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◆摘 要：长期的物理教学实践和观察表明，无论初中还是初中学段，物理学习一直是学生学习困难的分化点。在所有科目的学困生中人数物理学困生面积最大。历年的中考、高考成绩总是物理平均分最低。如何改变这一现象，尤其是降低、转换中学物理学困生的数量？
◆关键词：物理;学困生;成因;对策
现在基础教育薄弱的地区，中小学多为寄宿制学校，并且有发展普及的趋势。寄宿制中学多实行的是全封闭式教育管理，学校统一规定学生半个月或一个月回一次家。在寄宿制学校环境下，学生几乎与家庭生活、社会生活脱离。仅仅是为了方便管理和应试教育出成绩，学生被封闭在狭隘闭塞、单调枯燥、教学条件相对落后的学校小圈子里为了升学被动的学习。物理课程基本理念之一是：从生活走向物理，从物理走向社会。这使得物理课程标准在此类学校中实施阻力很大，而且初中学段的物理学习困难恶性循环延续发展影响了初中阶段的物理学习。经粗略调查统计，我们对所在的寄宿制初中生物理学困生比例高达80%左右。物理学困生的转化工作非常迫切。
一、“学困生”形成原因分析
新课程改革以来，经过几年的物理教学，感觉到物理越来越难教，学生越来越难学，是观念上的陈旧？是教学手段上的单调？是学生素质的降低？有很多疑惑。这些总是让我们教师担忧，学生的厌学现象十分严重！物理“学困生”越来越多，可能原因有这样几个：
1、“学困生”自身的原因
（1）缺乏良好的学习方法：中学生初学物理时，觉得既简单又有趣，大都信心十足，认为方法简单，把定律记一记，用公式一套就行了。学习一段时间后才发觉行不通，认为物理太难。物理学科的特点是见物说理、以理论物，而达到物与理的统一，关键在理解思考：在对材料感知的基础上，通过思维的加工，达到对事物抽象概念的认识，从而揭示出事物的本质和规律。学生不思或不善于思，当然得不到理。
（2）认识上的错误：①初学物理者与高年级的同学交往中，常常会得到“物理太难，不易学好”的错误认识，信心不足，怀疑自己的能力。②数学老师灌输“数学不好，理化就差”，“数理一家”，使学生形成“我数学不够好，物理也肯定不好”的错误认识，从而丧失信心。③ 读书无用论的社会形式，让学生形成“不读书，照常外出打工挣钱”的错误认识。
（3）性格特征不利：有的学生重文轻理，对物理兴趣索然，偏科太重;有的学生沉默寡言，反应慢，性格内向，有问题不敢问;有的学生独立性差，依赖性强;有的学生迷恋于电视及网络。这些不利的性格从深层次打击了学生学习的信心。
2、教师的原因
（1）追求升学率，导致“学困生”增多：在新时代的今天，仍有很多学校把升学指标的完成率作为衡量教师工作能力的标准，从而导致教师不顾教育学的客观规律，把教学目标放在少数优等生身上，形成了严重的“学困生”陪读教育，使“学因生 ”更差且数量增加。
（2）不了解学生，使学生学习过程中具有难度：中学生从具体形象思维发展到抽象逻辑思维，存在一个大的跃进，他们年龄尚小，分析能力也欠成熟，并且他们已有的感性认识中存在不少错误，教师若不注意这些，必给学生带来学习的困难。
（3）教学方法的不适应，使学生学习不习惯：一门新的学科或一位新的教师走进学生学习之中，面对新老师、新教法与要求，学生有一个适应过程，如果频繁更换物理老师，则会使“学困生”越来越多。
（4）频繁的考试，让学生产生厌倦，“学困生”考试经常不理想，逐渐丧失学习兴趣和进取心。
（5）分快慢班，搞实验班与普通班等，使“学困生”更加丧失学习积极性和上进心。
3、新课程资源方面
新课程资源在中学表现严重不足，学生由于受到生活条件的限制，对于现代科学社会发展的体验，无法与城市学生相比较，他们从小就要帮助父母做家务和农活，无法和城市孩子一样上科技馆和图书馆，无法利用多媒体上网查阅资料学习。见识面窄，对于课本所说的有些内容事例，感到无法理解，因而，逐渐对物理失去了信心，而沦为“学困生”。
