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【摘要】本文先简介逻辑思维品质能力与科技说明文的特征，继而以2017-2019年高考英语全国卷科技说明文语篇为例，从理清文章中的“what”“why”和“how”这三个层面入手培养学生的逻辑思维能力。
【关键词】高中英语;科技说明文阅读教学;逻辑思维品质
【作者简介】傅连发，福建省石狮市第八中学，高中英语教师，研究方向：高中话题词汇和话题拓展阅读。
【基金项目】本文系2019年度泉州市基础教育课程教学研究立项课题“指向思维品质培养的高中英语科技说明文阅读实践研究”（QJYKT2019-159）的阶段性成果。
一、引言
《普通高中英语课程标准（2017 年版）》指出：“普通高中英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人的根本任务。”阅读教学是培养高中生英语学科核心素养的重要途径。然而，受应试教育的影响，教师只注重学习语篇中的词汇和语法，学生的逻辑思维品质得不到训练，综合运用语言的能力也得不到提升。
二、逻辑思维能力与科技说明文
1.逻辑思维能力。逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力。即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力。《课程标准》指出：“高中英语教学应注重培养学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，最终提高学生的语言核心素养。在这些能力中，培养学生的思想品质最为重要，因为这触及学生的思维内核。”
2.科技说明文的特征。科技说明文是说明文的一种，主要介绍前沿科技、科学动态、发明创造、科研方法、事物的发展规律等。近几年来，科技说明文已经成为高考英语阅读理解的必考类别，科技说明文强调知识性，具有严格的科学性，为了把事物说清楚，就不仅要说明“是什么”，还要说明“为什么”，最后还要阐述“怎么样”。
因此，学生要理清文章中的“what” “why”和“how”，才可以理解科技说明文中事物的发展规律或者原理，推理判断作者的写作意图和主旨大意，最终提升学生的逻辑思维能力。
三、逻辑思维品质的培养途径
1.理清文章的“what”，提升学生的逻辑思维能力。
（1）紧扣文章体裁和题材，培养学生推断文章出处的思维能力。
【关键词】高中英语;科技说明文阅读教学;逻辑思维品质
【作者简介】傅连发，福建省石狮市第八中学，高中英语教师，研究方向：高中话题词汇和话题拓展阅读。
【基金项目】本文系2019年度泉州市基础教育课程教学研究立项课题“指向思维品质培养的高中英语科技说明文阅读实践研究”（QJYKT2019-159）的阶段性成果。
一、引言
《普通高中英语课程标准（2017 年版）》指出：“普通高中英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人的根本任务。”阅读教学是培养高中生英语学科核心素养的重要途径。然而，受应试教育的影响，教师只注重学习语篇中的词汇和语法，学生的逻辑思维品质得不到训练，综合运用语言的能力也得不到提升。
二、逻辑思维能力与科技说明文
1.逻辑思维能力。逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力。即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力。《课程标准》指出：“高中英语教学应注重培养学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，最终提高学生的语言核心素养。在这些能力中，培养学生的思想品质最为重要，因为这触及学生的思维内核。”
2.科技说明文的特征。科技说明文是说明文的一种，主要介绍前沿科技、科学动态、发明创造、科研方法、事物的发展规律等。近几年来，科技说明文已经成为高考英语阅读理解的必考类别，科技说明文强调知识性，具有严格的科学性，为了把事物说清楚，就不仅要说明“是什么”，还要说明“为什么”，最后还要阐述“怎么样”。
因此，学生要理清文章中的“what” “why”和“how”，才可以理解科技说明文中事物的发展规律或者原理，推理判断作者的写作意图和主旨大意，最终提升学生的逻辑思维能力。
三、逻辑思维品质的培养途径
1.理清文章的“what”，提升学生的逻辑思维能力。
（1）紧扣文章体裁和题材，培养学生推断文章出处的思维能力。