱子，开门，到处去找东西。 由此可见，在高中英语教学中，教师应从班级学生的实际情况出发，用灵活、新颖、机动的英语内容来引导学生去思考、分析、总结英语问题，从而让学生在运用英语知识、分析英语问题和解决英语问题的过程中，逐步提升学生的英语口语表达能力和思维能力。
但是，在高考指挥棒的指引下，很多学生常常本着“分分学生的命根”的理念学习英语知识。在英语学习中通常只关注高考知识重难点，反复背记重点英语、重点习题，一味强化自身在单词、语法、阅读等方面的知识，而并不关心自己的英语口语表达能力和英语运用能力的培养。这种只求“高分数”而忽视对自身“英语运用能力”的训练，使得学生们在英语课堂中不愿意用英语进行交流，仅仅是为了考试为学习，严重制约了学生英语运用能力的培养和提升。
二、高中英语教学让知识“活”起来的策略
（一）优化教学内容，提高课堂效率
叶圣陶曾经说过：教师当然须教，而尤宜致力于“导”。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。由此可见，为了让英语课堂“活”起来，教师应深度挖掘英语教材知识点和知识体系，同时结合网络、报纸、杂志等渠道来拓展学生的学习渠道，选取贴近生活、实用性强的英语题材，来增强英语课堂的灵活性和实用性。同时，教师应根据学生的学习能力开展分层教学、因材施教，对不同学习能力的学生采用不同的教案、习题和课件，从而促进学生在自身能力范围内得到最大程度的提升。
在高中英语教学过程中，教师应将“听说读写”的能力训练贯穿到英语学习的每个环节。不仅要注重对学生阅读能力和写作能力的培养，，更应加强对学生听力训练和口语表达的训练，从而让学生们在学习英语知识、分析英语知识的基础上，逐步提升其自身运用英语知识解决实际交流问题的能力。例如：在课堂上教师可以利用影像、网络、报纸、杂志等为学生们构建一个可观、可想、可思的真实英语学习环境。如：选取一段与课文联系密切的视频，让学生们根据视频内容，总结所看视频中的知识疑难点，并罗列成大纲。然后让同学以小组讨论形式开展交流。这种兼顾“听说读写”的英语课堂不仅能激发学生的学习主动性和积极性，同时也为学生说英语、用英语提供了一个良好的英语平台。
（二）激发学习热情，提高自主学习能力
于光远曾经说过：一个人的知识如果只限于学校学习到的那一些，这个人的知识必然是十分贫乏的。由此可见，在高中英语教学过程中，教师不仅应采用灵活多变、形式多样、层次鲜明的教学手法来增强英语课堂的趣味性、立体性和全面性，使得英语课堂“活起来”，同时也应逐步培养学生的英语自主学习能力和实践能力，使得学生运用英语知识的能力和水平“活起来”。
例如：在学习英语单词时，教师可以让学生进行英语词汇接龙、词汇大王比赛、英语脱口秀等英语活动，让学生们在寓教于乐的游戏氛围中，掌握词汇、探索词汇记忆技巧。此外，教师还可以让学生根据所学知识要点编排简单的话剧、课堂英语对话等，让学生将自己所学的英语知识有机融会贯通起来。这种师生互动、生生互动的英语课堂学习模式，不仅能有效激发学生的学习主动性和积极性，同时也为学生运用所学的英语知识提高自身的交际能力提供了良好的平台。
三、结束语
在高中英语授课过程中，教师应结合教材内容和学生学习特点，增强课堂的灵动性、趣味性，使得英语课堂“活起来”，在引导学生进行主动参与、乐于探究、勤于动手的英语实践活动中，促使学生由“跟我学”逐步转变为“我要学”，进而提升学生的英语运用能力和交际能力。
参考文献：
[1]张桂春,王琴.在高中英语教学中实施研究性学习的探讨[J].《教育科学》,2002(03).
[2]丁丽.任务型教学模式在高中英语教学中的应用[J].《中小学外语教学（中学）》,2003(05).
[3]俞婷.新课程改革背景下高中英语教学的思考[J].《当代教育与文化》,2010(05).
[4]万小云.新课程下对高中英语教学的思考和探索[J].《文理导航(中旬)》,2011.
