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摘 要： 高职教育目标是面向生产、建设、发展等方面，培养出一大批实用性技术人才，在职业高中教学课堂中，《机械制图》是尤为重要的专业技能基础课程。这门课程不但需要学生掌握最基本的机械制图理论，在思维方式等方面还具有一定的特殊性，其致力于培养学生的想象力及抽象思维，强化学生的识图能力、制图能力。本文从《机械制图》课堂改革方面出发，探讨如何正确地引导学生的抽象思维，从而培养出优秀的职业人才。
关键词： 职业高中 《机械制图》 多媒体互动 抽象思维
随着教学改革的不断深入和新课改的到来，学校教学逐渐注重对学生抽象思维能力的培养。抽象思维能力的培养既可以让学生了解事物之间的联系，又可以培养他们的想象力和抽象思维。将抽象思维培养策略引用到《机械制图》教学中，可以让学生对《机械制图》基本理论及图像有更好的认识，以及更深刻的体会，从而更好地提高学生的学习能力。
职业高中学生大多文化基础比较薄弱，对于抽象的理论知识很难理解并消化。传统的《机械制图》教学过程中一般采用的是模型与挂图相结合的方式，将绘图的原理传达给学生，现如今随着中职学校的改革，《机械制图》课本中的许多内容被删减，在这种情况下，抽象的思维对职业高中学生来说无疑是最大的挑战。教师在教学过程中要注重以引导为主，使理论与实践相结合，更有利于学生对抽象的理论知识的理解。
在对学生抽象思维能力的引导过程中，我们可以通过以下几种手段进行培养和引导。
一、多媒体辅助教学在《机械制图》教学中的应用
传统的《机械制图》教学以老师讲授为主，在职业高中学生文化基础薄弱的前提下，传统教学方式枯燥抽象，提不起学生学习的兴趣，再加上采用的教材是金大鹰版本的《机械制图》，对于文化基础薄弱的中职学生来说，其学起来非常吃力。为了提高课堂教学质量，充分调动学生学习的积极性，可采用多媒体辅助教学，实现教学目标。
多媒体技术具有综合处理图文、声音、动画、视频的能力，拥有强大的表现力和良好的受控性与交互性，让师生共同参与教学的全过程，从而达到教学过程和教学效果的强化。
（一）创新真实学习情境，激发学生学习兴趣。
多媒体技术具有强大的表现力，在《机械制图》课堂中，可运用多媒体辅助教学，模拟真实的学习情境，将抽象思维具象化，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，并使其与传统教学有机结合，各取所长，使用这种方式让学生主动参与学习，在轻松的氛围中实现课堂教学目标。
（二）培养学生动手能力，分析及解决问题的能力。
多媒体技术具有强大的受控性和交互性，学生可以借助多媒体技术，将抽象的理论知识转化为具体的画面，同时可以在这个基础上发挥自身的想象力，培养自身的观察能力、分析及解决问题的能力。比如在课堂中，可以将学生随机分成若干学习小组，每组同学按照自己的理解对制定题目进行制图解析，然后通过多媒体进行展示评价，最后选出最优秀最简便的画法。通过这种方式，不仅可以增强学生的参与感，而且可以在一定程度上提高学生的动手、分析及解决问题的能力。
二、互动教学，活跃课堂气氛
对于高职学生来说，枯燥的课堂很难提起其学习兴趣，所以互动的课堂显得尤为重要，虽然教师是课堂教学的主导，但是如果没有学生的积极参与，也无法实现教学目标。在《机械制图》的教学过程中，教师可以将实物图，投影图及立体图对照着向学生进行讲解，然后让学生从中慢慢建立起三维空间的概念。再者课堂留出讨论时间，学生可以针对问题发表自己的见解，然后在教师的引导下总结出每位学生见解的优缺点。这种方式，便于学生对抽象的理论知识的理解与掌握。
