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【摘要】二十一世纪的中国，教育的发展已进入了素质教育的关键时期，如何提高学生的学习质量，同时
又避免以往的课堂教学中 "填鸭式"教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程
，是当前教育研究的重要课题。本文从学生的角度，结合自己多年的教学实践，论述了小学语文课堂教学
的有效性策略，希望对第一线的语文教育工作者增强课堂教学的有效性有所帮助。
【关键词】小学语文课堂教学有效性
当前，课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。课堂教学改革就其总体而言，取
得了实质性的进展，但是由于某些实施者对新课程理念的理解，领会不到位以及缺乏必要的经验和能力的
原因，课堂教学改革也出现了形式化、低效化现象。我们发现：许多课堂在热闹与自主的背后，折射出放
任与浮躁，我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东西--"有效性"。教学
有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的
教学效果，实现特定的教学目标而组织实施的活动。有效的课堂教学是兼顾知识传授、情感交流、智慧培
养和个性塑造的过程。那么, 怎样提高课堂教学的有效性呢？下面，笔者就自己在教学中对课堂教学有效
性进行的初步探索，谈谈自己的几点看法。
首先，确立学生的主体地位，让学生多感官参与学习。
教师的作用在于组织、引导、点拨，学生要通过自己的活动获取知识。课堂舞台上的主角不是教师，而是
学生，没有学生积极参与的课堂教学不可能有高质量和高效率。
心理学认为："课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题、解决问题，才能使学生
始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中。"
如学习《学棋》一课时，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自己学习课文，把找到的问
题答案用直线划出，不理解的地方打上问号标出。自学时要求学生做到动嘴读、动手划、动脑想，通过这
样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们最大限度地发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识、
形成技能。
又如《台湾的蝴蝶谷》一文，"蝴蝶谷里迷人的景象"一段内容是理解的重点。教学时，我就在学生熟读的
基础上安排小组讨论、圈划、贴图等学习活动，让学生把不懂的问题和需要解决的问题在小组中交流、讨
论，通过同学之间的互相启发，达到互相吸收、互相补充、互相纠正。这样在相同的时间里，学生的发言
机会、锻炼机会就变多了，使课堂教学的有效性得到了充分的保證。
第二，精心地备课,教学思路清晰。
教师只有吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，才能在课堂中思路清晰地教学，课堂教学才能焕发主动、
自主、探索的活力。比如《夜莺的歌声》这篇文章情节复杂、环环相扣的长文，我在设计教学时把教学重
点引向品读、研读和美读上，让学生透过人物言行，在朗读感悟中凸显和活化人物形象。在引导学生学习
课文时，我让学生抓住一些关键的句子，特别是表现小夜莺言行的句子去细读体会。如课文第一部分中写
小夜莺言行的句子较多，在学生初读的基础上，让学生先画出写小夜莺言行的句子，再读一读这些句子，
边读边想象小夜莺这样说、这样做时，心里是怎样想的；敌人听了小夜莺的话，看见他这样做，心里也会
怎样想？接着组织学生讨论：小夜莺为什么要这样说、这样做？从中你体会到了什么？最后再指导学生有
感情地朗读课文。这样使学生抓重点语句在画、读、想、议中对小夜莺的机智有了进一步认识，也使学生
多种感官参与学习过程，加深了对课文的理解。
同时，该准备的教具一定要准备，适当的教具能使课堂更形象，气氛更活跃，学生更有激情，特别是我们
现在的学生，生动的教具才能充分调动他们的积极性。
第三，把握学生思维发民的年龄特点，发展学生的智力。
对于小学低年级的学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极
大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此，我在低年级课堂教学
中，画画写写，模仿表演。设疑质疑等都是很好的教学方法。例如：在教<<咏柳>>一课时，我先配乐范诗
，然后展示幻灯片图。通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，在意境中体会到古诗的美。