二、中学物理学困生转化策略
1.形象开路，抽象渐入
从初中生生理上的发展特点分析，他们已经逐渐地从形象思维转变为抽象思维了，这种转化对学生来说是一大难点。但是在转化中学物理的学困生时，我们要重视形象思维的训练，并作为学生学习中学物理概念、规律的基础，而抽象思维可在形象思维基础之上得以培训与提高。
2.勤奋作基，方法作径
一类中学物理学困生是因为学生本身不努力、不勤奋造成的，而有些学困生很勤奋地学习，但是缺乏必要的方法而使自己成为了学困生。要想学好中学物理这门学科，勤奋与方法这两者是不可或缺的内容之一。
3.化整为零，化零为整
学习中学物理的过程就是“化整为零，化零为整”的过程。当学困生面对中学物理内容时，要把整体上的知识体系各个击破，从细处学习知识内容。但是，毕竟中学物理是一门有系统性的学科，这一学科中各知识点间存在必然的联系，通过理顺这一关系，学生对知识形成网络化。
4.重视解疑，更重激疑
对于中学物理的学困生，学生的很多问题没有得到解决。帮助学生解决一些问题是进行学困生转化的一项重要的工作。在平时的学困生转化过程中，我们发现学困生的一个共同特点是：一般的学困生很难提出问题。有问题的学生往往是对某一个方面经过认真思考的。通过点拨后引导学生思考解决问题，并在思考解决问题的过程中产生新的问题，使学生产生兴趣。
5.倾情投入，师生共感
人民教育家陶行知曾這样提醒教师：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”今天，读着先生的箴言，我们有什么理由不尊重和信任我们的学困生？学困生的转化工作是一个教育系统工程，转化过程是一长期的过程。这过程需要教师投入大量的精力。
三、小结
寄宿制中学物理学困生的转化工作是一艰巨而富有挑战意义的工作，它需要更多的教师以更多的精力投入到这项工作中间来。在转化物理学困生的工作中，除了物理教师的教学水平、教学观念、教学方法等因素与转化学困生有很大关系外，教师本人是否热爱物理、对物理教学是否投入、教师对学科的价值体系是否信仰、教师本人能否从物理知识及教学过程中感受到美等因素都对学困生的转化工作十分重要。
◆关键词：物理;学困生;成因;对策
现在基础教育薄弱的地区，中小学多为寄宿制学校，并且有发展普及的趋势。寄宿制中学多实行的是全封闭式教育管理，学校统一规定学生半个月或一个月回一次家。在寄宿制学校环境下，学生几乎与家庭生活、社会生活脱离。仅仅是为了方便管理和应试教育出成绩，学生被封闭在狭隘闭塞、单调枯燥、教学条件相对落后的学校小圈子里为了升学被动的学习。物理课程基本理念之一是：从生活走向物理，从物理走向社会。这使得物理课程标准在此类学校中实施阻力很大，而且初中学段的物理学习困难恶性循环延续发展影响了初中阶段的物理学习。经粗略调查统计，我们对所在的寄宿制初中生物理学困生比例高达80%左右。物理学困生的转化工作非常迫切。
一、“学困生”形成原因分析
新课程改革以来，经过几年的物理教学，感觉到物理越来越难教，学生越来越难学，是观念上的陈旧？是教学手段上的单调？是学生素质的降低？有很多疑惑。这些总是让我们教师担忧，学生的厌学现象十分严重！物理“学困生”越来越多，可能原因有这样几个：
1、“学困生”自身的原因
（1）缺乏良好的学习方法：中学生初学物理时，觉得既简单又有趣，大都信心十足，认为方法简单，把定律记一记，用公式一套就行了。学习一段时间后才发觉行不通，认为物理太难。物理学科的特点是见物说理、以理论物，而达到物与理的统一，关键在理解思考：在对材料感知的基础上，通过思维的加工，达到对事物抽象概念的认识，从而揭示出事物的本质和规律。学生不思或不善于思，当然得不到理。
（2）认识上的错误：①初学物理者与高年级的同学交往中，常常会得到“物理太难，不易学好”的错误认识，信心不足，怀疑自己的能力。②数学老师灌输“数学不好，理化就差”，“数理一家”，使学生形成“我数学不够好，物理也肯定不好”的错误认识，从而丧失信心。③ 读书无用论的社会形式，让学生形成“不读书，照常外出打工挣钱”的错误认识。
