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【关键词】 问题意识 高校课堂 情境 体验 多角度 质疑 学法
问题是课堂教学的灵魂，是一节高效思品课堂的不竭动力。问题意识的培养在初中思想品德课教学中，无论是进行知识能力训练还是创新意识培养，都离不开设问这一教学艺术。教师能否熟练地培养学生的问题意识，直接关系到教学的质量和创造性人才的培养。许多心理学家认为，问题性也是思维的重要特征之一。现代心理学研究表明：问题的存在是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的、被动的思维。具有强烈问题意识的思维，才能促进人们去发现问题、解决问题，直至产生新的发现。亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。”青少年学生好奇心强，求知欲旺盛，这正是问题意识的表现。在课堂教学中，政治教师应注重培养学生的问题意识，引导学生开启心智的大门，激发学习热情，从而真正焕发政治课堂的活力。伴随知识经济时代的到来，传统的教育教学方法，已不适应时代发展的需要，在新世纪，如何加强初中思想品德课的问题意识教育，以适应高校课堂的社会发展呢？笔者认为应从以下几个方面进行教育：
首先应创设情境，激发学生“提问”的兴趣。
兴趣是最好的老师。激发学生兴趣就是碰撞学生智慧的火花。教师应利用多种教学手段，如多媒体、视频短片、歌曲，来激发学生的兴奋点。构建民主和谐的教学氛围，充分调动学生的积极性，培养学生提问的浓厚兴趣。课堂教学活动过程是师生间的知识交流与情感交流的过程。学生是特定的认识主体和信息交换主体，教学的成功与否取决于学生对教师的知识认同与情感认同的程度，“亲其师，信其道”，我们把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的认识主体，要营造一种良好氛围，使学生在民主和谐的教学环境中，与教师思维共振、感情共鸣。在教学中教师应精选教学案例，让学习回归生活，回归真实的生活世界。所选的案例应点燃学生心灵的火花，绽放出七彩的光芒。让每一个学生都产生疑问，学会思考，善于从案例中发现问题、提出问题。激发每个学生的思考欲望，让每个学生明确思考的方向与目标。
其次要关注学生的情感体验，培养学生大胆提问。
初中思想品德课情感体验式教学就是指在思想品德课的教学中，教师以学生的生活经验为内容和资源，创设情境，提供实践机会，学生在教师的引导下凭借其情感、直觉等自主地体验教学情境，通过体验、讨论、感悟、反思而形成道德信念并最终外化为道德行为的教学方式。所以在教学中我们要抓住学生感兴趣的话题对学生进行引导提问。同时关注学生的个体差异与不同需求。根据学生的认知水平来要求学生提出不同深度的问题，如理解能力弱的学生就引导他提出离生活最近的问题，对于思维敏捷的学生就要求他们提出有一定理论依据的问题。要采用不同的方法和途径，来丰富学生的感知。把历史与现实结合起来，通过对比，演绎，论证得出结论。我在教学《沃尔特有修改》这课时，先让学生观看了《伟大的历程》纪录片，让学生先了解“一大二公”“浮跨风”“计划经济”“市场经济”等知识，这样，学生就有了一定的感性经验，在学习本课时学生就能够大胆的提出不同层次的问题，就连C层的同学都提出了3-5个问题。
三是要鼓励学生多角度提问，深层次的理解问题。
在思品课堂教学中，要鼓励他们多角度、多层次地考虑问题。与问题配套的答案，很多情况下，并不是只有一种。所以，在讨论时，注意鼓励学生从各个角度思考问题，想出多种解决方法。知识是死的，人是活的。作为教师，不是让学生学会纸上谈兵，而是让学生学会为以后的实战做准备，让他们更好地学习、灵活地掌握知识，能创造性地解决实际问题，教学实践中，教师要引导学生思考，重点不在于获得一个标准答案，而是让学生在探寻过程中不断有新发现。这样，学生的思维才会因为不断思考而日益变得新鲜而敏感，这样他们才能获得自己最需要的知识与经验。
