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[摘要]通过对健身企业专家的访谈、文献资料研究,结合课程组教师多年的教学经验,在当前健身健美操专业人才的培养正迈向体育职业标准化教育的道路的情况下,文章将健身健美操课程内容根据工作过程对知识的获取,从设计理念、构建思路以及总体框架等方面进行重新构建,使教学过程与健身企业的工作过程结合起来,从而达成理想的教学目标。
[关键词]工作过程 健身健美操 教学内容 构建
[作者简介]邓 翎(1964- ),女,广西邕宁人,广西体育高等专科学校体育艺术教研室主任,副教授,研究方向为体育教学与运动训练。(广西 南宁 530012)
[中图分类号]G710[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)05-0131-02
2006年随着体育行业特有工种职业技能鉴定工作在全国的全面启动,健身健美操被列为首批体育行业特有工种职业鉴定项目之一,这意味着体育各类院校健身健美操专业人才的培养正迈向体育职业标准化教育的轨道。
“工作过程”是在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。①只有实现教学过程与企业工作过程有机结合,学生毕业后才能顺利走向工作岗位,实现从学校到企业的角色转换。因此,健身健美操课程与工作过程的联系已经成为课程改革的必然结果。
一、健身健美操课程的特征及目标
健身健美操教学以实践性为主,是体育的本质属性所决定的。其课程特征是以工作过程为导向,引导学生在社区、健身俱乐部工作任务的过程中,掌握健身健美操的指导技能,同时获得必要的理论知识。课程以培养学生掌握健身健美操动作组合的编排和领操能力为主要目标,在教学中采用基于工作过程导向教学的内容传授,在完成健身健美操指导工作任务的同时,注重职业素质的培养,将器材保养、执行情况、环境保护、团结协作、语言能力等内容作为执行考核的重要内容。
二、健身健美操教学内容的设计理念与思路
1.紧扣工作岗位能力要求,明确目标及定位。健身健美操指导员的实际工作环节需要较强的组合动作编排能力、领操指导能力、表达沟通能力。因此,基于工作过程对职业能力的分析,应与咨询健身企业专家共同设计开发课程内容。
2.课程内容设计理念与思路。教学内容是学科教育的载体,是达成理想教学目标的重要基础,是根据课程内在规律以及社会需要来确定的。要打破传统的学科知识体系框架,以职业为本位,以工作过程为导向重构课程内容,使教学内容项目化、情境化。在教学中要紧密围绕健身健美操行业的实际发展状况,引入先进的技术和选取新内容,更新与拓展体现健身行业特色的新项目,突出热点项目技能的培养,体现健身行业的发展对健身健美操人才培养的要求。
三、健身健美操教学内容的针对性
健身健美操课程内容的设置是针对健身健美操指导员岗位中实现能力的设计。对知识点的要求,对所涉及的内容的难度与广度都要做很大的调整,所有在阶段学习、项目训练设计中所涉及的理论知识、技能知识是用问题、学习、解决问题的方式进行的。根据社会对健身健美操人才的需求,课程在确定内容时将专业能力、方法能力、社会能力的培养放在重要的地位。方法能力:了解企业(社区、健身俱乐部)的运作规范;能解读职业岗位通用的专业动作术语和操作说明,并收集多方信息来源进行综合分析与整合;了解本健身健美操行业技术现状及发展趋势,建立可持续发展的知识基础及技能。专业能力:能应用计算机基础知识,掌握windows系统的操作和与本专业相关的音乐编辑软件的应用;运用健美操基础知识,根据动作编排、音乐选编等任务的要求,创造性地完成方案设计,并能熟练指导;结合拓展项目和全国健美操大众锻炼标准的动作素材,运用队形变化的基本原理要求和效果来完成成套动作的整合和创新;根据工作要求,模拟完成社区、健身俱乐部健身健美操教学指导工作,以及模拟解答学员提出的各项健身时遇到的种种问题。社会能力:遵纪守法,身心健康,具有良好的身体素质和心理素质;具备团结协作的敬业精神和组织协调能力,诚实守信做人,职业道德良好。
四、健身健美操教学内容的适用性
健身健美操指导员工作所涉及的知识面是比较宽的,要根据课程培养目标,遵循“分解、重构、提炼、融合”的教学理念,经过反复调研,广泛征求行业专家的意见,将工作岗位必需的知识技能点重新构建,并将其分成三个阶段:第一阶段(基本能力)是基本技术的掌握和规范动作的形成;第二阶段(核心能力)是指导员工作所需的动作创编与音乐创编方法、领操与健身指导;第三阶段(拓展能力)是健身知识的灵活运用、新技术新内容的指导能力。保证学生掌握了解工作岗位所需的主要知识,提升学生的学习能力,拓宽学生的知识面。
