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【摘要】在英语学习方面，目前许多高职院校已经注意到了教学上的弊端并努力从各方面加以改进，让学生自主学习便是教学模式优化的一项方式。自主学习在长期实践中被证明是一种有效提升学生学习积极性与学习效率的好方法。本文基于这一背景，简单阐述了自主学习的意义，分析了目前高职学生在英语自主学习中存在的问题，并在此基础上提出了几点优化方式。旨在完善我国高职英语学习状态，提升英语教学有效性。
【关键词】高职英语 自主学习 优化策略
哲学上认为，意识对物质具有能动作用，能够推动或阻碍事物发展。自主学习在英语学习中便是学生主观能动性发挥的最佳表现，当学生愿意自主学习英语时，说明其学习积极性与学习状态处于相对较优水平，在这种环境中更容易提升对英语的兴趣，将传统教学中的“填鸭式方法”产生的抵触情绪降至最低。对于中国高职英语学习而言，其最大的阻碍在于语境与兴趣两项，语境需要教师与学生共同构建一个英语学习环境与良好氛围；兴趣则主要由学生自我调节。兴趣是学习最好的老师，在自主学习状态下，学生能够更清楚的认识到自身不足并有针对性的突破英语学习难点，让英语学习效率不断提升。本文以“英语自主学习”为主线，现做出如下分析：
一、我国高职英语自主学习中存在的弊端
1.学习环境问题。学习环境是英语学习的首要条件，一个好的环境能够带领学生融入到英语学习中，排除中文思维的干扰。对于高级院校学生而言，学生在英语学习中主要在于课堂教学，课堂上的时间占用了学生绝大多数学习英语时间，因此教师应抓紧课堂时间，尽可能培养出学生学习英语的兴趣，让学生能够在特定环境中全身心的投入到英语课堂之中，在英语学习氛围下优化学习状态。
2.学习心态问题。高职院校的学生在自主学习能力上相对较差，由于自我控制能力的不足，学生在英语学习上可能会出现应付心态，认为不需要在英语方面投入太多。目前高职院校的英语教学多采用大教室形式，许多学生在教室中共同学习，合班上课状态下学生英语水平可能出现不增反降现象。这种现象在刚上高职的学生身上表现得最为明显，在高中阶段教师的监督突然消失，学生难免在学习上出现散漫现象。加上之前高中阶段家长的控制以及题海战术的摆脱，学生心理上可能存在较大程度的松懈，学习方式方面有所缺失，影响了学习效率。
二、我国高职学生英语自主学习优化策略
1.教师需注意合理引导。对于高职学生而言，在英语学习上更需要注重教师的引导，确保学生不会在学习方式上出现较大程度的偏差。在现代化教学中，要求教师改变传统教学模式，让学生成为课堂主体，教师在引导过程中帮助学生逐步探索来达到教学目的。自主学习的重点在于学生自己发挥主观能动性的去探索、挖掘想要学习以及必须学习的知识，并且在意识力量的引导下找到合理的学习方向，达到学习效果的最优化。
对于自主学习而言，教学的重点不应是强制性状态，而是真正将学生对英语的兴趣激发出来。兴趣并不单纯指的是目的，一些教师会用英语三级、四级、六级来规定学生去学习，这种带有强烈目的性的教学长此以往只会让学生对学习英语产生抵触感。教师在课堂教学中应注意引导，尽可能减少强制性手段，让学生真正爱上学习英语。
2.利用现代化教学设备。目前，多媒体设备已经基本普及，教师应充分利用好这类设备，让学生产生对英语的兴趣。高职院校的英语教学在教学目标上并没有严格规定，因此教师可以适当安排好课堂教学时间，抽出1-2节课来为学生播放英文电影。英文原声电影的观看并非是在浪费时间，这实际上也是为学生创造学习英语的环境，当学生思维处于英文模式时，其学习状态也会达到最佳。另外，原声电影的播放也是利用了学生对电影观看的兴趣，在这样的教学环境中，实践证明学生在课后更愿意去观看英文原声电影，这便表现了电影教学的意义所在。自行观看便是自主学习的一种方式，能够帮助学生在课余时间接触到英语，潜移默化的提升英语语感、听力能力与阅读理解能力。
3.加强小组学习。小组学习实际上是探究式教学模式的一种，教师可以将学生分为若干个小组，每个小组布置一项任务去完成，以共同合作形式让学生在自主探索过程中达到英语学习目的。小组学习环境中，教师可在制定任务后让学生以比赛方式，看看哪个小组完成状态更优，以此来激励学生互帮互助式学习。另外，在好胜心引导下，学生的自主学习状态将被充分激发，团队荣誉感让其更加努力的完成课堂任务。相对于严肃的教学而言，这种形式更能够激发学生自主动手学习程度，提升英语学习有效性。
综上所述，英语自主学习能力的培养是一项长期发展的模式，教师切不可一蹴而就。在平时教学中，英语教师主要需要对学生加以引导，除本文介绍的几种方式外，还可以通过让学生互评或是自评方式发现其看倒自己在学习中的不足之处，从而发挥主观能动性去纠正与完善。总之，提升学生自主学习的方式有很多，教师应根据学生特点，有针对性的选用合适模式来培养学生学习积极性，让其自主学习效率更高，达到高效教学目的。
参考文献：
[1]邵晓波.中国高职英语学习中的自主学习研究[D].山东师范大学,2009.
[2]周剑萍.大学英语学习中的自主学习能力研究[J].科技信息, 2010(34):163.
