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幼儿游戏是幼儿园对幼儿实施教育的主要手段，而幼儿游戏的环境则是能引起幼儿主动参与游戏的重要外在条件。它包括游戏的场地及游戏材料等物质条件、这些物质条件之间的相互关系、能满足幼儿游戏需要和同伴间交往需要的环境。那么，应如何创设幼儿游戏的环境呢?
一、合理设置游戏场地
不同类型的游戏，其场地的设置是不一样的，因此需要合理划分游戏各个区域，使之能相对集中，便于组织，又相互协调，互不干扰，为幼儿提供更多的选择空间。教师可根据不同类型的游戏来进行场地的设置。
1.结构游戏的场地设置。结构游戏是幼儿最喜爱的游戏，对培养幼儿动手、动脑能力，训练幼儿眼、手、脑协调有较大的帮助。在设置结构游戏区域时，教师要充分考虑本班的幼儿人数和游戏的能力水平。要有足够的通道，便于幼儿操作材料和交往，不至于相互碰撞，影响幼儿之间游戏。如玩积木游戏，根据积木的大、中、小型合理分配好距离，大型积木游戏要进行分组游戏，选择的场地要大，各组之间的场地要规划好，过小不利于幼儿游戏，而中小的积木游戏选择的场地相对较小，可分组进行，也可让幼儿独立完成。
2.角色游戏的场地设置。游戏中幼儿可能扮演不同的角色。每个角色都需要一定的空间，但又相互联系，教师要根据不同的角色进行分别对待，合理布置。如“医院”游戏，在布置时要注意“诊病区”、“取药区”、“注射区”、“留院观察区”等区域设置，既独立又有联系。当有“病人”来看“病”时， “医生”、“药师”、“护士”等要各尽其职。“商店”游戏要充分考虑到“商品”的分类及“顾客”的情况。玩具类的“商品”会有很多“顾客”来光顾，场地空间要大的。而其他的“商品”如学习用品、日用品等，场地空间则可以小的。
3.表演游戏的场地设置。表演游戏是幼儿在熟悉文学作品内容、情节、角色的基础上进行的通过自己的语言、表情、动作进行表演的一种游戏。教师根据幼儿表演的文学作品进行环境设置，如背景、道具、角色的服饰、音响等，让幼儿进入环境就知道做什么。如《小猫钓鱼》，在布置环境时，要有绿草地、花、蝴蝶、小河、太阳等背景图，准备好小猫、蝴蝶的头饰、服装、钓鱼竿，录制好背景音乐，像舞台一样。当幼儿进入到这场景时就会非常兴奋，激发幼儿的表演欲望。
二、投放游戏材料鲜明、恰当，主题突出
游戏主题能反映社会生活的各个方面。游戏的材料应是卫生、安全、鲜明的，所投放的材料让幼儿看见就知道要开展某种游戏。当幼儿看到“货架”、“商品”、“收银台”等材料时，会马上想到玩“超市”游戏；当幼儿看到“白大褂”、“听诊器”、“注射器”时，也会想到玩“医院”游戏；当幼儿看到头饰、道具时，就知道是要做表演游戏。投放的游戏材料，要根据幼儿的游戏能力和游戏的进展定，既不能琳琅满目，给予幼儿过多的新异刺激，使幼儿无法保持相对的注意力，又要注意适量地、有计划地增加可以引起幼儿兴趣的东西。注意观察幼儿游戏进行时的表现，如发现幼儿对玩积木游戏的兴趣有些低落时，教师及时添加新的材料，激起幼儿游戏的兴趣，同时考虑幼儿的个别差异，保证游戏活动的多样性，可以有角色游戏、结构游戏、表演游戏等供幼儿选择。如果让全班幼儿玩同一种游戏材料，幼儿就会感到厌倦，失去游戏兴趣，甚至出现互抢材料的现象。
