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多媒体是现代信息技术的产物，是我们进行教学的好帮手。多媒体在教学中的重要性越来越受关注，多媒体辅助教学，能在同一屏幕上时显示相关的文本，图像或活动画面，并伴有音乐，声响，这是传统教学无法做到的。多媒体进入教学活动，具有重要意义：可以根据内容呈现教学情境，使教学过程变得形象、生动、活泼，从而引发学生的学习兴趣；可以培养学生根据具体内容进行思考的能力和习惯，有利于培养学生的听说能力；可以动用视听等多种感官参加语言实践，从而诱发学生的情感体验，可以利用网络的资源共享，全面补充教学资源。
一、多媒体教学能激发学生的兴趣，充分调动学习的积极性
鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”可见，兴趣是学习的先导。教学中如果不注意学生的兴趣，不把握学生的兴奋点，学生就会由扫兴到无趣，一旦失去了学习兴趣，学习效果也就无从谈起。多媒体以独有的综合能力，利用图文并茂、声像并举、能动会变、直观形象的特点，让丰富多彩的社会生活直接走进了课堂。向学生提供了形式多样，功能各异的感性材料。形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的背景音乐，妙趣的益智游戏，把学生带进了宽松、愉快的学习环境，让学生耳目一新，这样就能激发学生的学习兴趣，启动学习的积极性，牵动学生的思维，激发强烈的求知欲和想象力，形成良好的学习氛围，收到事半功倍的教学效果。如教学《皇帝的新装》，可以先把课文的结尾制作成一个动画：一个赤身裸体，头戴皇冠的皇帝，身后是手中托着空气的内臣和一群大臣，摆着一副骄傲的神气在举行游行大典。两旁街道上，窗户上都是围观的老百姓，蓦地响起一个小孩子天真的声音——可是他什么也没有穿呀!屏幕上显示：为什么会有这样的场面呢?请看《皇帝的新装》。这样的导入使课堂教学富于情趣，收到寓教于乐的效果。
二、多媒体教学能突破时空的限制，丰富学生的感性知识
使用多媒体进行教学能突破时空的限制，让学生能看到、听到不易直接看到听到的事物、现象或过程，以丰富学生的感性知识，发展他们的智力和陶冶他们的情操。例如教学《(论语)十则》一文时，可以在朗读教学这一环节上调用多种教学手段。一开课，先利用幻灯展示出一幅孔子画像，精要介绍了孔子生平事迹之后，老师满怀敬意地说一句：“现在请让我们一起聆听二千多年前的孔老先生的谆谆教诲”。接着放录音范读，在低缓的古筝曲中，男中音徐缓地诵读课文，再看看幻灯屏幕上端庄的孔子画像，俨然是当面聆听夫子教诲，紧接着放第二遍范读录音，此时童声齐读，声音清脆响亮，充满童真稚趣，与第一次朗读相映成趣，在这种美的氛围当中，学生通过对比、模仿，自然而然地提高了听说能力。取得良好的效果。
三、多媒体教学能让课堂化静为动，增强感染力
动态的事物更能引起学生注意，更能调动学生的学习动机，多媒体能为教学创设一个主动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，提高学生的学习积极性。传统教学中，学生面向静态呆板的课文和板书难免枯燥无味。多媒体教学克服了这一缺陷，它让静止的文体按指定轨迹运动，象拉窗帘一样呈现出多彩的教学信息；把静态的图画像动画一样变化移动，像流水般呈现一幅变幻的图像。并且变换色彩，调控速度。例如教学《春》一课时，利用多媒体课件把“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”变为图、文、声、像并茂的动态传播，增强了感染力，有助于扩展学生的知识面，从而大大激发学生积极主动的学习热情，促进思维与创造。
四、多媒体教学能拓展学生思维，激发学生情感
多媒体教学能使课堂变得生动有趣，能让师生处于一种相对开放、互动的学习氛围之下。教师只要抓住时机大胆构思，创设情境，学生便会情绪振奋，主动参与，他们的思维就会随着情境而飘动，情感就会随着思绪而变化，想象和联想就会自由而不受外界干扰……智慧的火花得以引爆，思维的能力得以拓展，情感的體验得以产生。例如教学《登泰山记》“领略泰山风光”片段时，先通过电视风光片的观看和学生对自己搜集的资料的交流、体会，学生对泰山有了整体的认识，然后引导学生争做“导游”，一边让学生自由介绍自己喜欢的景点，一边出示景物图片的投影。让学生的思维活跃在课堂上，活跃在美丽的自然风光中，充分享受泰山的美，大自然的美，祖国秀丽山川的美。从而让学得到审美的享受，受到美的熏陶，激发起他们对祖国大好河山的热爱之情。
五、多媒体教学能增加课堂容量，提高教学效率
运用多媒体进行教学，可以将教材按要求重新组合，调动所有媒体恰当操作，增加课堂信息传输量，加大教学密度，缩短教学时间，同时充分调动学生做到动口、动脑、动手，投入积极的思考、参与中，积极调动学生的多种感官进行感知、理解、记忆和巩固，加深学生对知识的理解程度。这样以教师为主导、学生为主体、多媒体为中介的整个课堂系统运转起来，教学效率大大提高。例如在练习中，如果教师在黑板上写一题，学生练一题，在抄写时就浪费了宝贵的时间。但如果使用多媒体教学，则大大地提高了练习的效率。而且，运用多媒体进行教学，方式、方法灵活机动，有利于因材施教，有利于减轻学生的过重负担，从而提高教学质量。
六、应用多媒体教学能培养学生的创新实践能力
学生的发展潜能是巨大的，他们的身心发展遵循一定规律，他们有着强烈的好奇心，容易被新鲜事物所吸引；他们接受能力强，容易吸收各种知识；他们可塑性强，容易按照各种模式进行塑造。
