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摘 要： 我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而借助现代的网络信息技术，教师能在课堂上模拟现实生活情景，不仅缩短教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。本文从学习兴趣、语言环境、第二课堂及评价方式等几方面总结了信息技术在高职英语教学中的应用，探讨了在此过程中需要注意的问题。
关键词： 信息技术 高职英语教学 应用途径 应用要点
21世纪是高度信息化的社会，21世纪的教育是面向未来的教育。我国著名科学家钱学森对未来教育做了如此论述：未来教育=人脑 电脑 网络。以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，给高职英语教学改革带来了契机。信息技术在高职英语教学中的运用，能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，激发学生学习英语的兴趣和积极性，培养学生良好的英语学习习惯，从而有效地培养学生的语言综合运用能力，达到高职高专院校培养学生实践能力、应用能力的目标。
实践证明，在英语教学过程中，学生通过运用现代信息技术和有效网络课程资源进行的学习是可行的、有效的。因为在这个过程中学生是自主的、乐学的，他们是在自主参与、乐于求知的心态下获取知识的。
一、信息技术在高职英语教学中的应用途径
（一）渲染气氛，激发学生的学习兴趣。
著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”同样，子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生学习的兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，激发学习的积极性起决定作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。大学生年轻好胜、好奇心强，探索兴趣浓厚，易于接受新事物。优雅动听的音乐、绚丽多彩的图画、信息量丰富的视频，以及优秀的各类英文影视作品，都能吸引他们的注意力，激发他们的言语兴趣。计算机多媒体辅助教学正好可以提供这种生动、形象、直观，感染力、渗透力极强的教育信息。学生体会到学习的快乐，从而自主学习。
（二）模拟语言环境，有效突破重点、难点。
紧紧抓住教材的重点和难点是课堂教学中的最基本要求。教学中，当遇到教师不易讲清和学生不易掌握的重点、难点内容时，可以运用网络设计与生活相贴近的语言环境，使学生身临其境，更好地感知语言、理解语言，有效地掌握学习内容。
例如，在教授“What’s the Weather Going to Be Like Tomorrow?”一文时，我们先给学生观看了一段比较简洁的英语天气预报视频，然后设计了一段动画情境，让学生做一名天气播报员，在课件上点击美国地图，播报课文中提到的城市天气预报。在学生点到某个城市时，该城市马上出现表达天气特征的重点词汇和句型，帮助学生完成播报。这个过程中学习完全交由学生操作，自主探索实践，老师从旁指导。学生操作完后，马上就能明白意思并模仿运用，突破了教学的重点与难点。
（三）仿真语境，展开口语交际的平台
英语口语对于中国学生，尤其是生源参差不齐的高职学生来说，有相当难度，其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等。为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行语言实践活动的自然情境和教学情境。传统的教学无法营造一种真实的语言环境，但多媒体能提供声音、画面、人物、情境，使学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交际提供了展示平台。
例如，在进行“Shopping and Sightseeing”这一单元的口语部分教学时，我们先从《走遍美国》的视频录像中截取了Richard的妻子（店员）在商店和一位购买毛衣的顾客之间的对话视频，让学生切身体会西方人购物的真实场景，并对所用到的词句进行重复，加深印象。随后，在屏幕上显示多个专营商店，出售各种商品，并标出商品的英文名称，要求学生根据自己的意愿选择商店，点击商店后会出现缺失顾客语言部分的对话，如果学生能正确对答，则电脑屏幕会出现“Good! Super!”等鼓励语言。学生获得肯定后兴致极高，学习效果极佳。此时再要求学生与学生互动，合作演练购物对话，进行真正的口头实践，教师在旁加以指点，效果很好。
（四）丰富第二课堂，辅助课堂教学。
对于现在社会对人才的高标准和高要求来说，课堂英语教学毫无疑问存在一定的局限性，而第二课堂活动在时间与空间的选择上有着很大的自由度和灵活性，能帮助学生对课上掌握的知识加强理解，并利用丰富多彩的活动提高语言的运用能力，巩固课堂教学所学的知识，这无疑是对课堂教学的很好的补充。在信息技术环境下，第二课堂的活动也可以变得更加丰富多彩、灵活多样。
