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◆摘 要：高职高专学生的英语基础较差，需要不断改进教学过程中存在的问题，提高教学质量，获得较好的教学效果。本文主要阐述了高职高专英语语法教学中存在的问题及相应的解决策略。
◆关键词：高职高专英语语法教学;存在问题;策略分析
语法对于英语学习来说具有极为重要的意义，起着整体框架的作用，能保证语篇和句子衔接的更加自然，具有较高的实用价值。往往会忽略语法教学的重要作用，未尊重学习规律，导致教学质量较差，需要采取相应措施完善改正。
1高職高专英语语法教学中存在的问题分析
1.1教学模式单一，英语课堂上的学习氛围较差
受到传统教育模式与教育观念的影响，教师往往在语法课堂上运用灌输式的教学方式，未能激发学生的学习主动性，导致教学质量较差。例如，在讲授英语语法知识时，在简单介绍应用规则之后便向学生举出相关例子，未发挥学生的课堂主体地位，未能让全部学生深入理解语法知识内容，实际应用能力较差。这样的语法教学模式并未让学生具备分析结构复杂的句子的能力，甚至会使其丧失学习英语的信心与兴趣。
除此之外，并未掌握英语语法教学的方法，很难达到概括大量知识点的目标。例如，对于高职高专教育专业的学生而言，需要达到英语教师的标准，熟练掌握英语语法的应用，深入理解其精髓，完成培养高素质人才的目标。教师需要探索出多样化的教学模式，不断提高课堂效率，推动学生英语学习能力的增强，使其具备实践能力。
1.2高职高专的英语学生基础较差
随着学生数量的不断增加，高职高专学校录取的考生数量也在逐年递增，分数线却呈现出下降趋势，学生的英语水平普遍较低，英语基础能力较差。中学时期的英语教学对大学时期的英语学习产生较大影响。受到新课改及素质教育的影响，义务教育阶段的老师并未深入理解其内涵便将其贯彻到课堂中，过度重视课堂趣味性与听说能力，忽略了语法教学的重要性。除此之外，语法学习过程十分枯燥无聊，并未理解基本语法概念的含义，未扎实掌握语法语态相关知识，语法学习基础普遍较差。部分学生意识到了语法学习过程的重要，但并未找到适合自己的学习方法，提升速度较低，未清楚掌握语法结构体系内容，未深入学习语法规则相关知识。
1.3英语教材内容单调枯燥，难以引起学生兴趣
高职高专院校使用相同的英语语法学习教材，并未深入讲述语法内容，对于语法现象的解释不足，未系统叙述语法知识内容体系，使其感受到枯燥。语法知识结构体系复杂，需要长期的摸索才能达到较好的学习效果，让学生产生盲人摸象的感觉。会在学习过程中失去信心，未深入掌握语法内容，实际应用能力较差。除此之外，教材的课后练习部分运用单一的形式，未达到测试学生学习成果的目标，使其语法掌握能力较差，实际应用能力有待提高。
2高职高专英语语法教学中存在问题的解决策略分析
2.1教师需要坚持以学生为主体的教学策略，激发学生的学习主动性
须明确自身在课堂中的地位，把学生当做课堂主体，不断提升其学习主动性与积极性，激发其创造能力。首先，转变身份更新教学理念及教学方式，充分尊重学生个体之间的差异性，构建出和谐民主的师生关系，提高学生的学习兴趣与积极主动性。其次，需要从学生的实际情况出发，针对性的选择教学内容，详细讲述语法学习内容，根据学生的英语基础布置相应的学习任务，提高教学质量，达到更好的学习效果。最后，不断完善自身的教学方法，采用多样化的教学手段创建出良好的课堂氛围，提高学生的生活应用能力，充分发挥出各种教学方法的优势与长处。例如，在学习关于过去完成时态的语法知识时，教师可以将班级学生分为不同的组别，运用小组讨论法提高学生的学习兴趣与积极主动性。可以通过对例句的解析让学生深入理解过去完成时态的应用背景及含义，如“When we got to station，the train had gone.”，“When I got to home，my mother had left.”“He said he had read all the book”等，通过小组讨论的方式让学生理解过去完成时的构成方式及使用方法，使其理解“过去的过去”的真正含义，加深其印象，提升其知识掌握能力，达到较好的课堂效果。