五、健身健美操教学内容的组织与安排
健身健美操课程以真实工作任务为载体安排和组织教学内容,遵循健身健美操指导员能力培养的基本规律,以在实际指导中所必须具备的技术动作能力、口令指挥能力、音乐选配和编排能力为依据,序化教学内容,根据健身健美操指导员职业岗位能力要求分为4个学习情境,每个学习情境安排设计2～3个实训项目,在实训项目完成过程中教师引导学生完成教学内容的操作与学习,具体内容安排如下(见132页表):
六、对应教学内容的考核方式改革
基于课程的培养目标,对各阶段教学内容、考核方式进行改革。一方面,采取考证与课程评分直接挂钩等强化措施,让学生了解每个教学阶段模块内容及应该掌握的知识和具备的技能,最后通过证书的形式得到确认。使学生学习完成后,既达到考证技能要求,也达到学业水平要求。这样学习目的与动力紧密结合,学习效果大大提高,职业资格证书通过率会大幅度上升。另一方面,在检查学生基本知识、基本方法的基础上,加强阶段过程考核,重点考核学生的应用能力和实践能力,让学生在学习和实践过程中掌握每一阶段的内容和操作技能,并把职业道德、职业规范和职业技能的培养有机地结合起来,不仅保证了实训水平,也在平时的课堂教学中逐步培养了学生的职业素质。另外,在实训评定时,鼓励学生对平时实训及顶岗实习期间遇到的问题案例进行分析,充分发挥自己的创新思维,勇于解决问题。
基于工作过程健身健美操教学内容是打破传统的学科知识体系框架,依据以职业为本位、以健身健美操指导能力为目标的教学的内在规律以及社会需要来进行构建的。新构建的健身健美操教学内容更注重与工作过程对应的过程性知识的获取,从而使学生所掌握的专业知识、技能与健身企业零距离对接。
[注释]
①卢利亚.工作过程导向课程设计的理论浅析[J].企业家天地.2007(3):100-101.
[参考文献]
[1]邓小勇,王建华.体育教学内容体系构建的理性思考[J].体育与科学,2004(3).
[2]王林,潘绍伟,徐元玉,等.高校自组织体育教学内容体系构建的几个问题[J].安徽体育科技,2008(3).
[3]王林.建构高校体育新课程体系的两个迫切问题[J].体育与科学,2004(6).
[4]曲宗湖,顾渊彦.大学体育课程改革(21世纪体育课程新论丛书)[M].北京:人民体育出版社,2004.
[5]教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要(教体艺[2002]13号)[Z].2002-08-06.
[关键词]工作过程 健身健美操 教学内容 构建
[作者简介]邓 翎(1964- ),女,广西邕宁人,广西体育高等专科学校体育艺术教研室主任,副教授,研究方向为体育教学与运动训练。(广西 南宁 530012)
[中图分类号]G710[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)05-0131-02
2006年随着体育行业特有工种职业技能鉴定工作在全国的全面启动,健身健美操被列为首批体育行业特有工种职业鉴定项目之一,这意味着体育各类院校健身健美操专业人才的培养正迈向体育职业标准化教育的轨道。
“工作过程”是在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。①只有实现教学过程与企业工作过程有机结合,学生毕业后才能顺利走向工作岗位,实现从学校到企业的角色转换。因此,健身健美操课程与工作过程的联系已经成为课程改革的必然结果。
一、健身健美操课程的特征及目标
健身健美操教学以实践性为主,是体育的本质属性所决定的。其课程特征是以工作过程为导向,引导学生在社区、健身俱乐部工作任务的过程中,掌握健身健美操的指导技能,同时获得必要的理论知识。课程以培养学生掌握健身健美操动作组合的编排和领操能力为主要目标,在教学中采用基于工作过程导向教学的内容传授,在完成健身健美操指导工作任务的同时,注重职业素质的培养,将器材保养、执行情况、环境保护、团结协作、语言能力等内容作为执行考核的重要内容。
二、健身健美操教学内容的设计理念与思路
1.紧扣工作岗位能力要求,明确目标及定位。健身健美操指导员的实际工作环节需要较强的组合动作编排能力、领操指导能力、表达沟通能力。因此,基于工作过程对职业能力的分析,应与咨询健身企业专家共同设计开发课程内容。