1.学生可以通过QQ或BBS开展网上英语角，就某个话题进行讨论，教师也可以参与进去给予适当的指点。以这种方式进行交流，可以避免有些学生由于怕羞或者害怕犯错而不敢开口的问题，一方面大大提高了学生的积极性，另一方面也逐渐提高了学生的拼写能力。
2.教师可以通过QQ、电子邮件、MSN等方式与学生进行一对一的交流，为他们答疑解惑，帮助他们解决在学习中遇到的问题。此外，还可以在博客当中给学生介绍一些适合学生的英文谜语、文章、歌曲、电影、视频及英美文化背景知识等，开阔学生视野，拓宽他们的知识面。
（五）信息技术在教学评价中的应用。
我们可以利用简单的网页制作、微博发布和QQ空间互动等方式鼓励学生或学习小组展示自己的学习成果，并相互评价，从而利用把握学生的心理特点。这样不仅能提高学生的英语水平，而且能提高他们的计算机水平。
总而言之，信息技术与英语教学相结合给英语课堂内外的教学均注入了新鲜的血液，为我们的英语教学改革提供了契机，注入了活力。使用计算机多媒体网络教学系统，能把英语学习的情景设计得生动活泼，富有创意，能将学生置身于一定的语言环境中，让学生在语言环境中去领悟语言、操练语言、运用语言。学生的兴趣得到培养，学生主体性得到更大发挥。
二、应用信息技术优化英语教学的要点
（一）在信息技术辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用。
信息技术辅助教学虽有不少优点，但在课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。如果过多地追求多媒体，不仅不能增强教学效果，反而会干扰学生的思考，干扰课堂教学，造成的后果是整个课堂的主体既不是教师也不是学生，而是多媒体课件。
（二）注意信息技术多媒体运用的频度。
有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用信息技术多媒体。甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高。从表面上看，在这样的课堂学生的兴趣很浓，但实际上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足。
信息技术应用于英语教学不仅仅是教学手段的改进，更重要的是它对教育教学观念产生了巨大冲击。它从根本上改变了传统的教育观念和教育方式，提高了教学效率和教学质量。教师要寻找信息技术与英语教学的最佳结合点，促进学生在技能、知识、情感、策略及文化等方面的综合发展。
参考文献：
［1］郭绍青主编.信息技术教育的理论与实践.中国人事出版社，2002.7.
［2］沈丛.现代教育技术在大学英语教学中的应用［M］.煤炭高等教育，2001，（03）：23-24.
［3］侯迎慧.现代化信息技术在大学英语教学中的应用［M］.安徽师范学院学报，2005，（03）：16.
关键词： 信息技术 高职英语教学 应用途径 应用要点
21世纪是高度信息化的社会，21世纪的教育是面向未来的教育。我国著名科学家钱学森对未来教育做了如此论述：未来教育=人脑 电脑 网络。以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，给高职英语教学改革带来了契机。信息技术在高职英语教学中的运用，能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，激发学生学习英语的兴趣和积极性，培养学生良好的英语学习习惯，从而有效地培养学生的语言综合运用能力，达到高职高专院校培养学生实践能力、应用能力的目标。
实践证明，在英语教学过程中，学生通过运用现代信息技术和有效网络课程资源进行的学习是可行的、有效的。因为在这个过程中学生是自主的、乐学的，他们是在自主参与、乐于求知的心态下获取知识的。
一、信息技术在高职英语教学中的应用途径
（一）渲染气氛，激发学生的学习兴趣。
著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”同样，子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生学习的兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，激发学习的积极性起决定作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。大学生年轻好胜、好奇心强，探索兴趣浓厚，易于接受新事物。优雅动听的音乐、绚丽多彩的图画、信息量丰富的视频，以及优秀的各类英文影视作品，都能吸引他们的注意力，激发他们的言语兴趣。计算机多媒体辅助教学正好可以提供这种生动、形象、直观，感染力、渗透力极强的教育信息。学生体会到学习的快乐，从而自主学习。
（二）模拟语言环境，有效突破重点、难点。
紧紧抓住教材的重点和难点是课堂教学中的最基本要求。教学中，当遇到教师不易讲清和学生不易掌握的重点、难点内容时，可以运用网络设计与生活相贴近的语言环境，使学生身临其境，更好地感知语言、理解语言，有效地掌握学习内容。