2.2学生需要努力学习，奠定良好的语法基础，提高学习语法的兴趣与积极性
学生需要意识到自身英语的薄弱性，并正视自身的缺点，提升对英语的兴趣。通过创设生活化或趣味化教学情境的方式，能够让学生提高对英语学习的兴趣。教师可以从知识内容出发，创设出有趣的教学情境，营造出一种身临其境的感觉，不断提升其自主学习能力，增强其接收知识的效率。良好的课堂需要师生互动过程，需要根据学生的学习基础提出具有针对性的问题，提高学生的思考能力，使其学会在日常生活中应用英语语法，获得较好的教育效果。积极与教师沟通，主动改变学习方法，认真完成教师课上布置的英语学习任务。例如，在学习关于虚拟语气的语法知识时，可以主动向学生提出对话内容：“Are you my teacher？”学生会做出回答：“No，I am not.”引导学生将上述对话内容转变成为运用虚拟语气的句子，“If you were my teacher...”，学生可以感受到虚拟语气中任何主语、任何时态都用“were”的知识点。
除此之外，需要提高自身对于英语的兴趣，端正学习动机。在英语学习中寻找兴趣，将其作为激发自身前进的动力，采用循序渐进的方式方法，运用从一般到特殊的手段，为日后的英语学习奠定良好的基础。例如，在学习分析长难句的过程中，采用先找主语、再找谓语动词、定语、状语、补语等的顺序，明确主被动语句之间的关系，并仔细分析教师给出的例句。“The amazing thing amazed the amazed man.”一个例句中蕴含关于分词作状语的知识，从中感受到现在分词作定语与过去分词作定语的区别，获得更扎实的英语语法基础。
2.3完善教材内容，合理评价学生的学习成果
在素质教育推行背景之下，需要在有限的时间内向学生传授大量的知识内容，根据教材体系及时巩固，不断提高课堂效率与质量。突破教材的局限性，运用多样化的教学方法开展教学活动，感受到语法学习的乐趣。例如，在学习名词性从句时，需要分清主次，重点讲述宾语从句和同位语从句内容，让学生掌握综合运用的能力。可以根据例句“I think that I am the best student in my school.”分析宾语从句的结构，使其理解从句的含义，熟练掌握其使用方法，不断提高实际应用能力。
2.4重视多媒体教学方式的运用，提高课堂效率
高职高专的英语语法教学需要与学生的专业发展需要相结合，提高教学效率与成果。多媒体教学是提高语法教学质量的重要举措，在课堂上运用多媒体教学手段激发学生的学习兴趣，摆脱传统课本的局限性。在分析例句时，运用多媒体展现出不同的句子成分，使得句子结构清晰的展现在学生面前，妥善解决教学过程中存在的各种问题。
3结语
综上所述，社会越来越重视教育的发展，学生和教师之间需要建立起良好的合作关系，不断提高语法教学质量。但是目前教师的教学模式单一，学生的英语基础较差，教材内容单调枯燥，在语法教学中还存在着诸多问题。需要充分尊重学生个体之间的差异性，从实际出发，及时解决学习过程中存在的问题，提高教学质量与效果，提高高职高专学生的英语基础。
参考文献
[1]周纯漪.互联网背景下的大学英语语法教学研究——评《实用大学英语语法教程》[J].高教探索，2019（10）：141-142.
[2]邓斌，周虹伶.国内英语语法教学研究热点前沿分析——基于CNKI来源期刊的科学知识图谱分析[J].成都师范学院学报，2014，30（06）：36-39.