学生在课堂中动起来，并不代表教师无事可做。教师不仅要在课堂中起到引导抽象思维的作用，而且要收集学生独到的见解，然后进行信息重组，从新的视野对知识进行巩固理解，从而形成高效的互动课堂。当然，《机械制图》教材中，每章节都存在或多或少的联系，教师作为课堂的引导，必须找出其中有联系的地方，降低每章节之间的跳跃性，系统地进行讲解，这对于学生抽象思维的培养是非常有好处的。
课堂上教师与学生良好的互动能够调动学生学习的主动性，进一步达到培养学生抽象思维的目的。
三、高职《机械制图》课堂教学改革的思考
《机械制图》是一门很抽象的学科，对于初次接触此课程的学生来说，面对各类型复杂的零件及各种解剖视图，其很难想象出来，尤其对高职学生来说。因此，教学应采取直观性教学，让学生直观明了地进行学习，对于更复杂的构件，采取视频呈现的方式进行教学，从而逐渐增强学生的想象力。
互动教学法强调以学生为主、教师为辅，教师所要做的是将抽象的知识具象化地呈现，同时引导学生对其进行思考探究，比如分组学习就是一个非常好的互动方式，学生可以在轻松的互动过程中理解所需要掌握的知识。
高职《机械制图》阅读课尤为重要，阅读课有助于学生理解能力的提高，教师应将理论与实践及个体教学结合起来，深入浅出地进行讲解，帮助学生达到应有的水平。最后，教师在长年累月的教学过程中要进行教学经验总结，对于教学方法，要进行适当的改进与创新，《机械制图》课后习题都是较为经典的类型题，教师可以引导学生从不同角度对同一道题目进行分析，通过这种方法可训练学生思维的深度和广度，同时能提高学生的抽象思考能力。
四、结语
《机械制图》作为一门重要的专业技术基础课，该课程教学质量影响学生的专业素质，这门课程要求教师在教学过程中多注意启发引导学生，调动学生学习这门课程的积极性，使学生主动学习，培养学生的思维能力。同时要将抽象、发散的专业知识传递给学生，在传递过程中让学生通过所学到的专业知识，积极地调动自己的抽象思维能力，从而让学生在学习的过程当中更扎实地巩固自己的专业素质，进而逐渐提高学习成绩。
参考文献：
[1]牛国富.机械制图课堂教学手段运用探讨[J].北京宣武红旗业余大学学报，2010（01）.
[2]钱觉萍.谈技工学校机械制图教学的情感教育[J].中等职业教育，2006（22）.
关键词： 职业高中 《机械制图》 多媒体互动 抽象思维
随着教学改革的不断深入和新课改的到来，学校教学逐渐注重对学生抽象思维能力的培养。抽象思维能力的培养既可以让学生了解事物之间的联系，又可以培养他们的想象力和抽象思维。将抽象思维培养策略引用到《机械制图》教学中，可以让学生对《机械制图》基本理论及图像有更好的认识，以及更深刻的体会，从而更好地提高学生的学习能力。
职业高中学生大多文化基础比较薄弱，对于抽象的理论知识很难理解并消化。传统的《机械制图》教学过程中一般采用的是模型与挂图相结合的方式，将绘图的原理传达给学生，现如今随着中职学校的改革，《机械制图》课本中的许多内容被删减，在这种情况下，抽象的思维对职业高中学生来说无疑是最大的挑战。教师在教学过程中要注重以引导为主，使理论与实践相结合，更有利于学生对抽象的理论知识的理解。
在对学生抽象思维能力的引导过程中，我们可以通过以下几种手段进行培养和引导。
一、多媒体辅助教学在《机械制图》教学中的应用
传统的《机械制图》教学以老师讲授为主，在职业高中学生文化基础薄弱的前提下，传统教学方式枯燥抽象，提不起学生学习的兴趣，再加上采用的教材是金大鹰版本的《机械制图》，对于文化基础薄弱的中职学生来说，其学起来非常吃力。为了提高课堂教学质量，充分调动学生学习的积极性，可采用多媒体辅助教学，实现教学目标。
多媒体技术具有综合处理图文、声音、动画、视频的能力，拥有强大的表现力和良好的受控性与交互性，让师生共同参与教学的全过程，从而达到教学过程和教学效果的强化。
（一）创新真实学习情境，激发学生学习兴趣。