【关键词】教学内容教学模式知识“活起来”实用性
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0009-01
近几年来，随着素质教育在全国范围内的普及和推广，国家对高中生综合素养的要求也随之提升。无容置疑，英语素质是高校学生综合素养的重要组成部分。因此，在高中英语教学过程中，教师应采用灵活多样、层次鲜明、新颖机动的教学手法，让英语知识“活起来”，从而在提高学生英语知识的同时，促进其英语运用能力的提升和发展。
一、目前高中英语教学中存在的问题
（一）内容构建不合理，课堂效率低下
众所周知，科学、合理、均衡的英语课堂结构，是构建高效优质英语课堂的前提和基础。因此，在高中英语教学过程中，教师应在充分研究英语教材的基础上，结合班级学生的学习特点，选取与生活联系密切、实用性强的英语题材，来增强英语课堂的实用性、时代性和趣味性，从而用“活”的英语知识在激发学生学习主动性和积极性，进而促进学生运用所学英语知识解决实际问题的能力和水平。
然而，由于受课时紧张、课业压力大、授课任务重等客观因素的制约，为了提高英语课堂的知识溶解量，教师通常采用“填鸭式”的教学方式来开展教学活动。将课堂的重点放在英语单词、语法、阅读等语言知识点的讲解和练习上，而忽视了对学生听力、口语、文章表达等能力的培养。这种失之偏颇、缺乏科学构建、气氛沉闷的高中英语课堂，不仅无法激发学生们学习英语的热情，同时由于缺乏科学、合理的听力和口语指导练习导致很多学生“有口难言”，久而久之就使得高中英语教学陷入了“哑巴英语”的恶性循环。
（二）自主意识淡薄，学习主动性差
吕淑湘曾经说过：教师培养学生，主要是教会他动脑筋，这是根本。这是老师给学生的最宝贵的礼物，就是给他一把钥匙，他拿了这把钥匙能够自己开箱子，开门，到处去找东西。 由此可见，在高中英语教学中，教师应从班级学生的实际情况出发，用灵活、新颖、机动的英语内容来引导学生去思考、分析、总结英语问题，从而让学生在运用英语知识、分析英语问题和解决英语问题的过程中，逐步提升学生的英语口语表达能力和思维能力。
但是，在高考指挥棒的指引下，很多学生常常本着“分分学生的命根”的理念学习英语知识。在英语学习中通常只关注高考知识重难点，反复背记重点英语、重点习题，一味强化自身在单词、语法、阅读等方面的知识，而并不关心自己的英语口语表达能力和英语运用能力的培养。这种只求“高分数”而忽视对自身“英语运用能力”的训练，使得学生们在英语课堂中不愿意用英语进行交流，仅仅是为了考试为学习，严重制约了学生英语运用能力的培养和提升。
二、高中英语教学让知识“活”起来的策略
（一）优化教学内容，提高课堂效率
叶圣陶曾经说过：教师当然须教，而尤宜致力于“导”。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。由此可见，为了让英语课堂“活”起来，教师应深度挖掘英语教材知识点和知识体系，同时结合网络、报纸、杂志等渠道来拓展学生的学习渠道，选取贴近生活、实用性强的英语题材，来增强英语课堂的灵活性和实用性。同时，教师应根据学生的学习能力开展分层教学、因材施教，对不同学习能力的学生采用不同的教案、习题和课件，从而促进学生在自身能力范围内得到最大程度的提升。
在高中英语教学过程中，教师应将“听说读写”的能力训练贯穿到英语学习的每个环节。不仅要注重对学生阅读能力和写作能力的培养，，更应加强对学生听力训练和口语表达的训练，从而让学生们在学习英语知识、分析英语知识的基础上，逐步提升其自身运用英语知识解决实际交流问题的能力。例如：在课堂上教师可以利用影像、网络、报纸、杂志等为学生们构建一个可观、可想、可思的真实英语学习环境。如：选取一段与课文联系密切的视频，让学生们根据视频内容，总结所看视频中的知识疑难点，并罗列成大纲。然后让同学以小组讨论形式开展交流。这种兼顾“听说读写”的英语课堂不仅能激发学生的学习主动性和积极性，同时也为学生说英语、用英语提供了一个良好的英语平台。
（二）激发学习热情，提高自主学习能力
于光远曾经说过：一个人的知识如果只限于学校学习到的那一些，这个人的知识必然是十分贫乏的。由此可见，在高中英语教学过程中，教师不仅应采用灵活多变、形式多样、层次鲜明的教学手法来增强英语课堂的趣味性、立体性和全面性，使得英语课堂“活起来”，同时也应逐步培养学生的英语自主学习能力和实践能力，使得学生运用英语知识的能力和水平“活起来”。
例如：在学习英语单词时，教师可以让学生进行英语词汇接龙、词汇大王比赛、英语脱口秀等英语活动，让学生们在寓教于乐的游戏氛围中，掌握词汇、探索词汇记忆技巧。此外，教师还可以让学生根据所学知识要点编排简单的话剧、课堂英语对话等，让学生将自己所学的英语知识有机融会贯通起来。这种师生互动、生生互动的英语课堂学习模式，不仅能有效激发学生的学习主动性和积极性，同时也为学生运用所学的英语知识提高自身的交际能力提供了良好的平台。
三、结束语
在高中英语授课过程中，教师应结合教材内容和学生学习特点，增强课堂的灵动性、趣味性，使得英语课堂“活起来”，在引导学生进行主动参与、乐于探究、勤于动手的英语实践活动中，促使学生由“跟我学”逐步转变为“我要学”，进而提升学生的英语运用能力和交际能力。
参考文献：
[1]张桂春,王琴.在高中英语教学中实施研究性学习的探讨[J].《教育科学》,2002(03).
[2]丁丽.任务型教学模式在高中英语教学中的应用[J].《中小学外语教学（中学）》,2003(05).
[3]俞婷.新课程改革背景下高中英语教学的思考[J].《当代教育与文化》,2010(05).
[4]万小云.新课程下对高中英语教学的思考和探索[J].《文理导航(中旬)》,2011.