三、游戏环境设置要蕴含教育意图
幼儿游戏的过程是学习的过程。教师无论组织哪一类型的游戏，都要根据教学需要，做到有目的、有计划地进行。不是为玩游戏而游戏，而是在游戏中实现教师的教学意图，让幼儿通过玩游戏来巩固所学的知识，开发幼儿智力，培养幼儿主动学习的兴趣。如结构游戏，幼儿通过玩结构游戏，触摸结构材料的性质，巩固幼儿对数和几何图形的理解，加深幼儿对上、下、左、右等方位的认识。如玩水游戏，教师为幼儿准备好如小木棍、不同形状的瓶子、泡沫塑料、玻璃球等，以巩固幼儿对水的认识和物体的沉浮现象。随着幼儿游戏能力不断增强，教师还应对幼儿有意识地提出更高的要求。如当幼儿玩积木游戏比较熟练时，教师要适时地添加动物玩具、餐具等，建议幼儿把它建成动物园，使幼儿从单一的积木游戏向主题游戏发展，从而培养幼儿的想象力、创造力。
四、游戏环境应具有参与性
游戏的参与性是幼儿主动性发展的表现，是幼儿实现自我愿望的需要。教师在设置游戏环境时要考虑如何调动幼儿的积极性、主动性、参与性，创造机会让幼儿按照自己的意愿参与游戏活动，让每个幼儿在游戏活动中都有机会展现自我，得到锻炼，体验快乐。如可以让幼儿从家里带图书来园交换看，或带饮料瓶、纸盒等各种旧材料以丰富游戏的材料，带领幼儿利用废旧物品制作游戏玩具，调动幼儿的积极性，也可以让幼儿之间合作制作游戏玩具。游戏内容和环境可由幼儿自行确定，可根据其意愿调整或改变游戏的场地。幼儿在这样宽松的游戏环境中做游戏，提高了游戏兴趣，增强了幼儿间的交往、合作能力，也學会了在交往中学习相互尊重，相互谦让，团结合作，在体验游戏给自己带来的快乐的同时，也给别人带来快乐。
良好的游戏环境，促进了幼儿游戏的主动发展。游戏材料的提供，游戏情景的创设，不仅是教师指导幼儿游戏的一种策略，也是充分发挥幼儿的主动性、实现游戏教育功能的重要一环。
一、合理设置游戏场地
不同类型的游戏，其场地的设置是不一样的，因此需要合理划分游戏各个区域，使之能相对集中，便于组织，又相互协调，互不干扰，为幼儿提供更多的选择空间。教师可根据不同类型的游戏来进行场地的设置。
1.结构游戏的场地设置。结构游戏是幼儿最喜爱的游戏，对培养幼儿动手、动脑能力，训练幼儿眼、手、脑协调有较大的帮助。在设置结构游戏区域时，教师要充分考虑本班的幼儿人数和游戏的能力水平。要有足够的通道，便于幼儿操作材料和交往，不至于相互碰撞，影响幼儿之间游戏。如玩积木游戏，根据积木的大、中、小型合理分配好距离，大型积木游戏要进行分组游戏，选择的场地要大，各组之间的场地要规划好，过小不利于幼儿游戏，而中小的积木游戏选择的场地相对较小，可分组进行，也可让幼儿独立完成。
2.角色游戏的场地设置。游戏中幼儿可能扮演不同的角色。每个角色都需要一定的空间，但又相互联系，教师要根据不同的角色进行分别对待，合理布置。如“医院”游戏，在布置时要注意“诊病区”、“取药区”、“注射区”、“留院观察区”等区域设置，既独立又有联系。当有“病人”来看“病”时， “医生”、“药师”、“护士”等要各尽其职。“商店”游戏要充分考虑到“商品”的分类及“顾客”的情况。玩具类的“商品”会有很多“顾客”来光顾，场地空间要大的。而其他的“商品”如学习用品、日用品等，场地空间则可以小的。