四是培养学生质疑问题，解决问题的良好学习习惯。
著名教育家叶圣陶说：“教育就是培养学生良好的习惯。”学生要学会学习，就必须培养良好的学习习惯。而思考，尤其是独立思考，就是诸多良好的学习习惯之一。学习，是思考的基础；思考，是学习的升华。在学习的基础上思考，才能深入领会知识；在思考的前提下学习，才会提升学习效果。对所学知识必须结合实际反复地思考、应用，才能得到巩固与提高。技术才能娴熟。然而，世间虽然有万物，却并不是每一物都值得我们去学习、去思考的。具体哪些才是值得我们学习、思考的，则需要我们好好地分析一下，然后才能有所侧重地进行选择。而对于已经学过的东西，也应该积极思考、认真分析，弄清它们的前因后果及彼此的密切联系，这样才能活学活用、举一反三。否则，即便学习了，思考了，你仍然不能真正领悟到知识的奥妙。在思品课堂教学中，教师应该多为学生提供表现自己的机会，让他们敢于发表自己的见解，养成主动提出问题、积极解决问题的习惯。
五是教师要对学生进行学法指导，梳理问题意识路线
课堂是知识传授的重要环节。听课是学好政治课的关键环节。在思品课学习中囊括了大部分的知识点，包括理解知识、掌握方法、形成技能、发展智力等，这些主要是在课堂上进行的。在教学中要告诉学生在学习中要抓关键词教材中的一些重要知识点，是通过特殊词语加以强调的，如“标志”、“基础”、“核心”等。凡是这些特殊词语涉及的内容，我们都应该作为重点去把握。还要引导学生善于探索、发问。常言道：问则疑，疑则思。没有探索，没有问题，就不会有分析问题和解决问题的思想、方法和知识。探索、发现问题是生长新思想、新方法和新知识的种子，是培养学生创新精神和实践能力的基础，因此，教师上课要引导学生具有问题意识，使学生善疑、善问、善探索、善释疑。
在教学中针对某一框题进行提问时，要给学生一个提示。我在教学《党的基本路线》一节时，告诉学生按“是什么”“为什么”“怎么办”来提问。即党的基本路线内容是什么？为什么要坚持党的基本路线？怎样坚持党的基本路线？这样，学生对这一节的知识框架就一目了然了。让学生大大方方提问，轻轻松松解决，快快乐乐学习。
问题是课堂教学的灵魂，是一节高效思品课堂的不竭动力。问题意识的培养在初中思想品德课教学中，无论是进行知识能力训练还是创新意识培养，都离不开设问这一教学艺术。教师能否熟练地培养学生的问题意识，直接关系到教学的质量和创造性人才的培养。许多心理学家认为，问题性也是思维的重要特征之一。现代心理学研究表明：问题的存在是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的、被动的思维。具有强烈问题意识的思维，才能促进人们去发现问题、解决问题，直至产生新的发现。亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。”青少年学生好奇心强，求知欲旺盛，这正是问题意识的表现。在课堂教学中，政治教师应注重培养学生的问题意识，引导学生开启心智的大门，激发学习热情，从而真正焕发政治课堂的活力。伴随知识经济时代的到来，传统的教育教学方法，已不适应时代发展的需要，在新世纪，如何加强初中思想品德课的问题意识教育，以适应高校课堂的社会发展呢？笔者认为应从以下几个方面进行教育：
首先应创设情境，激发学生“提问”的兴趣。
兴趣是最好的老师。激发学生兴趣就是碰撞学生智慧的火花。教师应利用多种教学手段，如多媒体、视频短片、歌曲，来激发学生的兴奋点。构建民主和谐的教学氛围，充分调动学生的积极性，培养学生提问的浓厚兴趣。课堂教学活动过程是师生间的知识交流与情感交流的过程。学生是特定的认识主体和信息交换主体，教学的成功与否取决于学生对教师的知识认同与情感认同的程度，“亲其师，信其道”，我们把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的认识主体，要营造一种良好氛围，使学生在民主和谐的教学环境中，与教师思维共振、感情共鸣。在教学中教师应精选教学案例，让学习回归生活，回归真实的生活世界。所选的案例应点燃学生心灵的火花，绽放出七彩的光芒。让每一个学生都产生疑问，学会思考，善于从案例中发现问题、提出问题。激发每个学生的思考欲望，让每个学生明确思考的方向与目标。
