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【摘要】随着时代的进步以及小学英语教学的发展，小学英语教学的人文性越来越受到重视。在小学英语新课标中强调了该学科的工具性和人文性双重性质，明确了教学方向。因此，小学英语教学要始终贯彻“以人为本”教育理念，实施人文教育，通过教学目标、方式的优化，培养学生人文素养。
【关键词】小学英语;人文素养;培养
【作者简介】刘艳萍（1980-），女，汉族，甘肃天水人，麦积区桥南小学，本科，中小教二级，研究方向：小学英语教学。
“人文”是植根于内心的一种素养，是自由与本性的解放。在教学中实现人文素养培养能够最大化地激发学生学习潜能，强化学生情感体验。英语作为语言类的一种，有着独特的学科特点，特别是小学英语处于启蒙阶段，人文性尤其重要，要使学生感受语言内涵，体验独特的人文气息，提升人文素养，培养跨文化交流意识，增强爱国主义精神。因此，本文重点分析在小学英语课程学习中，如何采取针对性教学措施，培养学生人文素养，教给学生文化价值观念和伦理道德，开启智慧与觉悟。
一、当前小学英语教学人文性的缺失
在新课标改革不断深入的背景下，英语课程的人文性越来受到关注，但是从学生终身发展角度来看，对人文性的探索还远远不够，在人文素养培养方面比较薄弱。教学实践中，师生大量的时间和精力仍放在背默单词、理解语法上，一些教学方法的创新根本目的是为了帮助学生更容易记住一些单词，掌握一些语法。人文性的缺失不利于帮助学生形成开放、包容的性格，以及正确价值观、世界观的树立。
人文性与人文素养培养息息相关，是人文素养培养的基础。所谓人文素养是指做人的基本修养或涵养，体现在人生观、世界观、价值观、人格品质、审美情趣等方面。人文性缺失必然会导致工具性的突出，出现教学偏移现象，使整个教学过程处在失衡状态。为此，加强英语课程人文性，将人文素养渗透到英语教学的生活体验中，改变学生思维方式，是当前最重要的研究课题。
二、小学英语课程中培养学生人文素养的策略
1.研读现有教材，挖掘人文内容。教材是教学的主要依据，是教学知识的载体。小学英语人文素养的培养离不开对教材内容的挖掘与分析，整合现有教材中已有的蕴涵人文性的内容，最大化地体现英语教学的人文性。比如可以对重点分析教材中文化习俗交流板块，并以此为支撑点，扩大课外阅读量，捕捉中西方文化异同。
还可以借助多媒体，用图片或影像的方式，更直观地展示真实情景。像其中会涉及对中西餐介绍，包括餐具认识和如何使用、如何摆放、就餐礼仪、用餐禁忌等，通过观看图片和影像，或者实际操作，体会中西方餐饮习俗，无形之中渗透文化教育。再比如重视教材中每个单元的主题所隐含的人文教育价值，重视学生人文素养培养。借助一些代表性谈论标志，以此为拓展，引申到社会实践，起到人文教育的作用。
2.营造愉悦氛围，渗透人文精神。课堂教学离不开氛围的营造，它是激发内在活动因子活跃的重要因素。愉悦的课堂氛围能让学生放松，放心心理包袱，获得安全感，有利于友爱、自信、乐观、包容、进取等积极情感的培养和人文精神的提升。英语作为一门外来语言，很多学生受自尊心影响，会在课堂学习中表现出胆怯、害羞，给自己设置太过框框。为了促进人文素养培养，教师要帮助学生突破心理阻碍，消除紧张感和焦虑感，积极有效地参与活动，保持接收和处理语言信息渠道的畅通，主动地进行语言输入和输出。由此一来，才能最大化激发学生潜在学习因子，与语言文字进行情感对话，自觉地将知识与个人思想和道德融为一体，潜移默化地渗透人文精神，促进人文素养的发展。
3.选对教学方法，内化人文素养。丰富教学方法是促进小学英语人文素养培养的重要途径，也是提高教学质量的关键。面对人文性的缺失，教师可以通过丰富教学方法进行弥补，选择科学教学方法。比如组织体验活动，深化人文实践，通过模仿和体验人文行为达到提升人文素养的目的。比如在“What do you do on Saturday？”一单元中，教师可以组织学生开展活动对话，并将最终结束语落到“我运动，我健康，我快乐。”为了突出对话的人文性，鼓励学生结合自己的想法利用英语大胆提问，变被动接受为主动探索，根据自己的掌握情况和喜好选择让自己舒服的方式来读对话。最后小组讨论，领会对话中蕴含的寓意，从语言中分析他们的思想品质。再比如组织联想游戏，发展创新思维，培养合作精神。将学生分组，结合课文中主题单词，让学生说一说学习该单词过程中第一感觉想象到的事物和事件，彼此之间相互交流，强化语言表达能力的同时学会倾听他人、尊重他人，体会到合作的重要性。
三、结语
人文素养是一个人内在品质的表现，是内在魅力积累。儿童时期是学生树立人生观、价值观的重要阶段，也是人文素养培养的基础。因此，在小学英语课程学习中，要渗透人文素养培养，促进学生人文素养提升，为学生今后学习更高层次英语奠定基础。
参考文献：
[1]王江.基于人文素养培养下的小学英语教学设计研究——以桂林市Y小学为例[J].科教文汇（上旬刊），2019（06）：139-140.
[2]周宁.跨文化意识下小学英语人文素养和思辨能力的提升[J].基础教育研究，2018（22）：29-30.
[3]郭毅.在小学英语课堂上培养学生的人文素养[J].大连教育学院学报，2015，31（03）：38-39.
