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随着新课程改革的深化，新课程理念逐步渗透在课堂教学实践中，“自主、合作、探究”已经成为课堂教学的重要模式。初中英语课堂要求我们遵循教学规律，引导学生积极主动的学习，积极培养学生的思维能力，高效、保质完成教学任务，促进学生全面发展、终身发展。那么如何构建一个有效的英语课堂呢？笔者通过实践，主要从以下几个方面：
1. 营造浓厚的学习氛围，转变学习方式
课堂教学的氛围直接影响学生的对知识的接受程度，学生的思维能力的培养是课堂教学的核心要素之一，在课堂教学中，教师要努力活跃学生的思维，引导学生积极探索知识，帮助学生发展自身的能力。
1.1设置明确的学习目标
目标教学是课堂教学的一种，学习目标的确立，可以帮助学生明确学习动机，在教学过程中让学生对照目标，调节学习行为。让学生带着目标，带着任务，引导学生“自觉学”、“自己学”，鼓励学生积极主动参与，把自己融入课堂教学的过程，从而夯实高效课堂的基础。
1.2创设良好的问题情境
思维的开发需要我们设置恰当的问题，激起学生的求知本能。在课堂教学的过程中，我们应该努力提高问题的有效性，有效的问题可以帮助我们积极的课堂教学，激发学生的思维，激发学生的兴趣。有效问题主要从三个方面入手，一是问题具有一定程度的开放性，二是问题不是一定程度的深度，三是提出要考虑的问题的对象的层次，这样让不同层次的学生的思考的兴趣被激发，思维的空间被充分打开。
1.3创造合作的学习氛围
学生是课堂学习的主体，课堂教学的效果也取决于学生自身的学习状况。和谐的课堂氛围，会让学生充满自信，从而很快投入到学习过程中，往往也就能够取得良好的学习效果。在学生自主学习的基础上，我们可以组织学生开展小组合作，小组合作的形式和内容可以宽泛一点，课前预习、课内探究以及课后的帮教，调动学习团队成员的积极性，让学生在合作中发现自己的不足之处，学习其他人的长处，互相学习，提高效率。
1.4进行科学的学法指导
“授之以鱼不如授之以渔”。英语课堂教学不仅仅要注重传授知识，更要注重学法指导。教会科学的学习方法，有利于学生的持续学习、自主学习，乃至终身学习，比如教学生背单词，可以给学生划分音节的方法，可以指导学生发现字母组合的规律，或者教学生掌握构词法的基本规律，这些都是科学的学习方法，是帮助学生发展思维、提高能力的有效途径。让学生从“学会”到“会学”是一个量变到质变的飞跃，科学的学习方法是高效课堂的重要保障。
2. 注意教学的细节处理，优化课堂微观结构
细节决定成败，一节课的成功与否，往往也离不开细节的处理。一堂好课的组成元素有很多，它包含了一个课的整体教学理念、教学过程，也包括了课堂教学中各个环节的发展与衔接，以及时间的分配。在备课的过程中，我们要完成教学的程序的设计，从备课标、备教材、备学生、备教法、备学法入手，充分考虑，精心构思。但是，学生是充满个性的人，课堂灵动的，在教学过程中，课堂的走向有时候并不能按照课前设计好的教学方案进行，当学生的学习活动偏离了原来设计好的轨道时，我们要善于处理教学中的突出状况，处理好课堂中的细节。确保学生在课堂中的主体地位，让学生在课堂教学中发挥他们的积极性、创造性，必要时，我们可以让学生自己确定学习目标，让学生全程参与，引导学生提出问题，内容让学生总结，方法让学生归纳的理念。教师应成为教学过程的关注者、指导者，组织好学生学习，提供学生合作的契机。有经验的教师会把课堂教学中的细节演化成课堂教学的亮点，并能从中发现学生思维中的问题，从而有效的引导学生获取自己所需要的知识，掌握获取知识的的方法。充分发挥教师的主导作用，统观全局，把握课堂教学的节奏。
3. 着力培养学生的学科素养，促进学生全面发展
高效课堂的核心促进学生全面发展，持续发展。在课堂教学中，我们应促进学生身心健康发展，培养学生健康的心理素质，培养学生的学术素养及思路和方法。英语是语言学，在教学中我们除了要帮助学生认识相关的语言知识，还可以引导学生进入一个又一个崭新的世界，让学生从一篇篇语言材料中学习、了解不同的生活方式、不同的价值观、不同的审美观。在这个过程中，学生的思想方法、思维方式等也得到锤炼，视野也得到开拓。同时，在小组合作的过程中，我们也培养了学生的社会参与能力。因此，一堂优秀的英语课应当是对学生的知识与技能，过程与方法综合培养有机结合的课，也是提升学生学业品质和学习效率的课。比如在阅读课上，我们可以设计一些问题，让学生带着问题去阅读。针对学生层次的不同，设计不同的问题，最简单的可以直接用“ Yes”或者“No”回答。对于一些层次高一点的学生，可以设计有助于开发学生思维的“Why”一类的问题。教师在这个过程中要及时关注，并要加以引导。