其次要关注学生的情感体验，培养学生大胆提问。
初中思想品德课情感体验式教学就是指在思想品德课的教学中，教师以学生的生活经验为内容和资源，创设情境，提供实践机会，学生在教师的引导下凭借其情感、直觉等自主地体验教学情境，通过体验、讨论、感悟、反思而形成道德信念并最终外化为道德行为的教学方式。所以在教学中我们要抓住学生感兴趣的话题对学生进行引导提问。同时关注学生的个体差异与不同需求。根据学生的认知水平来要求学生提出不同深度的问题，如理解能力弱的学生就引导他提出离生活最近的问题，对于思维敏捷的学生就要求他们提出有一定理论依据的问题。要采用不同的方法和途径，来丰富学生的感知。把历史与现实结合起来，通过对比，演绎，论证得出结论。我在教学《沃尔特有修改》这课时，先让学生观看了《伟大的历程》纪录片，让学生先了解“一大二公”“浮跨风”“计划经济”“市场经济”等知识，这样，学生就有了一定的感性经验，在学习本课时学生就能够大胆的提出不同层次的问题，就连C层的同学都提出了3-5个问题。
三是要鼓励学生多角度提问，深层次的理解问题。
在思品课堂教学中，要鼓励他们多角度、多层次地考虑问题。与问题配套的答案，很多情况下，并不是只有一种。所以，在讨论时，注意鼓励学生从各个角度思考问题，想出多种解决方法。知识是死的，人是活的。作为教师，不是让学生学会纸上谈兵，而是让学生学会为以后的实战做准备，让他们更好地学习、灵活地掌握知识，能创造性地解决实际问题，教学实践中，教师要引导学生思考，重点不在于获得一个标准答案，而是让学生在探寻过程中不断有新发现。这样，学生的思维才会因为不断思考而日益变得新鲜而敏感，这样他们才能获得自己最需要的知识与经验。
四是培养学生质疑问题，解决问题的良好学习习惯。
著名教育家叶圣陶说：“教育就是培养学生良好的习惯。”学生要学会学习，就必须培养良好的学习习惯。而思考，尤其是独立思考，就是诸多良好的学习习惯之一。学习，是思考的基础；思考，是学习的升华。在学习的基础上思考，才能深入领会知识；在思考的前提下学习，才会提升学习效果。对所学知识必须结合实际反复地思考、应用，才能得到巩固与提高。技术才能娴熟。然而，世间虽然有万物，却并不是每一物都值得我们去学习、去思考的。具体哪些才是值得我们学习、思考的，则需要我们好好地分析一下，然后才能有所侧重地进行选择。而对于已经学过的东西，也应该积极思考、认真分析，弄清它们的前因后果及彼此的密切联系，这样才能活学活用、举一反三。否则，即便学习了，思考了，你仍然不能真正领悟到知识的奥妙。在思品课堂教学中，教师应该多为学生提供表现自己的机会，让他们敢于发表自己的见解，养成主动提出问题、积极解决问题的习惯。
五是教师要对学生进行学法指导，梳理问题意识路线
课堂是知识传授的重要环节。听课是学好政治课的关键环节。在思品课学习中囊括了大部分的知识点，包括理解知识、掌握方法、形成技能、发展智力等，这些主要是在课堂上进行的。在教学中要告诉学生在学习中要抓关键词教材中的一些重要知识点，是通过特殊词语加以强调的，如“标志”、“基础”、“核心”等。凡是这些特殊词语涉及的内容，我们都应该作为重点去把握。还要引导学生善于探索、发问。常言道：问则疑，疑则思。没有探索，没有问题，就不会有分析问题和解决问题的思想、方法和知识。探索、发现问题是生长新思想、新方法和新知识的种子，是培养学生创新精神和实践能力的基础，因此，教师上课要引导学生具有问题意识，使学生善疑、善问、善探索、善释疑。
在教学中针对某一框题进行提问时，要给学生一个提示。我在教学《党的基本路线》一节时，告诉学生按“是什么”“为什么”“怎么办”来提问。即党的基本路线内容是什么？为什么要坚持党的基本路线？怎样坚持党的基本路线？这样，学生对这一节的知识框架就一目了然了。让学生大大方方提问，轻轻松松解决，快快乐乐学习。