例如，在教授“What’s the Weather Going to Be Like Tomorrow?”一文时，我们先给学生观看了一段比较简洁的英语天气预报视频，然后设计了一段动画情境，让学生做一名天气播报员，在课件上点击美国地图，播报课文中提到的城市天气预报。在学生点到某个城市时，该城市马上出现表达天气特征的重点词汇和句型，帮助学生完成播报。这个过程中学习完全交由学生操作，自主探索实践，老师从旁指导。学生操作完后，马上就能明白意思并模仿运用，突破了教学的重点与难点。
（三）仿真语境，展开口语交际的平台
英语口语对于中国学生，尤其是生源参差不齐的高职学生来说，有相当难度，其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等。为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行语言实践活动的自然情境和教学情境。传统的教学无法营造一种真实的语言环境，但多媒体能提供声音、画面、人物、情境，使学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交际提供了展示平台。
例如，在进行“Shopping and Sightseeing”这一单元的口语部分教学时，我们先从《走遍美国》的视频录像中截取了Richard的妻子（店员）在商店和一位购买毛衣的顾客之间的对话视频，让学生切身体会西方人购物的真实场景，并对所用到的词句进行重复，加深印象。随后，在屏幕上显示多个专营商店，出售各种商品，并标出商品的英文名称，要求学生根据自己的意愿选择商店，点击商店后会出现缺失顾客语言部分的对话，如果学生能正确对答，则电脑屏幕会出现“Good! Super!”等鼓励语言。学生获得肯定后兴致极高，学习效果极佳。此时再要求学生与学生互动，合作演练购物对话，进行真正的口头实践，教师在旁加以指点，效果很好。
（四）丰富第二课堂，辅助课堂教学。
对于现在社会对人才的高标准和高要求来说，课堂英语教学毫无疑问存在一定的局限性，而第二课堂活动在时间与空间的选择上有着很大的自由度和灵活性，能帮助学生对课上掌握的知识加强理解，并利用丰富多彩的活动提高语言的运用能力，巩固课堂教学所学的知识，这无疑是对课堂教学的很好的补充。在信息技术环境下，第二课堂的活动也可以变得更加丰富多彩、灵活多样。
1.学生可以通过QQ或BBS开展网上英语角，就某个话题进行讨论，教师也可以参与进去给予适当的指点。以这种方式进行交流，可以避免有些学生由于怕羞或者害怕犯错而不敢开口的问题，一方面大大提高了学生的积极性，另一方面也逐渐提高了学生的拼写能力。
2.教师可以通过QQ、电子邮件、MSN等方式与学生进行一对一的交流，为他们答疑解惑，帮助他们解决在学习中遇到的问题。此外，还可以在博客当中给学生介绍一些适合学生的英文谜语、文章、歌曲、电影、视频及英美文化背景知识等，开阔学生视野，拓宽他们的知识面。
（五）信息技术在教学评价中的应用。
我们可以利用简单的网页制作、微博发布和QQ空间互动等方式鼓励学生或学习小组展示自己的学习成果，并相互评价，从而利用把握学生的心理特点。这样不仅能提高学生的英语水平，而且能提高他们的计算机水平。
总而言之，信息技术与英语教学相结合给英语课堂内外的教学均注入了新鲜的血液，为我们的英语教学改革提供了契机，注入了活力。使用计算机多媒体网络教学系统，能把英语学习的情景设计得生动活泼，富有创意，能将学生置身于一定的语言环境中，让学生在语言环境中去领悟语言、操练语言、运用语言。学生的兴趣得到培养，学生主体性得到更大发挥。
二、应用信息技术优化英语教学的要点
（一）在信息技术辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用。
信息技术辅助教学虽有不少优点，但在课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。如果过多地追求多媒体，不仅不能增强教学效果，反而会干扰学生的思考，干扰课堂教学，造成的后果是整个课堂的主体既不是教师也不是学生，而是多媒体课件。
（二）注意信息技术多媒体运用的频度。
有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用信息技术多媒体。甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高。从表面上看，在这样的课堂学生的兴趣很浓，但实际上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足。
信息技术应用于英语教学不仅仅是教学手段的改进，更重要的是它对教育教学观念产生了巨大冲击。它从根本上改变了传统的教育观念和教育方式，提高了教学效率和教学质量。教师要寻找信息技术与英语教学的最佳结合点，促进学生在技能、知识、情感、策略及文化等方面的综合发展。
参考文献：
［1］郭绍青主编.信息技术教育的理论与实践.中国人事出版社，2002.7.
［2］沈丛.现代教育技术在大学英语教学中的应用［M］.煤炭高等教育，2001，（03）：23-24.
［3］侯迎慧.现代化信息技术在大学英语教学中的应用［M］.安徽师范学院学报，2005，（03）：16.