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摘 要：在各科教学当中，选择合适的教学模式直接影响课堂教学效果，因此，为了更好地保证小学语文阅读教学质量，教师应该摒弃传统单一的教学模式，将多样化教学模式运用于课堂教学中。本文首先分析了小学语文阅读教学中多样化教学模式实施的意义，然后对其具体实施策略进行研究，以供参考。
关键词：小学语文阅读教学；多样化教学模式；实施策略
语文是一门语言性学科，对学生主动性要求比较高。传统教学模式当中，教师大多习惯性采取灌输式教学方法，教学模式单一，很难真正激发出学生参与兴趣，教学质量相对较低。针对这种情况，教师需要充分研究新课程改革的要求，引入多样化教学模式，充分激发学生学习兴趣，提升课堂课堂教学质量。
一、 小学语文阅读教学中多样化教学模式实施意义
（一） 多样化教学模式有利于学生全面发展
随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高，社会对全能型人才的需求也越来越高。因此，在学校教育当中，更应该注重学生综合全面发展。传统的教育模式忽略了学生的本质需求，教师也没有充分意识到小学生在课堂教学中的主体地位。在这种情况下，小学语文阅读教学质量将会受到不小的影响。事实上，小学生虽然年纪小，但是已经具备独立的思想，也开始拥有自己的价值观与认知观，教师开展教学活动时，应该充分注重学生个性化、全面和谐发展。将多样化教学模式运用于小学语文阅读教学中更有利于学生全面发展，在这种教学模式当中，教师一切的教学活动都是为了学生的发展，充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，学生重新获取学习的主动权，拥有了展示自我的机会，自身综合素质也会随之提升。
（二） 多样化教学模式有利于教师专业发展
在教学过程中，教师的专业水平对教学质量有着非常大的影响，同时，随着经验的不断积累，教师的专业水平也会有不同程度的發展。传统教学模式当中，教师教学手段单一、观念陈旧，自身专业水平发展相对较慢。但是运用多样化教学模式之后，教师的角色发生了转变，由原来的主导者变为引导者，给了教师更大的挑战。在开展小学语文阅读教学的过程中，教师不仅要抓学生学习，还需要做好师生互动，培养学生各项思维能力。加上新课程改革之后，对教师也提出了更高的要求。在这种情况下，教师必须不断地完善自我、充实自我，改进自身存在的问题，才能更好地保证教学质量。因此，多样化教学模式为教师的专业发展提供了平台和动力，更有利于其专业水平的提升。
二、 小学语文阅读教学中多样化教学模式具体实施策略
（一） 合作教学方式
在新课程改革当中，已经明确提出学生为课堂教学的主体，因此，教师在实施多样化教学模式时，更应该尊重学生主体地位。合作教学模式属于多样化教学模式的一种，也是尊重学生主体地位的体现。在实施合作教学方式的过程中，教师和学生都需要充分意识到合作教学的意义。然后教师再根据学生基本情况，将班上学生划分为不同的合作小组，划分过程中，遵循“组间同质，组内异质，同质结对，异质帮扶”的原则，做好分组。同时，教师为小组制定相应的学习任务，引导学生开展小组合作学习。
例如，在人教版《小壁虎借尾巴》相关内容阅读当中，其主要教学目标是要求学生能够正确、流利、有感情地阅读文章，结合看图抓住重点词句，充分培养学生空间想象能力、分析能力等。教师在采取合作教学过程中，可以按照“六步分组法”（荐、演、定、分、调、排）进行分组，然后给不同的小组布置相应的学习任务，引导学生进行合作学习。
（二） 探究性学习教学方式
所谓探究性学习就是在教师的指导下，通过丰富的探究活动来开展教学的一种模式。在探究性学习当中，包括提出问题、制定计划、开始研究、展示提升等几个步骤。值得注意的是，教师在进行探究性学习教学时，需要保证探究性问题的研究价值，确保问题能够引发学生的探究欲望。例如《凡卡》中，教师可以设计探究问题：“凡卡费了这么大的劲写的信爷爷能收到吗？”“凡卡是在老板等人不在家时才想起给爷爷写信吗？”“凡卡为什么选在老板等人去教堂做礼拜时写信？”等。同时，教师还需要注重信息的获取与筛选。当前信息技术发展十分迅速，学生获取信息越来越容易，在这种情况下，教师需要引导学生从海量的信息中获取自己所需的资源，才能更好地保证探究性教学质量。例如，教师在寻找网络资源的过程中，应该注重关键字查找，并且注意资源上传时间，保证资源的时效性。
