云卷云舒，花开花落，转眼间本人已从事小学语文教学五年了。还记得刚走进语文课堂时，有点不知所措，总觉得自己讲得不到位，重要的内容讲了一遍又一遍，就怕孩子们记不住。自己讲得很累，学生听得也很烦。过分的担心导致了对孩子们的束缚，其实这样反而会事倍功半，适得其反。
　　教师应把语文课堂还给学生，让课堂成为学生自主学习的阵地，这样，学生才能成为学习的主人，“学生主体，教师主导”的教学结构也才能最终形成。
　　一、“放手”让学生主动学习
　　比如给二年级学生上语文课，在教授生字的时候，让孩子们给生字组词。一般情况下，组三到四个词语就可以了，但是，如果孩子们还能想出更多的词语来，还在七嘴八舌地说词语，那么我们可以顺势让他们来一个说词语比赛。比一比，哪一组说的词语最多，就可以得到一枚五角星，为自己的小组争光。众所周知，小孩子的好胜心是特别强的，因此他们都会为了自己小组的荣誉而努力，拼命动脑。放手让孩子们自己想词语，他们是积极的，也是主动的，教学也能收到事半功倍的效果。
　　二、“放手”让学生充满自信
　　我们班上有个男孩子，语文成绩特别差。他上课不认真听讲，课后也不及时完成老师布置的任务，平时还经常惹是生非，因此很多同学都不愿意跟他玩儿，下课时常能看到他孤独的身影，于是他越来越没有自信。有一天上语文课的时候，我像往常一样提了一个问题，可是我惊讶地发现，他也举起了小手。但是当我看他的时候，他又立刻把手缩了回去。我果断叫他起来回答问题，他用很轻微的声音说出了他的答案，可回答的确是正确的。我利用这个难得的机会，表扬了他，并鼓励他以后多动脑，多举手，我让他感受到了通过自己的努力获得成功的喜悦。从那以后，他上课比以前认真了，也会时不时地举手了，脸上的笑容也多了，朋友也逐渐多了，看得出来，他越来越有自信了。
　　三、“放手”让学生大胆想象
　　一旦孩子们的思维被解放，它将迸射出五彩的火花。就拿苏教版小学语文一年级下册的课文《小松树和大松树》来说吧，课文的结尾是这样写的：“小松树听了，惭愧地低下了头。”在教学中，除了让学生抓住关键词“惭愧”“低”体会小松树的后悔、不好意思外，我还设计了一个环节：大家分组讨论一下，小松树当时会想些什么呢？通过这个活动，放手让学生充分地发挥自己的想象力。有的学生站在小松树的角度想，小松树觉得自己做错了事情，很难为情；也有的想到了大松树，小松树会对大松树说“对不起”，自己不应该骄傲；还有的想到了风伯伯，小松树会对风伯伯说“谢谢”，它让自己知道做错了；甚至还有学生想得长远一些，小松树以后都不会这么骄傲自大了，变得谦虚了。正是老师的放手，才换来了学生这么多精彩的答案。
　　松开我们一厢情愿呵护的双手，尽量把更多的时间和空间交还给学生，让他们勇敢地去参与、实践和体验，你定会发现，我们的小天使们原来这么棒！放手学生，精彩课堂，让我们一起努力，共创学生美好的未来。
　　作者简介：江苏省苏州市相城区东桥中心小学语文教师。