[4]楊雪莲.基于英语核心素养下的小学英语写作能力提升的策略探究[J].读与写（教育教学刊），2019（07）：47-48.
【关键词】小学英语;人文素养;培养
【作者简介】刘艳萍（1980-），女，汉族，甘肃天水人，麦积区桥南小学，本科，中小教二级，研究方向：小学英语教学。
“人文”是植根于内心的一种素养，是自由与本性的解放。在教学中实现人文素养培养能够最大化地激发学生学习潜能，强化学生情感体验。英语作为语言类的一种，有着独特的学科特点，特别是小学英语处于启蒙阶段，人文性尤其重要，要使学生感受语言内涵，体验独特的人文气息，提升人文素养，培养跨文化交流意识，增强爱国主义精神。因此，本文重点分析在小学英语课程学习中，如何采取针对性教学措施，培养学生人文素养，教给学生文化价值观念和伦理道德，开启智慧与觉悟。
一、当前小学英语教学人文性的缺失
在新课标改革不断深入的背景下，英语课程的人文性越来受到关注，但是从学生终身发展角度来看，对人文性的探索还远远不够，在人文素养培养方面比较薄弱。教学实践中，师生大量的时间和精力仍放在背默单词、理解语法上，一些教学方法的创新根本目的是为了帮助学生更容易记住一些单词，掌握一些语法。人文性的缺失不利于帮助学生形成开放、包容的性格，以及正确价值观、世界观的树立。
人文性与人文素养培养息息相关，是人文素养培养的基础。所谓人文素养是指做人的基本修养或涵养，体现在人生观、世界观、价值观、人格品质、审美情趣等方面。人文性缺失必然会导致工具性的突出，出现教学偏移现象，使整个教学过程处在失衡状态。为此，加强英语课程人文性，将人文素养渗透到英语教学的生活体验中，改变学生思维方式，是当前最重要的研究课题。
二、小学英语课程中培养学生人文素养的策略
1.研读现有教材，挖掘人文内容。教材是教学的主要依据，是教学知识的载体。小学英语人文素养的培养离不开对教材内容的挖掘与分析，整合现有教材中已有的蕴涵人文性的内容，最大化地体现英语教学的人文性。比如可以对重点分析教材中文化习俗交流板块，并以此为支撑点，扩大课外阅读量，捕捉中西方文化异同。
还可以借助多媒体，用图片或影像的方式，更直观地展示真实情景。像其中会涉及对中西餐介绍，包括餐具认识和如何使用、如何摆放、就餐礼仪、用餐禁忌等，通过观看图片和影像，或者实际操作，体会中西方餐饮习俗，无形之中渗透文化教育。再比如重视教材中每个单元的主题所隐含的人文教育价值，重视学生人文素养培养。借助一些代表性谈论标志，以此为拓展，引申到社会实践，起到人文教育的作用。
2.营造愉悦氛围，渗透人文精神。课堂教学离不开氛围的营造，它是激发内在活动因子活跃的重要因素。愉悦的课堂氛围能让学生放松，放心心理包袱，获得安全感，有利于友爱、自信、乐观、包容、进取等积极情感的培养和人文精神的提升。英语作为一门外来语言，很多学生受自尊心影响，会在课堂学习中表现出胆怯、害羞，给自己设置太过框框。为了促进人文素养培养，教师要帮助学生突破心理阻碍，消除紧张感和焦虑感，积极有效地参与活动，保持接收和处理语言信息渠道的畅通，主动地进行语言输入和输出。由此一来，才能最大化激发学生潜在学习因子，与语言文字进行情感对话，自觉地将知识与个人思想和道德融为一体，潜移默化地渗透人文精神，促进人文素养的发展。
3.选对教学方法，内化人文素养。丰富教学方法是促进小学英语人文素养培养的重要途径，也是提高教学质量的关键。面对人文性的缺失，教师可以通过丰富教学方法进行弥补，选择科学教学方法。比如组织体验活动，深化人文实践，通过模仿和体验人文行为达到提升人文素养的目的。比如在“What do you do on Saturday？”一单元中，教师可以组织学生开展活动对话，并将最终结束语落到“我运动，我健康，我快乐。”为了突出对话的人文性，鼓励学生结合自己的想法利用英语大胆提问，变被动接受为主动探索，根据自己的掌握情况和喜好选择让自己舒服的方式来读对话。最后小组讨论，领会对话中蕴含的寓意，从语言中分析他们的思想品质。再比如组织联想游戏，发展创新思维，培养合作精神。将学生分组，结合课文中主题单词，让学生说一说学习该单词过程中第一感觉想象到的事物和事件，彼此之间相互交流，强化语言表达能力的同时学会倾听他人、尊重他人，体会到合作的重要性。
三、结语
人文素养是一个人内在品质的表现，是内在魅力积累。儿童时期是学生树立人生观、价值观的重要阶段，也是人文素养培养的基础。因此，在小学英语课程学习中，要渗透人文素养培养，促进学生人文素养提升，为学生今后学习更高层次英语奠定基础。
参考文献：
[1]王江.基于人文素养培养下的小学英语教学设计研究——以桂林市Y小学为例[J].科教文汇（上旬刊），2019（06）：139-140.
[2]周宁.跨文化意识下小学英语人文素养和思辨能力的提升[J].基础教育研究，2018（22）：29-30.
[3]郭毅.在小学英语课堂上培养学生的人文素养[J].大连教育学院学报，2015，31（03）：38-39.
[4]楊雪莲.基于英语核心素养下的小学英语写作能力提升的策略探究[J].读与写（教育教学刊），2019（07）：47-48.