（三） 体验式教学方式
所谓体验式教学就是教师在教学过程中，从学生认知发展特点出发，结合教学内容，为学生创设出更为真实的情景与经历，将教学内容呈现出来，引导学生亲身体验，从而更好地理解教学内容。因此，在小学语文阅读教学中，教师还可以采用体验式教学方式，激发学生参与阅读的兴趣。体验式教学包括想象中体验、情景中体验、实践中体验三种。想象中体验主要是通过创造性活动，激发学生丰富的想象力，让学生更好地理解文本内容。情景中体验则是通过为学生营造教学情景的方式，引导学生进行体验。实践中体验就是通过开展实践教学活动，引导学生进行体验。在体验过程中，学生阅读能力、想象能力、创造能力、实践能力等均会得到极大地锻炼和提升。
例如：在课文《生死攸关的烛光》阅读当中，教师可以引导学生反复阅读描写主人公性格的段落，通过阅读的方式，让学生更好地体验主人公的性格特点。
三、 结语
综上所述，小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，为了更好地保证阅读教学质量，教师可以将多样化教学模式运用于教学当中，通过引入小组合作教学、体验式教学、探究性教学等方式，提升学生学习效率。
参考文献：
[1]滕榆.小学高年级语文阅读教学中多样化教学模式的实施[J].西部素质教育，2016，2（17）：179.
[2]黄海.浅论小学语文阅读教学中小组合作学习的有效实施[J].教育科学：全文版，2016，11（11）：00201.
[3]贾阿荣.在小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用研究[J].教育，2016，28（10）：00183.
[4]朱建峰.小学语文阅读教学中读与写结合教学模式的研究[J].教育科学：全文版，2016，37（12）：00250.
作者简介：
康建华，福建省南平市，南平市大横中心小学。
关键词：小学语文阅读教学；多样化教学模式；实施策略
语文是一门语言性学科，对学生主动性要求比较高。传统教学模式当中，教师大多习惯性采取灌输式教学方法，教学模式单一，很难真正激发出学生参与兴趣，教学质量相对较低。针对这种情况，教师需要充分研究新课程改革的要求，引入多样化教学模式，充分激发学生学习兴趣，提升课堂课堂教学质量。
一、 小学语文阅读教学中多样化教学模式实施意义
（一） 多样化教学模式有利于学生全面发展
随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高，社会对全能型人才的需求也越来越高。因此，在学校教育当中，更应该注重学生综合全面发展。传统的教育模式忽略了学生的本质需求，教师也没有充分意识到小学生在课堂教学中的主体地位。在这种情况下，小学语文阅读教学质量将会受到不小的影响。事实上，小学生虽然年纪小，但是已经具备独立的思想，也开始拥有自己的价值观与认知观，教师开展教学活动时，应该充分注重学生个性化、全面和谐发展。将多样化教学模式运用于小学语文阅读教学中更有利于学生全面发展，在这种教学模式当中，教师一切的教学活动都是为了学生的发展，充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，学生重新获取学习的主动权，拥有了展示自我的机会，自身综合素质也会随之提升。
（二） 多样化教学模式有利于教师专业发展
在教学过程中，教师的专业水平对教学质量有着非常大的影响，同时，随着经验的不断积累，教师的专业水平也会有不同程度的發展。传统教学模式当中，教师教学手段单一、观念陈旧，自身专业水平发展相对较慢。但是运用多样化教学模式之后，教师的角色发生了转变，由原来的主导者变为引导者，给了教师更大的挑战。在开展小学语文阅读教学的过程中，教师不仅要抓学生学习，还需要做好师生互动，培养学生各项思维能力。加上新课程改革之后，对教师也提出了更高的要求。在这种情况下，教师必须不断地完善自我、充实自我，改进自身存在的问题，才能更好地保证教学质量。因此，多样化教学模式为教师的专业发展提供了平台和动力，更有利于其专业水平的提升。