3.表演游戏的场地设置。表演游戏是幼儿在熟悉文学作品内容、情节、角色的基础上进行的通过自己的语言、表情、动作进行表演的一种游戏。教师根据幼儿表演的文学作品进行环境设置，如背景、道具、角色的服饰、音响等，让幼儿进入环境就知道做什么。如《小猫钓鱼》，在布置环境时，要有绿草地、花、蝴蝶、小河、太阳等背景图，准备好小猫、蝴蝶的头饰、服装、钓鱼竿，录制好背景音乐，像舞台一样。当幼儿进入到这场景时就会非常兴奋，激发幼儿的表演欲望。
二、投放游戏材料鲜明、恰当，主题突出
游戏主题能反映社会生活的各个方面。游戏的材料应是卫生、安全、鲜明的，所投放的材料让幼儿看见就知道要开展某种游戏。当幼儿看到“货架”、“商品”、“收银台”等材料时，会马上想到玩“超市”游戏；当幼儿看到“白大褂”、“听诊器”、“注射器”时，也会想到玩“医院”游戏；当幼儿看到头饰、道具时，就知道是要做表演游戏。投放的游戏材料，要根据幼儿的游戏能力和游戏的进展定，既不能琳琅满目，给予幼儿过多的新异刺激，使幼儿无法保持相对的注意力，又要注意适量地、有计划地增加可以引起幼儿兴趣的东西。注意观察幼儿游戏进行时的表现，如发现幼儿对玩积木游戏的兴趣有些低落时，教师及时添加新的材料，激起幼儿游戏的兴趣，同时考虑幼儿的个别差异，保证游戏活动的多样性，可以有角色游戏、结构游戏、表演游戏等供幼儿选择。如果让全班幼儿玩同一种游戏材料，幼儿就会感到厌倦，失去游戏兴趣，甚至出现互抢材料的现象。
三、游戏环境设置要蕴含教育意图
幼儿游戏的过程是学习的过程。教师无论组织哪一类型的游戏，都要根据教学需要，做到有目的、有计划地进行。不是为玩游戏而游戏，而是在游戏中实现教师的教学意图，让幼儿通过玩游戏来巩固所学的知识，开发幼儿智力，培养幼儿主动学习的兴趣。如结构游戏，幼儿通过玩结构游戏，触摸结构材料的性质，巩固幼儿对数和几何图形的理解，加深幼儿对上、下、左、右等方位的认识。如玩水游戏，教师为幼儿准备好如小木棍、不同形状的瓶子、泡沫塑料、玻璃球等，以巩固幼儿对水的认识和物体的沉浮现象。随着幼儿游戏能力不断增强，教师还应对幼儿有意识地提出更高的要求。如当幼儿玩积木游戏比较熟练时，教师要适时地添加动物玩具、餐具等，建议幼儿把它建成动物园，使幼儿从单一的积木游戏向主题游戏发展，从而培养幼儿的想象力、创造力。
四、游戏环境应具有参与性
游戏的参与性是幼儿主动性发展的表现，是幼儿实现自我愿望的需要。教师在设置游戏环境时要考虑如何调动幼儿的积极性、主动性、参与性，创造机会让幼儿按照自己的意愿参与游戏活动，让每个幼儿在游戏活动中都有机会展现自我，得到锻炼，体验快乐。如可以让幼儿从家里带图书来园交换看，或带饮料瓶、纸盒等各种旧材料以丰富游戏的材料，带领幼儿利用废旧物品制作游戏玩具，调动幼儿的积极性，也可以让幼儿之间合作制作游戏玩具。游戏内容和环境可由幼儿自行确定，可根据其意愿调整或改变游戏的场地。幼儿在这样宽松的游戏环境中做游戏，提高了游戏兴趣，增强了幼儿间的交往、合作能力，也學会了在交往中学习相互尊重，相互谦让，团结合作，在体验游戏给自己带来的快乐的同时，也给别人带来快乐。
良好的游戏环境，促进了幼儿游戏的主动发展。游戏材料的提供，游戏情景的创设，不仅是教师指导幼儿游戏的一种策略，也是充分发挥幼儿的主动性、实现游戏教育功能的重要一环。