论文部分内容阅读
教学课改的东风，吹遍了祖国的大江南北，也吹到了我们学校。在我校领导的指导下，我们全体老师到了綦江隆盛中学去参观学习，看见他们的学生个个生龙活虎，使我受益非浅，觉得教学改革势在必行。我深深的认识到：教学改革应该着重培养学生的学习兴趣，只有学生兴趣浓，积极性才高。要改变死读书，读死书的教学模式，重情感态度与价值观的培养。如何把新的教学理念贯穿到实际的教学中去?如何开展丰富多彩的教学实践活动，来增强学生学习的兴趣?谈谈我在历史教学中的一点初探。
一、再现历史情景——让学生表演历史剧
每一门学科，要使学生喜欢是最重要的。只有学生有了兴趣爱好，他们才有自觉性，才能配合老师的教学，教师才能得心应手。对于初中生来说，他们具有特别好动。天真可爱，勇于表现，爱模仿等特点，所以他们的积极性最容易调动。我在课堂教学中联系教学内容，常常给学生讲一些历史故事，也让学生参与其中，如编演历史剧，模仿历史人物，再现历史事件中典型的故事情节。表演历史剧，最初老师要花一定的时间，培养学生的表演能力。先找善于表现的一部分同学，事先准备，教师拟好题目，学生表演各个角色，故事情节和对白都由学生根据课本的要求，自编自演。如讲述商鞅变法时，秦孝公让大臣们讨论变法是否可行的那一段，让学生扮演秦孝公、旧势力的奴隶主贵族、商鞅等角色。让他们各抒己见，形象的再现出旧势力的反对，商鞅的坚持和反驳、秦孝公的态度等，然后让别的同学评价他们表演的情况，教师再点评，多给以鼓励。这样既使学生学到了知识，也乐在其中。最初教师是导演。后来老师就布置学生自己准备。让更多的同学参与其中。
二、创设问题情景，引导学生积极思维
传统教育是一种僵化的教育模式，突出以教师为中心，片面追求知识的理解和掌握，缺乏教师对学生思维能力的培养。按现在新的教学理念的要求，教师作为引导者，要发挥“引”与“导”的作用。所以在历史教学中，教师要善于运用启法式。教师作为指挥者、引导者，在教学中要设置情景，创设问题，让整个课堂变成是师生互动的场面。如讲秦末农民起义时，提出：秦始皇统一祖国，结束了春秋战国以来的分裂局面，他在中国历史上也是功不可抹的政治家。可是为什么秦朝的统治那么短暂，人民要反抗他呢?让学生带着问题去寻找答案。先分成小组讨论，然后各组推一个中心发言。有的说，是秦朝的农民负担太重，要交三分之二的赋税。有的说，秦朝的刑法太残酷，动不动就砍头、割鼻、斩脚。有的说，秦始皇修宫殿、修陵墓、修长城耗费了大量人力和物力等。然后教师总结，正是秦朝统治者的残暴激起了农民起义。教师再提出：那么你怎样评价秦始皇呢?这样学生得出秦始皇是我国历史上的政治家，同时也是个有名的暴君的结论就不难了。要教会学会一分为二的评价历史人物。
三、运用多媒体和观看电影，增强学生的直观感，加深情感教育
为了让学生进一步了解历史事件和历史人物，我经常带学生到多媒体教室上课。有时观看一些历史图片如：《万里长城》《北京故宫》《圆明园遗址》等，让学生有身临其境的感觉，培养学生的民族自豪感和自尊心。有时观看与教学内容有关的历史影片，如反映中国社会沦为半殖民地半封建社会的影片《鸦片战争》、《甲午风与云》、《南京大屠杀》；反映爱国主义影片《我的一九一九》、《血战台儿庄》等。通过这些影片，以故事的形式再现了當时的历史风貌，剧中人物个性鲜明，爱憎分明，爱国主义思想的教育贯穿其中。通过让学生观看，可以加深他们对课本的理解，同时有助于培养他们完善的人格和高尚的道德品质，更为重要的是通过复杂的电影故事情节让学生们学习用辩证的观点来观察分析和解决现实问题的能力。