二、 小学语文阅读教学中多样化教学模式具体实施策略
（一） 合作教学方式
在新课程改革当中，已经明确提出学生为课堂教学的主体，因此，教师在实施多样化教学模式时，更应该尊重学生主体地位。合作教学模式属于多样化教学模式的一种，也是尊重学生主体地位的体现。在实施合作教学方式的过程中，教师和学生都需要充分意识到合作教学的意义。然后教师再根据学生基本情况，将班上学生划分为不同的合作小组，划分过程中，遵循“组间同质，组内异质，同质结对，异质帮扶”的原则，做好分组。同时，教师为小组制定相应的学习任务，引导学生开展小组合作学习。
例如，在人教版《小壁虎借尾巴》相关内容阅读当中，其主要教学目标是要求学生能够正确、流利、有感情地阅读文章，结合看图抓住重点词句，充分培养学生空间想象能力、分析能力等。教师在采取合作教学过程中，可以按照“六步分组法”（荐、演、定、分、调、排）进行分组，然后给不同的小组布置相应的学习任务，引导学生进行合作学习。
（二） 探究性学习教学方式
所谓探究性学习就是在教师的指导下，通过丰富的探究活动来开展教学的一种模式。在探究性学习当中，包括提出问题、制定计划、开始研究、展示提升等几个步骤。值得注意的是，教师在进行探究性学习教学时，需要保证探究性问题的研究价值，确保问题能够引发学生的探究欲望。例如《凡卡》中，教师可以设计探究问题：“凡卡费了这么大的劲写的信爷爷能收到吗？”“凡卡是在老板等人不在家时才想起给爷爷写信吗？”“凡卡为什么选在老板等人去教堂做礼拜时写信？”等。同时，教师还需要注重信息的获取与筛选。当前信息技术发展十分迅速，学生获取信息越来越容易，在这种情况下，教师需要引导学生从海量的信息中获取自己所需的资源，才能更好地保证探究性教学质量。例如，教师在寻找网络资源的过程中，应该注重关键字查找，并且注意资源上传时间，保证资源的时效性。
（三） 体验式教学方式
所谓体验式教学就是教师在教学过程中，从学生认知发展特点出发，结合教学内容，为学生创设出更为真实的情景与经历，将教学内容呈现出来，引导学生亲身体验，从而更好地理解教学内容。因此，在小学语文阅读教学中，教师还可以采用体验式教学方式，激发学生参与阅读的兴趣。体验式教学包括想象中体验、情景中体验、实践中体验三种。想象中体验主要是通过创造性活动，激发学生丰富的想象力，让学生更好地理解文本内容。情景中体验则是通过为学生营造教学情景的方式，引导学生进行体验。实践中体验就是通过开展实践教学活动，引导学生进行体验。在体验过程中，学生阅读能力、想象能力、创造能力、实践能力等均会得到极大地锻炼和提升。
例如：在课文《生死攸关的烛光》阅读当中，教师可以引导学生反复阅读描写主人公性格的段落，通过阅读的方式，让学生更好地体验主人公的性格特点。
三、 结语
综上所述，小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，为了更好地保证阅读教学质量，教师可以将多样化教学模式运用于教学当中，通过引入小组合作教学、体验式教学、探究性教学等方式，提升学生学习效率。
参考文献：
[1]滕榆.小学高年级语文阅读教学中多样化教学模式的实施[J].西部素质教育，2016，2（17）：179.
[2]黄海.浅论小学语文阅读教学中小组合作学习的有效实施[J].教育科学：全文版，2016，11（11）：00201.
[3]贾阿荣.在小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用研究[J].教育，2016，28（10）：00183.
[4]朱建峰.小学语文阅读教学中读与写结合教学模式的研究[J].教育科学：全文版，2016，37（12）：00250.
作者简介：
康建华，福建省南平市，南平市大横中心小学。