初中数学探究式教学是指在数学教学中，教师要创设一种符合学生认知规律，轻松愉快的教学环境，并引导学生积极地参与到探究活动中去，充分体验，发现知识.在这个过程中提高学生的认知能力和探究能力，使学生的综合能力获得提高.探究式教学可以有效改变传统一言堂的教学方式，对于促进学生全面发展具有积极的意义，应当受到课堂教学的重视.
　　一、创设有趣的探究情境，培养学生的探究兴趣
　　探究式教学要有效开展，需要教师创设有趣的探究情境，培养学生的探究兴趣，只有学生的探究兴趣得到了提升，他们才能在兴趣的引领下，不断进入探究过程，才能有效地学习知识，发展探究能力.创设有趣的探究情境的方式有很多，教师要根据学生的特点，根据教学内容的特点，创设探究情境.在教学中教师可以用生活中实际问题设置探究情境，可以通过设置悬念导入新课创设探究情境，通过实践活动创设探究情境，设置有效的问题创设探究情境，通过有趣的故事设置探究情境，等等.教师要根据教学内容，在充分调动学生学习自主性的基础上设置有趣的探究情境，激发学生的学习探究兴趣，这样才能提高探究式教学的有效性.
　　例如，在讲“认识三角形”时，对于三角形的三边关系，教师可以创设有趣的问题情境，提高学生的学习积极性.教师可以引导学生准备一些长度为3cm、4cm、5cm、6cm、10cm、12cm的小木棒进行实践活动，引导学生任意选出三根木棒并把它们首尾顺次相接，拼成三角形，鼓励学生探究一下问题：任意三根小木棒能否拼成三角形？什么样的三根小木棒可以拼成三角形？什么样的木棒不能拼成三角形？大家研究一下三边必须满足怎样的关系才能拼成三角形.
　　二、引导学生进行自主探究活动，鼓励学生积极构建新
　　知
　　新课改理念，要求教师要积极引导学生进行自主探究式教学，充分发挥学生学习的主体地位.通过引导学生进行自主探究式学习，使学生能够积极构建自己的知识体系，学习新知，发展学生的智慧，提高学生的能力.在教学中，教师备课、确定教学目标，选择教学方法，组织教学等，都要从学生的实际情况出发，使学生能够尽量多动口，多动手，多思考，最大限度地突出学生学习的主体地位.在教学中，对于学生能够解决的问题，教师要鼓励学生自行解决，引导学生动手、动脑，观察，操作，完成探究过程，使学生主动地构建自己的知识体系，教师不对学生做过多的干预，要把自主探究的机会留给学生.
　　例如，在△ABC和△ADC中，AB=AD，∠BAC=∠DAC.△ABC和△ADC全等吗？为什么？这个问题在学生学习过全等三角形的判定定理后，他们是有能力凭着自己的努力解决问题的，这时教师就要引导学生进行自主探究学习活动.让学生自己考虑，两个三角形满足哪些因素才全等，题目中缺少什么因素，怎么判断他们是否全等等问题.在这个过程中，学生进一步巩固知识，不断挖掘题目隐含的条件，进行分析问题、解决问题的探究过程，学生的探究能力会在学生的自主探究学习中得到提升.
　　三、鼓励学生进行合作交流，不断发展学生的认知能力
　　在教学中，对于学生通过自己的努力难以解决的问题，教师要鼓励学生通过合作交流的方式解决问题.要使学生认识到合作交流对于促进他们学习数学知识，发展他们的合作精神和探究能力都有积极作用，让学生能够学会学习，学会合作，能够树立与同学合作学习的精神，促进学生不断地进行合作学习，在合作学习中收获成功，收获喜悦.这对学生数学素养的发展，对学生的未来成功发展有着积极的意义.进行合作探究教学，教师需要对学生进行合理的分组，要能够按照学生的学习水平、学习能力和个性特点对学生进行有效的分组；要鼓励学生在探究中不断努力，完成自己的任务；要不断引导学生树立合作精神，发展学生的合作品质，通过合作探究学习，不断缩小学生之间的差距；要对合作小组进行有效的引导和点播，促进小组合作探究学习不断推进.
　　四、鼓励学生进行自我反思，不断提升学生探究品质
　　在初中数学教学中，教师要积极鼓励学生进行自我反思，不断提升学生的探究品质.教师引导学生不断进行自我反思，引导学生反思自己的探究过程，使学生能够在反思中获得积极的情感体验，不断鼓励学生反思自己的探究学习的方式和策略，鼓励学生积极探索，不断创新的精神.教师要鼓励学生不断克服探究学习中存在的问题，引导学生反思方式总结学习中存在的问题，还要引导学生进行自我总结，自我评价，使学生的能够在不断的反思中提高自己的认知能力，使学生能够不断总结探究的经验，不断提高学生的探究能力，促进学生不断发展.
　　总之，在初中数学教学中要积极地进行教学改革，改变传统教学模式， 实施探究式教学，提高学生的数学学习的积极性，使学生在学习知识的同时，提高认识，发展能力，这样才能实现有效教学，才能促进学生全面发展.