总之，课堂是教师的，更是学生的，它是教和学有机统一的阵地，提高课堂教学效率也没有固定的模式，教师融会贯通新课程理念，充分发挥自己的聪明才智，把握课堂的元素，理性认识，科学规划，客观正视课堂教学过程中存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。
（作者单位：江苏盐城市亭湖区新洋港实验学校）
1. 营造浓厚的学习氛围，转变学习方式
课堂教学的氛围直接影响学生的对知识的接受程度，学生的思维能力的培养是课堂教学的核心要素之一，在课堂教学中，教师要努力活跃学生的思维，引导学生积极探索知识，帮助学生发展自身的能力。
1.1设置明确的学习目标
目标教学是课堂教学的一种，学习目标的确立，可以帮助学生明确学习动机，在教学过程中让学生对照目标，调节学习行为。让学生带着目标，带着任务，引导学生“自觉学”、“自己学”，鼓励学生积极主动参与，把自己融入课堂教学的过程，从而夯实高效课堂的基础。
1.2创设良好的问题情境
思维的开发需要我们设置恰当的问题，激起学生的求知本能。在课堂教学的过程中，我们应该努力提高问题的有效性，有效的问题可以帮助我们积极的课堂教学，激发学生的思维，激发学生的兴趣。有效问题主要从三个方面入手，一是问题具有一定程度的开放性，二是问题不是一定程度的深度，三是提出要考虑的问题的对象的层次，这样让不同层次的学生的思考的兴趣被激发，思维的空间被充分打开。
1.3创造合作的学习氛围
学生是课堂学习的主体，课堂教学的效果也取决于学生自身的学习状况。和谐的课堂氛围，会让学生充满自信，从而很快投入到学习过程中，往往也就能够取得良好的学习效果。在学生自主学习的基础上，我们可以组织学生开展小组合作，小组合作的形式和内容可以宽泛一点，课前预习、课内探究以及课后的帮教，调动学习团队成员的积极性，让学生在合作中发现自己的不足之处，学习其他人的长处，互相学习，提高效率。
1.4进行科学的学法指导
“授之以鱼不如授之以渔”。英语课堂教学不仅仅要注重传授知识，更要注重学法指导。教会科学的学习方法，有利于学生的持续学习、自主学习，乃至终身学习，比如教学生背单词，可以给学生划分音节的方法，可以指导学生发现字母组合的规律，或者教学生掌握构词法的基本规律，这些都是科学的学习方法，是帮助学生发展思维、提高能力的有效途径。让学生从“学会”到“会学”是一个量变到质变的飞跃，科学的学习方法是高效课堂的重要保障。
2. 注意教学的细节处理，优化课堂微观结构
细节决定成败，一节课的成功与否，往往也离不开细节的处理。一堂好课的组成元素有很多，它包含了一个课的整体教学理念、教学过程，也包括了课堂教学中各个环节的发展与衔接，以及时间的分配。在备课的过程中，我们要完成教学的程序的设计，从备课标、备教材、备学生、备教法、备学法入手，充分考虑，精心构思。但是，学生是充满个性的人，课堂灵动的，在教学过程中，课堂的走向有时候并不能按照课前设计好的教学方案进行，当学生的学习活动偏离了原来设计好的轨道时，我们要善于处理教学中的突出状况，处理好课堂中的细节。确保学生在课堂中的主体地位，让学生在课堂教学中发挥他们的积极性、创造性，必要时，我们可以让学生自己确定学习目标，让学生全程参与，引导学生提出问题，内容让学生总结，方法让学生归纳的理念。教师应成为教学过程的关注者、指导者，组织好学生学习，提供学生合作的契机。有经验的教师会把课堂教学中的细节演化成课堂教学的亮点，并能从中发现学生思维中的问题，从而有效的引导学生获取自己所需要的知识，掌握获取知识的的方法。充分发挥教师的主导作用，统观全局，把握课堂教学的节奏。
3. 着力培养学生的学科素养，促进学生全面发展
高效课堂的核心促进学生全面发展，持续发展。在课堂教学中，我们应促进学生身心健康发展，培养学生健康的心理素质，培养学生的学术素养及思路和方法。英语是语言学，在教学中我们除了要帮助学生认识相关的语言知识，还可以引导学生进入一个又一个崭新的世界，让学生从一篇篇语言材料中学习、了解不同的生活方式、不同的价值观、不同的审美观。在这个过程中，学生的思想方法、思维方式等也得到锤炼，视野也得到开拓。同时，在小组合作的过程中，我们也培养了学生的社会参与能力。因此，一堂优秀的英语课应当是对学生的知识与技能，过程与方法综合培养有机结合的课，也是提升学生学业品质和学习效率的课。比如在阅读课上，我们可以设计一些问题，让学生带着问题去阅读。针对学生层次的不同，设计不同的问题，最简单的可以直接用“ Yes”或者“No”回答。对于一些层次高一点的学生，可以设计有助于开发学生思维的“Why”一类的问题。教师在这个过程中要及时关注，并要加以引导。
总之，课堂是教师的，更是学生的，它是教和学有机统一的阵地，提高课堂教学效率也没有固定的模式，教师融会贯通新课程理念，充分发挥自己的聪明才智，把握课堂的元素，理性认识，科学规划，客观正视课堂教学过程中存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。
（作者单位：江苏盐城市亭湖区新洋港实验学校）