（3）性格特征不利：有的学生重文轻理，对物理兴趣索然，偏科太重;有的学生沉默寡言，反应慢，性格内向，有问题不敢问;有的学生独立性差，依赖性强;有的学生迷恋于电视及网络。这些不利的性格从深层次打击了学生学习的信心。
2、教师的原因
（1）追求升学率，导致“学困生”增多：在新时代的今天，仍有很多学校把升学指标的完成率作为衡量教师工作能力的标准，从而导致教师不顾教育学的客观规律，把教学目标放在少数优等生身上，形成了严重的“学困生”陪读教育，使“学因生 ”更差且数量增加。
（2）不了解学生，使学生学习过程中具有难度：中学生从具体形象思维发展到抽象逻辑思维，存在一个大的跃进，他们年龄尚小，分析能力也欠成熟，并且他们已有的感性认识中存在不少错误，教师若不注意这些，必给学生带来学习的困难。
（3）教学方法的不适应，使学生学习不习惯：一门新的学科或一位新的教师走进学生学习之中，面对新老师、新教法与要求，学生有一个适应过程，如果频繁更换物理老师，则会使“学困生”越来越多。
（4）频繁的考试，让学生产生厌倦，“学困生”考试经常不理想，逐渐丧失学习兴趣和进取心。
（5）分快慢班，搞实验班与普通班等，使“学困生”更加丧失学习积极性和上进心。
3、新课程资源方面
新课程资源在中学表现严重不足，学生由于受到生活条件的限制，对于现代科学社会发展的体验，无法与城市学生相比较，他们从小就要帮助父母做家务和农活，无法和城市孩子一样上科技馆和图书馆，无法利用多媒体上网查阅资料学习。见识面窄，对于课本所说的有些内容事例，感到无法理解，因而，逐渐对物理失去了信心，而沦为“学困生”。
二、中学物理学困生转化策略
1.形象开路，抽象渐入
从初中生生理上的发展特点分析，他们已经逐渐地从形象思维转变为抽象思维了，这种转化对学生来说是一大难点。但是在转化中学物理的学困生时，我们要重视形象思维的训练，并作为学生学习中学物理概念、规律的基础，而抽象思维可在形象思维基础之上得以培训与提高。
2.勤奋作基，方法作径
一类中学物理学困生是因为学生本身不努力、不勤奋造成的，而有些学困生很勤奋地学习，但是缺乏必要的方法而使自己成为了学困生。要想学好中学物理这门学科，勤奋与方法这两者是不可或缺的内容之一。
3.化整为零，化零为整
学习中学物理的过程就是“化整为零，化零为整”的过程。当学困生面对中学物理内容时，要把整体上的知识体系各个击破，从细处学习知识内容。但是，毕竟中学物理是一门有系统性的学科，这一学科中各知识点间存在必然的联系，通过理顺这一关系，学生对知识形成网络化。
4.重视解疑，更重激疑
对于中学物理的学困生，学生的很多问题没有得到解决。帮助学生解决一些问题是进行学困生转化的一项重要的工作。在平时的学困生转化过程中，我们发现学困生的一个共同特点是：一般的学困生很难提出问题。有问题的学生往往是对某一个方面经过认真思考的。通过点拨后引导学生思考解决问题，并在思考解决问题的过程中产生新的问题，使学生产生兴趣。
5.倾情投入，师生共感
人民教育家陶行知曾這样提醒教师：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”今天，读着先生的箴言，我们有什么理由不尊重和信任我们的学困生？学困生的转化工作是一个教育系统工程，转化过程是一长期的过程。这过程需要教师投入大量的精力。
三、小结
寄宿制中学物理学困生的转化工作是一艰巨而富有挑战意义的工作，它需要更多的教师以更多的精力投入到这项工作中间来。在转化物理学困生的工作中，除了物理教师的教学水平、教学观念、教学方法等因素与转化学困生有很大关系外，教师本人是否热爱物理、对物理教学是否投入、教师对学科的价值体系是否信仰、教师本人能否从物理知识及教学过程中感受到美等因素都对学困生的转化工作十分重要。