[3]杨洪玉，郑立，周咏梅.大学英语教学改革背景下的英语语法教学[J].北京工业职业技术学院学报，2014，13（01）：97-100.
◆关键词：高职高专英语语法教学;存在问题;策略分析
语法对于英语学习来说具有极为重要的意义，起着整体框架的作用，能保证语篇和句子衔接的更加自然，具有较高的实用价值。往往会忽略语法教学的重要作用，未尊重学习规律，导致教学质量较差，需要采取相应措施完善改正。
1高職高专英语语法教学中存在的问题分析
1.1教学模式单一，英语课堂上的学习氛围较差
受到传统教育模式与教育观念的影响，教师往往在语法课堂上运用灌输式的教学方式，未能激发学生的学习主动性，导致教学质量较差。例如，在讲授英语语法知识时，在简单介绍应用规则之后便向学生举出相关例子，未发挥学生的课堂主体地位，未能让全部学生深入理解语法知识内容，实际应用能力较差。这样的语法教学模式并未让学生具备分析结构复杂的句子的能力，甚至会使其丧失学习英语的信心与兴趣。
除此之外，并未掌握英语语法教学的方法，很难达到概括大量知识点的目标。例如，对于高职高专教育专业的学生而言，需要达到英语教师的标准，熟练掌握英语语法的应用，深入理解其精髓，完成培养高素质人才的目标。教师需要探索出多样化的教学模式，不断提高课堂效率，推动学生英语学习能力的增强，使其具备实践能力。
1.2高职高专的英语学生基础较差
随着学生数量的不断增加，高职高专学校录取的考生数量也在逐年递增，分数线却呈现出下降趋势，学生的英语水平普遍较低，英语基础能力较差。中学时期的英语教学对大学时期的英语学习产生较大影响。受到新课改及素质教育的影响，义务教育阶段的老师并未深入理解其内涵便将其贯彻到课堂中，过度重视课堂趣味性与听说能力，忽略了语法教学的重要性。除此之外，语法学习过程十分枯燥无聊，并未理解基本语法概念的含义，未扎实掌握语法语态相关知识，语法学习基础普遍较差。部分学生意识到了语法学习过程的重要，但并未找到适合自己的学习方法，提升速度较低，未清楚掌握语法结构体系内容，未深入学习语法规则相关知识。
1.3英语教材内容单调枯燥，难以引起学生兴趣
高职高专院校使用相同的英语语法学习教材，并未深入讲述语法内容，对于语法现象的解释不足，未系统叙述语法知识内容体系，使其感受到枯燥。语法知识结构体系复杂，需要长期的摸索才能达到较好的学习效果，让学生产生盲人摸象的感觉。会在学习过程中失去信心，未深入掌握语法内容，实际应用能力较差。除此之外，教材的课后练习部分运用单一的形式，未达到测试学生学习成果的目标，使其语法掌握能力较差，实际应用能力有待提高。
2高职高专英语语法教学中存在问题的解决策略分析
2.1教师需要坚持以学生为主体的教学策略，激发学生的学习主动性
须明确自身在课堂中的地位，把学生当做课堂主体，不断提升其学习主动性与积极性，激发其创造能力。首先，转变身份更新教学理念及教学方式，充分尊重学生个体之间的差异性，构建出和谐民主的师生关系，提高学生的学习兴趣与积极主动性。其次，需要从学生的实际情况出发，针对性的选择教学内容，详细讲述语法学习内容，根据学生的英语基础布置相应的学习任务，提高教学质量，达到更好的学习效果。最后，不断完善自身的教学方法，采用多样化的教学手段创建出良好的课堂氛围，提高学生的生活应用能力，充分发挥出各种教学方法的优势与长处。例如，在学习关于过去完成时态的语法知识时，教师可以将班级学生分为不同的组别，运用小组讨论法提高学生的学习兴趣与积极主动性。可以通过对例句的解析让学生深入理解过去完成时态的应用背景及含义，如“When we got to station，the train had gone.”，“When I got to home，my mother had left.”“He said he had read all the book”等，通过小组讨论的方式让学生理解过去完成时的构成方式及使用方法，使其理解“过去的过去”的真正含义，加深其印象，提升其知识掌握能力，达到较好的课堂效果。
