一、教材依据
　　普通高中课程标准实验教科书 化学1（必修）山东科学技术出版社2007年7月第3版
　　第3章 自然界中的元素 第3节 硫的转化；
　　第2课时 实验室里研究不同价态硫元素间的转化
　　二、设计思路
　　指导思想：从自然走进化学，探究学习，合作学习。
　　设计理念：转化观在不同价态硫元素的相互转化中的体现。
　　教材分析：本节课是在学习自然界中不同价态硫元素间的转化和认识硫单质之后，进一步运用分类的方法，依据氧化还原反应规律探究在实验室里不同价态硫元素间的转化。
　　学情分析：学生在本模块前面的章节已多次运用了研究物质性质的方法和程序，又初步养成了对元素和物质分类的习惯，还学习了氧化还原反应的知识原理并以铁及其化合物的相互转化为实例探究了各物质的氧化性和还原性。这些都为本节课的学习奠定了基础。
　　三、教学目标
　　1、知识与技能：（1）通过探究掌握0价、+4价、+6价硫元素间的转化，了解SO2和H2SO4的性质；（2）较熟练地应用氧化还原反应原理，选择合适的氧化剂和还；原剂完成实验探究；（3）培养设计实验方案的能力，提高学生观察和探究的能力。
　　2、过程与方法：培养学生的探究意识、实验技能、合作习惯，渗透化学学习研究中的元素观、分类观和转化观。
　　3、情感态度与价值观：培养学生科学态度、合作精神、探究的兴趣和方法。
　　四、教学重点
　　认识不同价态硫元素之间的转化。
　　五、教学难点
　　从化合价的角度分析硫及其化合物间相互转化。
　　六、教学准备
　　本课探究实验为学生小组实验和教师演示实验结合。
　　药品和试剂：浓硫酸、亚硫酸钠、硫化钠、铜片、酸性KMnO4溶液、溴水、品红溶液、澄清石灰水、盐酸等。
　　七、教学过程（表略）
　　问题：本节课主要内容到此结束，请大家回顾总结一下，可以围绕以下几方面展开：
　　1、硫的转化主要体现了哪些价态的含硫物质间的转化？
　　2、以上转化都属于什么类型的反应，应遵循什么反应规律？
　　3、以上每一步转化都选择了哪些常见的氧化剂或还原剂，为什么选它们？
　　4、你是如何判断和得出不同价态的硫之间实现了转化？
　　5、你还有哪些收获或问题？
　　学生思考讨论后回答展示：
　　教师点评和总结：
　　教师小结：本节课主要通过学生小组活动、探究和教师的演示实验共同实现了不同价态硫元素间的转化，同时得出SO2和浓H2SO4的一些重要性质，这些转化还可在工农业生产中实现而造福人类或变废为宝。
　　作业：课后题1、2、5
　　八、教学反思
　　本节课的题材是新课程的一个典型实例，鼓励和引导学生大胆活动、探究。知识迁移和建构同时恰当地应用，促进学生多方面的认识和成长，既有知识原理的理解，又有实验技能和科学素养的提升。
　　首先，本节的标题“硫的转化”中的“硫”和“转化”值得学生深思，这里的硫是指各种价态硫的众多物质，转化包含三个范围：其一是自然界中硫的转化，其二是实验室里硫的转化，其三是生产生活中硫的转化，符合新课程的理念：从自然走进化学，从化学走进生产生活。各种转化都是含硫物质在一定条件下相互变化，体现各主要物质的重要性质，渗透了转化观、分类观、元素观。这些思想有利于学生更科学地认识化学、探究化学。
　　其次，不同价态硫元素之间的转化就是各价态的升高或降低，发生氧化还原反应的结果，表现出各价态物质的氧化性或还原性，因此氧化还原反应的规律不可缺少。要通过合理的活动、探究实现转化，学生要有知识储备和氧化还原反应规律的指导，选择合适的试剂、借助明显的变化，得出恰当的结论，有效实现三维目标，让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观方面都有所获。
　　当然，学生在整个学习、探究过程中暴露了各种问题或不足，不论是个别人、还是某小组、甚至是大多数学生，教师都应及时分析和引导。