[摘　要]高中学生在英语阅读理解方面很薄弱，而高中英语阅读教学又是高中英语教学中极为重要的部分。近几年高考的阅读理解试题除阅读量较大幅度增加，突出英语国家的文化外，试题还考查了学生对文章整体意义的把握及创新思维能力，要求学生必须具备较高的阅读速度和记忆思维能力，这就进一步要求我们在教学中必须注意培养学生的阅读理解能力。
　　[关键词]理解；高中英语；思维能力
　　
　　高中英语阅读在英语中分值比重很大，在学习中需要学者有很强的综合能力，和分析理解能力，高中阅读要想拿高分，首先要打开自己的心理，心态很重要，要有耐性和清晰分析的头脑，在英语阅读课上，教师应该积极思考，努力为学生提供具有刺激和诱导的任务，在限定的时间内阅读，让学生在完成任务过程中的交际和任务成果的交流来促进语言的学习。本着教学要面向全体学生，鼓励并指导合作学习，激发学生的创新思维，让所有的学生都有成功体验的原则。笔者从事英语教学多年，对高中英语阅读教学中存在的问题作了一些分析，并对阅读教学中应注意的问题谈一些看法。
　　
　　一、要扩展学生的知识面，培养广泛阅读英语文章的习惯
　　
　　在高中英语课文及阅读理解题中有大量的关于介绍西方风土人情，风俗习惯，生活习惯，地理位置，气候条件，名人轶事，法律文学等阅读材料，在这里可以丰富学生的知识视野，辨证地看待中西方文化及风俗习惯中的差异。在阅读教学前进行必要的背景介绍可以帮助学生顺利地进行阅读训练，同时又能开拓他们的视野，扩大知识面。如向学生介绍西方的饮食文化、风俗习惯及中西文化的差异，大多数学生聚精会神得听，这样差的连英文单词都不识几个的学生也听得津津有昧，达到引入人胜的目的。最后我的总结是辩证地看待中西文化及经济差异的问题，别崇洋媚外等等爱国之辞。这样既能丰富学生的知识，激发学习兴趣。
　　
　　二、注重英语阅读在教学中要合理安排时间
　　
　　英语阅读需要大量的阅读，在熟悉的基础上熟练题型阅读离不开教师的引导与指点，但更为重要的是要依靠学生课后自己大量的阅读，课文阅读只是为学生提供了一定数量的阅读范例，仅依靠有限的课堂阅读是难以培养学生的阅读能力的，还应该在教师的指导下，加大学生的课外阅读量。同时，应注意课外阅读的选材，在课文教学之后可以布置学生读一定数量的课外阅读作品，也可以看一些英文电视节目或英文电影等等，既有益于提高阅读能力，又要有利于拓宽学生知识面，提高学生综合素质。
　　
　　三、要及时改正学生的不良阅读习惯
　　
　　1)避免一字一句的去翻译文章。学生在阅读英语文章时，总会先将英文译成母语，然后再通过母语去理解所读内容。这种不良的阅读习惯既浪费了时间，又影响了按英文的思维模式去全面审视文章的有效阅读，这也是引起英语阅读效率低下的一个重要原因。
　　2)读多遍提炼不出中心思想。逐词阅读，脑反应常表现为视脑分离，即大脑对信息的辨认和理解需较长的时间。逐词阅读脑反应读者常会出现如下情况：一是读者只记住了阅读材料的一些细节，而不能从整体、宏观上把握材料；二是读者读完材料后感觉十分疲劳。造成这种原因主要有两个一是读者还不具备相应的阅读水平，可能对材料的某些词法、表达方式和句法等不熟悉，不能理清句子结构；二是读者长期养成了这种不良的习惯，造成了脑对视觉文字信息反应的一种定势。另外，大声阅读、手指阅读及摇头阅读也会影响阅读的速度及对全文的理解。
　　3)依赖词典阅读。学生在阅读过程中习惯于逐词理解，而不是逐句、整段、整篇的理解。当句子中出现生词或理解不了的词时，他们就毫无办法，只能依靠词典进行逐词翻译以求理解，结果跟不上作者的思路，抓不住文章的中心，更不能根据文章的体裁、脉络与结构分析语篇大意，这就是速度慢、理解不准确的原因之一。其实，有时即便是查了字典，如不根据上下文的语境、语意判断其词义，仍会产生理解上的偏差。
　　总之，高中学生要想提高英语阅读理解题的成绩，必须摆脱传统的逐字逐句分析课文的教学模式，重视听、说、读、写能力的培养和提高运用语言的实际能力。在教学实践中经过不断的摸索和探讨，这是一个由浅入深，由简单到复杂的逐步深化的循序渐进的过程。阅读课教学也应遵循这种规律。学无止境，教无定法，贵在得法。不同的教材。不同的教学模式，无论哪一种教学模式，都要充分体现教师的角色，都应该是学习对象的引导者、示范者以及组织者。只有这样才能充分发挥学生主观能动性，突出他们的主体地位，体现素质教育的特点。全面有效的提高学生的阅读能力。