总之，多媒体教学给课堂带来了无限生机和活力，用它作为教学手段有非常大的优越性，它不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。因此，我们要在教学实践中运用多媒体不断探索，不断更新，让它在我们的教学中发挥更大更积极的作用，为我们的教学锦上添花。
一、多媒体教学能激发学生的兴趣，充分调动学习的积极性
鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”可见，兴趣是学习的先导。教学中如果不注意学生的兴趣，不把握学生的兴奋点，学生就会由扫兴到无趣，一旦失去了学习兴趣，学习效果也就无从谈起。多媒体以独有的综合能力，利用图文并茂、声像并举、能动会变、直观形象的特点，让丰富多彩的社会生活直接走进了课堂。向学生提供了形式多样，功能各异的感性材料。形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的背景音乐，妙趣的益智游戏，把学生带进了宽松、愉快的学习环境，让学生耳目一新，这样就能激发学生的学习兴趣，启动学习的积极性，牵动学生的思维，激发强烈的求知欲和想象力，形成良好的学习氛围，收到事半功倍的教学效果。如教学《皇帝的新装》，可以先把课文的结尾制作成一个动画：一个赤身裸体，头戴皇冠的皇帝，身后是手中托着空气的内臣和一群大臣，摆着一副骄傲的神气在举行游行大典。两旁街道上，窗户上都是围观的老百姓，蓦地响起一个小孩子天真的声音——可是他什么也没有穿呀!屏幕上显示：为什么会有这样的场面呢?请看《皇帝的新装》。这样的导入使课堂教学富于情趣，收到寓教于乐的效果。
二、多媒体教学能突破时空的限制，丰富学生的感性知识
使用多媒体进行教学能突破时空的限制，让学生能看到、听到不易直接看到听到的事物、现象或过程，以丰富学生的感性知识，发展他们的智力和陶冶他们的情操。例如教学《(论语)十则》一文时，可以在朗读教学这一环节上调用多种教学手段。一开课，先利用幻灯展示出一幅孔子画像，精要介绍了孔子生平事迹之后，老师满怀敬意地说一句：“现在请让我们一起聆听二千多年前的孔老先生的谆谆教诲”。接着放录音范读，在低缓的古筝曲中，男中音徐缓地诵读课文，再看看幻灯屏幕上端庄的孔子画像，俨然是当面聆听夫子教诲，紧接着放第二遍范读录音，此时童声齐读，声音清脆响亮，充满童真稚趣，与第一次朗读相映成趣，在这种美的氛围当中，学生通过对比、模仿，自然而然地提高了听说能力。取得良好的效果。
三、多媒体教学能让课堂化静为动，增强感染力
动态的事物更能引起学生注意，更能调动学生的学习动机，多媒体能为教学创设一个主动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，提高学生的学习积极性。传统教学中，学生面向静态呆板的课文和板书难免枯燥无味。多媒体教学克服了这一缺陷，它让静止的文体按指定轨迹运动，象拉窗帘一样呈现出多彩的教学信息；把静态的图画像动画一样变化移动，像流水般呈现一幅变幻的图像。并且变换色彩，调控速度。例如教学《春》一课时，利用多媒体课件把“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”变为图、文、声、像并茂的动态传播，增强了感染力，有助于扩展学生的知识面，从而大大激发学生积极主动的学习热情，促进思维与创造。
四、多媒体教学能拓展学生思维，激发学生情感
多媒体教学能使课堂变得生动有趣，能让师生处于一种相对开放、互动的学习氛围之下。教师只要抓住时机大胆构思，创设情境，学生便会情绪振奋，主动参与，他们的思维就会随着情境而飘动，情感就会随着思绪而变化，想象和联想就会自由而不受外界干扰……智慧的火花得以引爆，思维的能力得以拓展，情感的體验得以产生。例如教学《登泰山记》“领略泰山风光”片段时，先通过电视风光片的观看和学生对自己搜集的资料的交流、体会，学生对泰山有了整体的认识，然后引导学生争做“导游”，一边让学生自由介绍自己喜欢的景点，一边出示景物图片的投影。让学生的思维活跃在课堂上，活跃在美丽的自然风光中，充分享受泰山的美，大自然的美，祖国秀丽山川的美。从而让学得到审美的享受，受到美的熏陶，激发起他们对祖国大好河山的热爱之情。
五、多媒体教学能增加课堂容量，提高教学效率
运用多媒体进行教学，可以将教材按要求重新组合，调动所有媒体恰当操作，增加课堂信息传输量，加大教学密度，缩短教学时间，同时充分调动学生做到动口、动脑、动手，投入积极的思考、参与中，积极调动学生的多种感官进行感知、理解、记忆和巩固，加深学生对知识的理解程度。这样以教师为主导、学生为主体、多媒体为中介的整个课堂系统运转起来，教学效率大大提高。例如在练习中，如果教师在黑板上写一题，学生练一题，在抄写时就浪费了宝贵的时间。但如果使用多媒体教学，则大大地提高了练习的效率。而且，运用多媒体进行教学，方式、方法灵活机动，有利于因材施教，有利于减轻学生的过重负担，从而提高教学质量。
六、应用多媒体教学能培养学生的创新实践能力
学生的发展潜能是巨大的，他们的身心发展遵循一定规律，他们有着强烈的好奇心，容易被新鲜事物所吸引；他们接受能力强，容易吸收各种知识；他们可塑性强，容易按照各种模式进行塑造。
总之，多媒体教学给课堂带来了无限生机和活力，用它作为教学手段有非常大的优越性，它不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。因此，我们要在教学实践中运用多媒体不断探索，不断更新，让它在我们的教学中发挥更大更积极的作用，为我们的教学锦上添花。