摘 要：农村的小学教学是我国教育事业的重要组成部分，关系着我国整体教育水平的提高。现如今，我国农村和城市教育的差距仍然存在。小学教学是学生的入门学习，好的教学方法可以吸引学生继续学习，反之会让学生产生厌学心理。所以小学语文教师要在新课改理论的指导下，不断更新自己的教学方式。随着新课程改革的不断推进，农村小学语文教学方面如何转变课堂的教学方式引起了广泛的关注。本文从分析现阶段农村小学语文在教学方式上存在的问题入手，对农村小学语文教学的方式进行探究。
　　关键词：农村小学；语文教学方法；转变
　　语文学科在培养学生情感、价值观念等综合素质方面起着十分重要的作用，其中小学语文又是语文教学的基础，影响着学生对语文的观点和态度。所以农村的小学语文教师在教学过程中要转变传统的教学观念，激發小学生对语文学习的求知欲，提高他们的学习兴趣，增强小学生的学习动机，进而促进学生全面发展。如何转变农村小学语文课堂教学方式成了农村小学语文教师的重要任务，同时也引起了教育界的广泛关注。
　　一、 农村小学语文课堂教学中存在的问题
　　我们正在推行素质教育，但是由于农村的教学设备以及信息相对比较闭塞等原因，所以在农村小学的语文教学过程中仍然存在着一些问题。其一，在农村小学传统的语文教学过程中存在着教学内容过于单调和陈旧；农村的教师在教学方式上普遍存在着“填鸭式”的教学方式，不注重教学实际和学生的个性发展。通常情况下，教师布置的语文阅读作业也只是课本中的习题，并没有突破课本的限制，这样会让学生机械式地进行学习，长此以往禁锢了学生的思维，让他们的思维得不到拓展。其二，在教学过程中教师不注重对于教学内容进行补充，课堂教学十分枯燥。教师一般把课本内容完成后，就让学生不断地通过练习来巩固知识，没有将教学内容和学生的实际生活经验联系起来。其三，教师在教学时，没有进行有针对性差别的教学，不利于学生个性化的发展。
　　二、 农村小学语文课堂教学方式转变的具体措施
　　（一） 教师要充分利用多媒体技术，激发学生的学习兴趣
　　小学语文教师在课堂教学上运用多媒体技术会吸引学生的注意力，同时也可以激发学生的学习兴趣。农村的学生受到条件的限制接触的外界事物较少，教师运用多媒体技术不仅可以开拓学生的视野，而且也能让学生在开放式的教学环境下，观察、思维和想象力都能得到锻炼和提高。此外，小学生的抽象思维能力还处于初级阶段，特别是低年级的学生，还不能很好地理解教师用语言描绘的情景。用多媒体技术就能把语言描述转化为清晰的更加生动的画面并展示出来，这样学生就更能理解教师所想要表达的意思。例如：人教版小学语文《雪地里的小画家》这一课的教学目标是认识“梅、用、为、参、加、洞”等字，同时知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状以及青蛙冬眠的特点，进一步培养学生的观察力、想象力和语言表达能力，从而激发学生亲近大自然和热爱大自然的思想感情。在这一课进行教学设计时，教师可以用多媒体的课件展示小鸡、小鸭、小狗、小马的爪子，同时也可以用动画的形式再现“小画家”是如何作画的。这样不仅可以吸引学生的注意力，也可以加深学生的印象。通过动画、图片等形式，可以让学生感到好奇，从而进一步激发学生的学习兴趣。
　　（二） 教师要积极地创设情景教学，使学生主动参与其中
　　小学语文教师在课堂上要积极地创设情景教学，让学生有充分的体验。情景教学是通过一定事件的描述或者是模拟，同时设置一定的环境氛围，让学生产生身临其境的感受，从而激发学生的情感和思维，以达到教学目的的教学方法。小学语文教师要根据农村的具体实际设置情景，充分利用农村常见的田野、山、水，让学生进入所设定的情景。例如：人教版小学语文二年级第一课《找春天》，这一课的重点是让学生在识记生词的同时体验大自然的情趣，养成主动观察的习惯。教师在设计这堂课时，可以组织学生走出教室，去课外活动，让学生在大自然中感受其美好。同时，教师也可以通过多媒体创设教学情景，在多媒体动画或者是视频的感染下让学生身临其境，更好地投入其中。学生在教师创设的情境下学习，更能融入其中，主动地参与进去。
　　（三） 教师要转变教学观念，更新教学方法
　　在农村小学语文的课堂上，小学语文教师要不断地转变教学观念。在教学过程中，教师要以学生为主体，体现学生的主体地位，要更多地让学生自己完成，起到教师为辅的作用。在教学过程中，小学语文教师要多组织学生进行合作、探究、设置问题。同时，教师要注意对学生的回答及时进行讲评。此外，小学语文教师要综合运用多种教学方法，比如：讨论法，让学生自己对某个问题进行讨论。这样不仅可以提高学生的自主合作能力，而且可以加深学生对问题的理解。在讨论问题时，学生之间会有不同答案的碰撞，可以让学生的思维能力得到锻炼。教师在授课时要关注学生的自身需要和学生的年龄特点，根据不同的年龄阶段进行教学方式的选择。
　　（四） 教师要充分利用乡土文化资源，组织学生进行学习
　　在农村小学语文的教学过程中，教师要注重开发和利用乡土文化的资源，来提高学生对语文学习的兴趣。教师在组织学生对乡土的文化资源进行观察和写作时，让学生感受到语文就在身边，也可以让学生感受到语文的实用性。比如说：让学生观察中秋节家乡是怎么庆祝的，团圆饭有什么值得考究的地方等，学生观察这些活动的时候，在增加对习俗的了解的同时也积累了写作的素材。也可以组织学生对当地的文化古迹和“大自然的馈赠”去实地考察，这些活动可以让学生从书本中走出来，身心得到放松。走进乡土文化，可以让学生收获颇多。
　　总之，农村小学语文教育是我国基础教育的重要组成部分。面对严峻的形势需要加快转变课堂教学方式，这就需要教师充分利用多媒体技术，激发学生的学习兴趣；积极地创设情景教学，使学生主动参与其中；转变教学观念，更新教学方法；充分利用乡土文化资源，组织学生进行学习，更好地促进课堂教学方式的转变。
　　参考文献：
　　[1]熊福建，王金涛.小学语文教学方式转变刍议[J].教学与管理：小学版，2017（1）.
　　[2]徐洪涛.小学语文教学方式的转变初探[J].教育界：基础教育研究，2018（3）.
　　作者简介：
　　李宗政，甘肃省白银市，会宁县土门岘镇中心小学。