2.课程内容设计理念与思路。教学内容是学科教育的载体,是达成理想教学目标的重要基础,是根据课程内在规律以及社会需要来确定的。要打破传统的学科知识体系框架,以职业为本位,以工作过程为导向重构课程内容,使教学内容项目化、情境化。在教学中要紧密围绕健身健美操行业的实际发展状况,引入先进的技术和选取新内容,更新与拓展体现健身行业特色的新项目,突出热点项目技能的培养,体现健身行业的发展对健身健美操人才培养的要求。
三、健身健美操教学内容的针对性
健身健美操课程内容的设置是针对健身健美操指导员岗位中实现能力的设计。对知识点的要求,对所涉及的内容的难度与广度都要做很大的调整,所有在阶段学习、项目训练设计中所涉及的理论知识、技能知识是用问题、学习、解决问题的方式进行的。根据社会对健身健美操人才的需求,课程在确定内容时将专业能力、方法能力、社会能力的培养放在重要的地位。方法能力:了解企业(社区、健身俱乐部)的运作规范;能解读职业岗位通用的专业动作术语和操作说明,并收集多方信息来源进行综合分析与整合;了解本健身健美操行业技术现状及发展趋势,建立可持续发展的知识基础及技能。专业能力:能应用计算机基础知识,掌握windows系统的操作和与本专业相关的音乐编辑软件的应用;运用健美操基础知识,根据动作编排、音乐选编等任务的要求,创造性地完成方案设计,并能熟练指导;结合拓展项目和全国健美操大众锻炼标准的动作素材,运用队形变化的基本原理要求和效果来完成成套动作的整合和创新;根据工作要求,模拟完成社区、健身俱乐部健身健美操教学指导工作,以及模拟解答学员提出的各项健身时遇到的种种问题。社会能力:遵纪守法,身心健康,具有良好的身体素质和心理素质;具备团结协作的敬业精神和组织协调能力,诚实守信做人,职业道德良好。
四、健身健美操教学内容的适用性
健身健美操指导员工作所涉及的知识面是比较宽的,要根据课程培养目标,遵循“分解、重构、提炼、融合”的教学理念,经过反复调研,广泛征求行业专家的意见,将工作岗位必需的知识技能点重新构建,并将其分成三个阶段:第一阶段(基本能力)是基本技术的掌握和规范动作的形成;第二阶段(核心能力)是指导员工作所需的动作创编与音乐创编方法、领操与健身指导;第三阶段(拓展能力)是健身知识的灵活运用、新技术新内容的指导能力。保证学生掌握了解工作岗位所需的主要知识,提升学生的学习能力,拓宽学生的知识面。
五、健身健美操教学内容的组织与安排
健身健美操课程以真实工作任务为载体安排和组织教学内容,遵循健身健美操指导员能力培养的基本规律,以在实际指导中所必须具备的技术动作能力、口令指挥能力、音乐选配和编排能力为依据,序化教学内容,根据健身健美操指导员职业岗位能力要求分为4个学习情境,每个学习情境安排设计2～3个实训项目,在实训项目完成过程中教师引导学生完成教学内容的操作与学习,具体内容安排如下(见132页表):
六、对应教学内容的考核方式改革
基于课程的培养目标,对各阶段教学内容、考核方式进行改革。一方面,采取考证与课程评分直接挂钩等强化措施,让学生了解每个教学阶段模块内容及应该掌握的知识和具备的技能,最后通过证书的形式得到确认。使学生学习完成后,既达到考证技能要求,也达到学业水平要求。这样学习目的与动力紧密结合,学习效果大大提高,职业资格证书通过率会大幅度上升。另一方面,在检查学生基本知识、基本方法的基础上,加强阶段过程考核,重点考核学生的应用能力和实践能力,让学生在学习和实践过程中掌握每一阶段的内容和操作技能,并把职业道德、职业规范和职业技能的培养有机地结合起来,不仅保证了实训水平,也在平时的课堂教学中逐步培养了学生的职业素质。另外,在实训评定时,鼓励学生对平时实训及顶岗实习期间遇到的问题案例进行分析,充分发挥自己的创新思维,勇于解决问题。
基于工作过程健身健美操教学内容是打破传统的学科知识体系框架,依据以职业为本位、以健身健美操指导能力为目标的教学的内在规律以及社会需要来进行构建的。新构建的健身健美操教学内容更注重与工作过程对应的过程性知识的获取,从而使学生所掌握的专业知识、技能与健身企业零距离对接。
[注释]
①卢利亚.工作过程导向课程设计的理论浅析[J].企业家天地.2007(3):100-101.
[参考文献]
[1]邓小勇,王建华.体育教学内容体系构建的理性思考[J].体育与科学,2004(3).
[2]王林,潘绍伟,徐元玉,等.高校自组织体育教学内容体系构建的几个问题[J].安徽体育科技,2008(3).
[3]王林.建构高校体育新课程体系的两个迫切问题[J].体育与科学,2004(6).
[4]曲宗湖,顾渊彦.大学体育课程改革(21世纪体育课程新论丛书)[M].北京:人民体育出版社,2004.
[5]教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要(教体艺[2002]13号)[Z].2002-08-06.