[3]谢红霞.浅谈英语学习中培养学生的自主学习能力[J].科技信息,2013(26):359.
[4]岳宏.自主学习能力在高职英语学习者中的应用研究[J].长春理工大学学报,2012,(12):217-218.
【关键词】高职英语 自主学习 优化策略
哲学上认为，意识对物质具有能动作用，能够推动或阻碍事物发展。自主学习在英语学习中便是学生主观能动性发挥的最佳表现，当学生愿意自主学习英语时，说明其学习积极性与学习状态处于相对较优水平，在这种环境中更容易提升对英语的兴趣，将传统教学中的“填鸭式方法”产生的抵触情绪降至最低。对于中国高职英语学习而言，其最大的阻碍在于语境与兴趣两项，语境需要教师与学生共同构建一个英语学习环境与良好氛围；兴趣则主要由学生自我调节。兴趣是学习最好的老师，在自主学习状态下，学生能够更清楚的认识到自身不足并有针对性的突破英语学习难点，让英语学习效率不断提升。本文以“英语自主学习”为主线，现做出如下分析：
一、我国高职英语自主学习中存在的弊端
1.学习环境问题。学习环境是英语学习的首要条件，一个好的环境能够带领学生融入到英语学习中，排除中文思维的干扰。对于高级院校学生而言，学生在英语学习中主要在于课堂教学，课堂上的时间占用了学生绝大多数学习英语时间，因此教师应抓紧课堂时间，尽可能培养出学生学习英语的兴趣，让学生能够在特定环境中全身心的投入到英语课堂之中，在英语学习氛围下优化学习状态。
2.学习心态问题。高职院校的学生在自主学习能力上相对较差，由于自我控制能力的不足，学生在英语学习上可能会出现应付心态，认为不需要在英语方面投入太多。目前高职院校的英语教学多采用大教室形式，许多学生在教室中共同学习，合班上课状态下学生英语水平可能出现不增反降现象。这种现象在刚上高职的学生身上表现得最为明显，在高中阶段教师的监督突然消失，学生难免在学习上出现散漫现象。加上之前高中阶段家长的控制以及题海战术的摆脱，学生心理上可能存在较大程度的松懈，学习方式方面有所缺失，影响了学习效率。
二、我国高职学生英语自主学习优化策略
1.教师需注意合理引导。对于高职学生而言，在英语学习上更需要注重教师的引导，确保学生不会在学习方式上出现较大程度的偏差。在现代化教学中，要求教师改变传统教学模式，让学生成为课堂主体，教师在引导过程中帮助学生逐步探索来达到教学目的。自主学习的重点在于学生自己发挥主观能动性的去探索、挖掘想要学习以及必须学习的知识，并且在意识力量的引导下找到合理的学习方向，达到学习效果的最优化。
对于自主学习而言，教学的重点不应是强制性状态，而是真正将学生对英语的兴趣激发出来。兴趣并不单纯指的是目的，一些教师会用英语三级、四级、六级来规定学生去学习，这种带有强烈目的性的教学长此以往只会让学生对学习英语产生抵触感。教师在课堂教学中应注意引导，尽可能减少强制性手段，让学生真正爱上学习英语。
2.利用现代化教学设备。目前，多媒体设备已经基本普及，教师应充分利用好这类设备，让学生产生对英语的兴趣。高职院校的英语教学在教学目标上并没有严格规定，因此教师可以适当安排好课堂教学时间，抽出1-2节课来为学生播放英文电影。英文原声电影的观看并非是在浪费时间，这实际上也是为学生创造学习英语的环境，当学生思维处于英文模式时，其学习状态也会达到最佳。另外，原声电影的播放也是利用了学生对电影观看的兴趣，在这样的教学环境中，实践证明学生在课后更愿意去观看英文原声电影，这便表现了电影教学的意义所在。自行观看便是自主学习的一种方式，能够帮助学生在课余时间接触到英语，潜移默化的提升英语语感、听力能力与阅读理解能力。
3.加强小组学习。小组学习实际上是探究式教学模式的一种，教师可以将学生分为若干个小组，每个小组布置一项任务去完成，以共同合作形式让学生在自主探索过程中达到英语学习目的。小组学习环境中，教师可在制定任务后让学生以比赛方式，看看哪个小组完成状态更优，以此来激励学生互帮互助式学习。另外，在好胜心引导下，学生的自主学习状态将被充分激发，团队荣誉感让其更加努力的完成课堂任务。相对于严肃的教学而言，这种形式更能够激发学生自主动手学习程度，提升英语学习有效性。
综上所述，英语自主学习能力的培养是一项长期发展的模式，教师切不可一蹴而就。在平时教学中，英语教师主要需要对学生加以引导，除本文介绍的几种方式外，还可以通过让学生互评或是自评方式发现其看倒自己在学习中的不足之处，从而发挥主观能动性去纠正与完善。总之，提升学生自主学习的方式有很多，教师应根据学生特点，有针对性的选用合适模式来培养学生学习积极性，让其自主学习效率更高，达到高效教学目的。
参考文献：
[1]邵晓波.中国高职英语学习中的自主学习研究[D].山东师范大学,2009.
[2]周剑萍.大学英语学习中的自主学习能力研究[J].科技信息, 2010(34):163.
[3]谢红霞.浅谈英语学习中培养学生的自主学习能力[J].科技信息,2013(26):359.
[4]岳宏.自主学习能力在高职英语学习者中的应用研究[J].长春理工大学学报,2012,(12):217-218.