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【摘 要】
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一、关注学生情感体验。使学生愿写 一次“六一”庆祝活动前夕，我在与学生交谈后发现：学生对学校“六一”庆祝活动的安排颇有微词，我灵机一动，便举行一次题为《“六一”应这样庆祝》的习作练习，结果就连那些习作水平不出众的学生也洋洋洒洒地写了三页多字，且言辞中肯，感情强烈。看来“一位教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习主动性和创造性的源泉。”(苏霍姆林斯基)学生在其感兴趣的方面有了较深的情感体验，在以
【出 处】
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七彩语文·教师论坛
【发表日期】
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2011年12期
其他文献
一、研究背景 为了引导学生不断地发现自己的进步，找回习作的信心，掌握习作的技巧，我进行了“在习作教学中运用档案袋评价的行动研究”。它是一项建立在理论界对档案袋评价丰富而深入研究的基础上，在日常习作教学中运用档案袋评价相关理论研究成果、致力于以评价行为来促进习作教学效果的行动研究，其目的是激发学生习作的自信心，提高学生的习作水平。 二、研究行动 用档案袋对学生的习作进行评价，是一种持续的、自然
一、玩游戏。循序渐进，读通课文 1.上节课，我们读了一个故事，题目叫——《北风和小鱼》(注意纠正“北”和“风”的读音)。 2.瞧，小鱼来了，它们吐了好多小泡泡，你认识吗? (1)(出示：颜色梧桐树躲进浮出水面知道) (2)啊，这儿有两个大泡泡，谁认识?(出示：猛吹一口气鹅毛大雪)(指名读) (3)你见过“鹅毛大雪”吗?想不想看一看?(视频映示：大雪飘飞)谁来读一读这个词语，让我们感觉雪下
一、在品读咀嚼中感受语言的趣味性 师：科普性说明文最大的特点，就是将深奥的科学道理用通俗易懂的语言表达出来，《大自然的文字》这篇课文，不仅内容生动有趣，它的语言也很丰富，好好读一读，把你觉得有趣的词句l画下来，并细细体会一下。 (生读书，圈画相关的词句) 师：你觉得哪些词句写得有趣呢? 生：我觉得“天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字”这句话有趣，仿佛星星和石子也变得有生
板书的意义和作用对于语文教师来说是尽人皆晓。板书像而镜子，它可以从一个侧面反映出教师的语文综合素养。教师如果经常把自己课堂上的板书作为自己教学的镜子照一照，必然会有好处的。板书不是孤立的，以一篇教材的整个教学过程来说，从备课时的设计到课堂上的呈现、书写，牵涉到多方面的问题。本文仅从上课时教师在黑板上书写的角度，说“四点”看法—— ●书写时身子左侧一点，别挡住学生的视线 我们不妨先看一幅漫画：
一、导入课文。感受主要内容 1.齐读课题——《少年王冕》。 2.同学们初读课文，就喜欢上了这位少年。这篇课文写了王冕七岁到十八岁的12年艰辛成长历程。今天我们要深入学习、研究，看看课文重点写了哪几件事、是怎样写出他的美德的? 3.自主阅读课文，了解每件事的内容，概括每件事的要点，根据自己的阅读感受给每件事编写小标题。 4.交流小标题，说说自己编拟小标题的思考(辍学放牛、放牛自学、放牛读书、
《语文课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.”如何让语文教育走向日常生活?一、教学内容:源头活水,开发校本课程各种版本的语文教材已经越来
课堂板演在现代教育媒体以其创设情境，激发学生情感，使教学内容更加直观形象等见长的今天，越来越为大家所忽略和轻视。目前，课堂板演在数学学科几乎堂堂课用，而在语文学科，尤其在高年级语文学习中已无一席之地。殊不知，恰当地运用课堂板演，也能优化教学。举例如下： 【案例1】教《黄果树瀑布》一课时，我让学生说说“那‘哗哗’的水声便成了千万架织布机的大合奏”一句，写得好在哪里?赏析句子原本就是高年级的一个难点
“藕断丝连”在小学低年级的语文课堂中,我们经常能听到类似这样的朗读声:“春笋—裹着——浅褐色的——外衣,像——嫩—生—生的——娃娃.”学生在朗读时或一字一顿地读,或
“如果你不爱歌唱也没关系，就让第一道阳光把你的耳朵叫醒。”歌手金海心的一曲《把耳朵叫醒》，让我不由自主地联想到了小学语文课堂中学生倾听能力的培养——让教师把学生的耳朵叫醒吧! 一、明确任务，使学生想听 小学生的注意力极容易分散，认真倾听很多时候无从谈起。因此，教师教学时必须进行适当引导。每次学习活动之前，教师应该明确地告诉学生这次学习的目的和任务，让学生带着问题去听。在学生认真倾听后，教师要马