四、用讨论式教学——重视对学生发散思维的培养
如讲甲午战争时设问：“中国在古代，是让世界人民赞叹不绝的央央大国，为什么到了近代，就成了‘东亚病夫’呢?连一个小小的日本也张牙舞爪，占我河山、杀我人民?”同学们讨论很激烈，一学生沉吟道：“真是可悲啊，曾经繁荣富强的中国到了如此地步，这是为什么?”一同学问：“老师，日本曾经是来学习我国先进文化的，是友好的，他们比我们落后，为什么后来有能力来欺负我们?”一石击起千层浪，同学们你一言我一语：有的说都是清王朝的腐败造成的，应该推翻腐败的清政府；有的说是中国人民不团结的原因，中国人民应该团结起来彻底赶走帝国主义；也有的说中国落后挨打这是必然，我们应该多学习西方先进的文化科技，振兴中华等等。
一阵讨论过后，我总结说：“中国近代落后挨打的主要原因就是盲目自大，固步自封；面对西方资本主义的挑战，虽然有不少的中国人自强不息，奋发图强，英勇斗争，但是由于清政府的腐败，也没能挽回败局。日本变得那么强大，就是他们善于学习世界先进文化——先学中国，后学西方。才成功摆脱了沦为半殖民地社会，变得强盛起来。”从而使学生认识到夜郎自大、固步自封的危害，对外开放才是国家繁荣强盛的根本。要有博大的胸怀去吸收世界上所有先进的、对我们有用的东西，用来建设我们的国家，实现中华民族的伟大复兴。
最后设问：
(1)通过学习，你从日本变得强大，中国近代的落后中受到什么启示?受到什么教育?
(2)假如你是当时的统治者，应该怎么做?
(3)我们现在应该如何与日本交往?激发学生热情，充分发挥学生的积极性和想象力。
总之在整个教学过程中，使学生参与其中，而且是积极、主动地参与。只有让学生投身其中，才能激发动机，引起兴趣；才能使学生思想活跃，勇于表达自己；才能培养学生的鉴别力、理解力、创造力；才能使学生多与教师、同学交流，建立亲密的合作关系。从根本上改变学生被动学习的状况。只有这样学生的学习兴趣才浓，课堂气氛才活跃。
一、再现历史情景——让学生表演历史剧
每一门学科，要使学生喜欢是最重要的。只有学生有了兴趣爱好，他们才有自觉性，才能配合老师的教学，教师才能得心应手。对于初中生来说，他们具有特别好动。天真可爱，勇于表现，爱模仿等特点，所以他们的积极性最容易调动。我在课堂教学中联系教学内容，常常给学生讲一些历史故事，也让学生参与其中，如编演历史剧，模仿历史人物，再现历史事件中典型的故事情节。表演历史剧，最初老师要花一定的时间，培养学生的表演能力。先找善于表现的一部分同学，事先准备，教师拟好题目，学生表演各个角色，故事情节和对白都由学生根据课本的要求，自编自演。如讲述商鞅变法时，秦孝公让大臣们讨论变法是否可行的那一段，让学生扮演秦孝公、旧势力的奴隶主贵族、商鞅等角色。让他们各抒己见，形象的再现出旧势力的反对，商鞅的坚持和反驳、秦孝公的态度等，然后让别的同学评价他们表演的情况，教师再点评，多给以鼓励。这样既使学生学到了知识，也乐在其中。最初教师是导演。后来老师就布置学生自己准备。让更多的同学参与其中。
二、创设问题情景，引导学生积极思维