多媒体技术具有强大的表现力，在《机械制图》课堂中，可运用多媒体辅助教学，模拟真实的学习情境，将抽象思维具象化，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，并使其与传统教学有机结合，各取所长，使用这种方式让学生主动参与学习，在轻松的氛围中实现课堂教学目标。
（二）培养学生动手能力，分析及解决问题的能力。
多媒体技术具有强大的受控性和交互性，学生可以借助多媒体技术，将抽象的理论知识转化为具体的画面，同时可以在这个基础上发挥自身的想象力，培养自身的观察能力、分析及解决问题的能力。比如在课堂中，可以将学生随机分成若干学习小组，每组同学按照自己的理解对制定题目进行制图解析，然后通过多媒体进行展示评价，最后选出最优秀最简便的画法。通过这种方式，不仅可以增强学生的参与感，而且可以在一定程度上提高学生的动手、分析及解决问题的能力。
二、互动教学，活跃课堂气氛
对于高职学生来说，枯燥的课堂很难提起其学习兴趣，所以互动的课堂显得尤为重要，虽然教师是课堂教学的主导，但是如果没有学生的积极参与，也无法实现教学目标。在《机械制图》的教学过程中，教师可以将实物图，投影图及立体图对照着向学生进行讲解，然后让学生从中慢慢建立起三维空间的概念。再者课堂留出讨论时间，学生可以针对问题发表自己的见解，然后在教师的引导下总结出每位学生见解的优缺点。这种方式，便于学生对抽象的理论知识的理解与掌握。
学生在课堂中动起来，并不代表教师无事可做。教师不仅要在课堂中起到引导抽象思维的作用，而且要收集学生独到的见解，然后进行信息重组，从新的视野对知识进行巩固理解，从而形成高效的互动课堂。当然，《机械制图》教材中，每章节都存在或多或少的联系，教师作为课堂的引导，必须找出其中有联系的地方，降低每章节之间的跳跃性，系统地进行讲解，这对于学生抽象思维的培养是非常有好处的。
课堂上教师与学生良好的互动能够调动学生学习的主动性，进一步达到培养学生抽象思维的目的。
三、高职《机械制图》课堂教学改革的思考
《机械制图》是一门很抽象的学科，对于初次接触此课程的学生来说，面对各类型复杂的零件及各种解剖视图，其很难想象出来，尤其对高职学生来说。因此，教学应采取直观性教学，让学生直观明了地进行学习，对于更复杂的构件，采取视频呈现的方式进行教学，从而逐渐增强学生的想象力。
互动教学法强调以学生为主、教师为辅，教师所要做的是将抽象的知识具象化地呈现，同时引导学生对其进行思考探究，比如分组学习就是一个非常好的互动方式，学生可以在轻松的互动过程中理解所需要掌握的知识。
高职《机械制图》阅读课尤为重要，阅读课有助于学生理解能力的提高，教师应将理论与实践及个体教学结合起来，深入浅出地进行讲解，帮助学生达到应有的水平。最后，教师在长年累月的教学过程中要进行教学经验总结，对于教学方法，要进行适当的改进与创新，《机械制图》课后习题都是较为经典的类型题，教师可以引导学生从不同角度对同一道题目进行分析，通过这种方法可训练学生思维的深度和广度，同时能提高学生的抽象思考能力。
四、结语
《机械制图》作为一门重要的专业技术基础课，该课程教学质量影响学生的专业素质，这门课程要求教师在教学过程中多注意启发引导学生，调动学生学习这门课程的积极性，使学生主动学习，培养学生的思维能力。同时要将抽象、发散的专业知识传递给学生，在传递过程中让学生通过所学到的专业知识，积极地调动自己的抽象思维能力，从而让学生在学习的过程当中更扎实地巩固自己的专业素质，进而逐渐提高学习成绩。
参考文献：
[1]牛国富.机械制图课堂教学手段运用探讨[J].北京宣武红旗业余大学学报，2010（01）.
[2]钱觉萍.谈技工学校机械制图教学的情感教育[J].中等职业教育，2006（22）.