2.2学生需要努力学习，奠定良好的语法基础，提高学习语法的兴趣与积极性
学生需要意识到自身英语的薄弱性，并正视自身的缺点，提升对英语的兴趣。通过创设生活化或趣味化教学情境的方式，能够让学生提高对英语学习的兴趣。教师可以从知识内容出发，创设出有趣的教学情境，营造出一种身临其境的感觉，不断提升其自主学习能力，增强其接收知识的效率。良好的课堂需要师生互动过程，需要根据学生的学习基础提出具有针对性的问题，提高学生的思考能力，使其学会在日常生活中应用英语语法，获得较好的教育效果。积极与教师沟通，主动改变学习方法，认真完成教师课上布置的英语学习任务。例如，在学习关于虚拟语气的语法知识时，可以主动向学生提出对话内容：“Are you my teacher？”学生会做出回答：“No，I am not.”引导学生将上述对话内容转变成为运用虚拟语气的句子，“If you were my teacher...”，学生可以感受到虚拟语气中任何主语、任何时态都用“were”的知识点。
除此之外，需要提高自身对于英语的兴趣，端正学习动机。在英语学习中寻找兴趣，将其作为激发自身前进的动力，采用循序渐进的方式方法，运用从一般到特殊的手段，为日后的英语学习奠定良好的基础。例如，在学习分析长难句的过程中，采用先找主语、再找谓语动词、定语、状语、补语等的顺序，明确主被动语句之间的关系，并仔细分析教师给出的例句。“The amazing thing amazed the amazed man.”一个例句中蕴含关于分词作状语的知识，从中感受到现在分词作定语与过去分词作定语的区别，获得更扎实的英语语法基础。
2.3完善教材内容，合理评价学生的学习成果
在素质教育推行背景之下，需要在有限的时间内向学生传授大量的知识内容，根据教材体系及时巩固，不断提高课堂效率与质量。突破教材的局限性，运用多样化的教学方法开展教学活动，感受到语法学习的乐趣。例如，在学习名词性从句时，需要分清主次，重点讲述宾语从句和同位语从句内容，让学生掌握综合运用的能力。可以根据例句“I think that I am the best student in my school.”分析宾语从句的结构，使其理解从句的含义，熟练掌握其使用方法，不断提高实际应用能力。
2.4重视多媒体教学方式的运用，提高课堂效率
高职高专的英语语法教学需要与学生的专业发展需要相结合，提高教学效率与成果。多媒体教学是提高语法教学质量的重要举措，在课堂上运用多媒体教学手段激发学生的学习兴趣，摆脱传统课本的局限性。在分析例句时，运用多媒体展现出不同的句子成分，使得句子结构清晰的展现在学生面前，妥善解决教学过程中存在的各种问题。
3结语
综上所述，社会越来越重视教育的发展，学生和教师之间需要建立起良好的合作关系，不断提高语法教学质量。但是目前教师的教学模式单一，学生的英语基础较差，教材内容单调枯燥，在语法教学中还存在着诸多问题。需要充分尊重学生个体之间的差异性，从实际出发，及时解决学习过程中存在的问题，提高教学质量与效果，提高高职高专学生的英语基础。
参考文献
[1]周纯漪.互联网背景下的大学英语语法教学研究——评《实用大学英语语法教程》[J].高教探索，2019（10）：141-142.
[2]邓斌，周虹伶.国内英语语法教学研究热点前沿分析——基于CNKI来源期刊的科学知识图谱分析[J].成都师范学院学报，2014，30（06）：36-39.
[3]杨洪玉，郑立，周咏梅.大学英语教学改革背景下的英语语法教学[J].北京工业职业技术学院学报，2014，13（01）：97-100.