传统教育是一种僵化的教育模式，突出以教师为中心，片面追求知识的理解和掌握，缺乏教师对学生思维能力的培养。按现在新的教学理念的要求，教师作为引导者，要发挥“引”与“导”的作用。所以在历史教学中，教师要善于运用启法式。教师作为指挥者、引导者，在教学中要设置情景，创设问题，让整个课堂变成是师生互动的场面。如讲秦末农民起义时，提出：秦始皇统一祖国，结束了春秋战国以来的分裂局面，他在中国历史上也是功不可抹的政治家。可是为什么秦朝的统治那么短暂，人民要反抗他呢?让学生带着问题去寻找答案。先分成小组讨论，然后各组推一个中心发言。有的说，是秦朝的农民负担太重，要交三分之二的赋税。有的说，秦朝的刑法太残酷，动不动就砍头、割鼻、斩脚。有的说，秦始皇修宫殿、修陵墓、修长城耗费了大量人力和物力等。然后教师总结，正是秦朝统治者的残暴激起了农民起义。教师再提出：那么你怎样评价秦始皇呢?这样学生得出秦始皇是我国历史上的政治家，同时也是个有名的暴君的结论就不难了。要教会学会一分为二的评价历史人物。
三、运用多媒体和观看电影，增强学生的直观感，加深情感教育
为了让学生进一步了解历史事件和历史人物，我经常带学生到多媒体教室上课。有时观看一些历史图片如：《万里长城》《北京故宫》《圆明园遗址》等，让学生有身临其境的感觉，培养学生的民族自豪感和自尊心。有时观看与教学内容有关的历史影片，如反映中国社会沦为半殖民地半封建社会的影片《鸦片战争》、《甲午风与云》、《南京大屠杀》；反映爱国主义影片《我的一九一九》、《血战台儿庄》等。通过这些影片，以故事的形式再现了當时的历史风貌，剧中人物个性鲜明，爱憎分明，爱国主义思想的教育贯穿其中。通过让学生观看，可以加深他们对课本的理解，同时有助于培养他们完善的人格和高尚的道德品质，更为重要的是通过复杂的电影故事情节让学生们学习用辩证的观点来观察分析和解决现实问题的能力。
四、用讨论式教学——重视对学生发散思维的培养
如讲甲午战争时设问：“中国在古代，是让世界人民赞叹不绝的央央大国，为什么到了近代，就成了‘东亚病夫’呢?连一个小小的日本也张牙舞爪，占我河山、杀我人民?”同学们讨论很激烈，一学生沉吟道：“真是可悲啊，曾经繁荣富强的中国到了如此地步，这是为什么?”一同学问：“老师，日本曾经是来学习我国先进文化的，是友好的，他们比我们落后，为什么后来有能力来欺负我们?”一石击起千层浪，同学们你一言我一语：有的说都是清王朝的腐败造成的，应该推翻腐败的清政府；有的说是中国人民不团结的原因，中国人民应该团结起来彻底赶走帝国主义；也有的说中国落后挨打这是必然，我们应该多学习西方先进的文化科技，振兴中华等等。
一阵讨论过后，我总结说：“中国近代落后挨打的主要原因就是盲目自大，固步自封；面对西方资本主义的挑战，虽然有不少的中国人自强不息，奋发图强，英勇斗争，但是由于清政府的腐败，也没能挽回败局。日本变得那么强大，就是他们善于学习世界先进文化——先学中国，后学西方。才成功摆脱了沦为半殖民地社会，变得强盛起来。”从而使学生认识到夜郎自大、固步自封的危害，对外开放才是国家繁荣强盛的根本。要有博大的胸怀去吸收世界上所有先进的、对我们有用的东西，用来建设我们的国家，实现中华民族的伟大复兴。
最后设问：
(1)通过学习，你从日本变得强大，中国近代的落后中受到什么启示?受到什么教育?
(2)假如你是当时的统治者，应该怎么做?
(3)我们现在应该如何与日本交往?激发学生热情，充分发挥学生的积极性和想象力。
总之在整个教学过程中，使学生参与其中，而且是积极、主动地参与。只有让学生投身其中，才能激发动机，引起兴趣；才能使学生思想活跃，勇于表达自己；才能培养学生的鉴别力、理解力、创造力；才能使学生多与教师、同学交流，建立亲密的合作关系。从根本上改变学生被动学习的状况。只有这样学生的学习兴趣才浓，课堂气氛才活跃。