再根据学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并让他们介绍自己的画。这
样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享有了美，又弄懂了诗意，而且培养了学生手脑并用能力、
绘画能力、想象能力和口语交际能力。
第四，注重过程，提高有效性。
注重过程应给予学生四大关注，这是课堂教学有效性的关键。
1.在课堂上关注学生的学习方式。
在新课程改革进行中的今天，大家一致认为探究、合作的学习式是最好的方式。但我个人认为，有意义的
接受性学习对于学生的有效学习也显得很重要。我们可以把有意义的接受性学习和探究性学习有机地结合
起来。重点把知识的形成过程以及知识的学习与运用方法整合成新知识结构。
2.在课堂上关注学生原先的经验。
课程要素的整合要有效的唤醒学生沉睡的经验，并使其兴奋和活跃起来。在教师的积极引导下，学生要按
教学需求主动地进行有效经验的改组和改造，生成性的内容要有效的为落实预设目标服务。所以要造成课
堂教学的有效，激活学生以前的学习经验是很关键的。
3.在课堂上关注学生的学习体验。
学生的学习体验，一般来源于强烈的认知冲突，并在亲历性的认识和实践活动中解决问题，获得体验。不 断的强化和拓展学习体验，有利于为后续学习积累新的经验。同时我们教师要在教学中为学生疏通必要的
信息通道，使教学更加开放和对话，同时也使学生的能力在信息背景下进行思维的加工，形成新的思维的
成果。学习体验和信息意识的形成也是保证课堂教学有效性完成的必要手段。
4.在课堂上关注学生的主体价值观。
在新课程改革的课堂中，在我们许多的综合实践活动中，我们应该强化学生的个性化的体验。引导学生质
疑，笔者在教学《凡卡》一课结尾时，引导学生讨论，提出质疑：凡卡给爷爷的信发出后，他的命运怎样
？爷爷能收到凡卡的信吗?为什么？凡卡能不能跑回去呢？为什么？即使爷爷收到凡卡的信，接他到乡下
去，是否就能摆脱苦难的命运？为什么？这样逐层深入地讨论，学生的思维突破常规和经验的禁锢，不断
产生新的答案，从而使他们的思维向独立特性和创造性方向发展。
第五，提倡学生合作学习，取长补短。
在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师
讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。"合作学习"把学习中遇到的问
题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流
中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的量和质都得到了提高，主
体地位更加突出。课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开"合作学习"。
不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌
交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。对于实践性较强的
内容，要强调学生动手操作，而且要引导学生在相互合作下进行，使学生互相帮助、促进、检查。教师要
投入到小组中，以一名探索者的身份出现，提高学生积极性。教师也可以在练习的过程中展开"合作学习"
。小学生的思维比较单一，题目形式稍有變化往往会影响解决问题方法的选择，甚至失误。设计一题多想
，同一问题多种解决等，在学生独立解决的基础上，然后组织小组讨论、辨别、交流，有利于解决问题，
有效地提高课堂教学效率。
第六，注重延伸，以切实的课后体验升华教学效果。
"课堂活动的结束并不等同于教育的结束"，学生良好习惯的形成、能力的发展是一个连续的过程，离不开
反复的实践。只有让学习活动和课后体验互动起来，让学生用课堂上得到的科学知识去实践、去深入体验
，才能真正强化和巩固所学的东西。小学语文教学不能局限在课堂、课本里，而应该构建开放的教学模式
，拓宽学习的渠道，使学生在更为广阔的空间里学习生活、感悟生活、享受生活。提高语文教学的有效性
，必须处理好课堂教学与课后体验的关系。
如果说科学教育使人更聪明、更能干、更有力量，那么人文教育则是使人活得更自觉、更高尚、更高雅。
把学生培养成为符合时代进步所需要的人。学校要为学生创造良好的人文环境。如走进学校，让人感觉扑
面而来的是一种浓浓的人文氛围：校园整洁漂亮，随处可见人类文化先驱的名言、头像以及同学们的作品
，老师的脸上充满慈爱与睿智，学生身上洋溢着活泼向上的气息，同学之间礼貌、友爱……全部的教育活
动和教育过程都应富有人道精神，就要把学生等同亲人、好友来关心和对待，更要富有人情味、同情心。
正如生活中到处都有美，有些人能够发现，有些人则熟视无睹。因此高明的教师应善于启发、引导学生去
发现和体会生活中那些散发着魅力的人文素材。应注重让学生在实践活动中去亲身体验、用心感悟。
课后体验应当以培养学生的实践能力为重点，全面提高学生的实践素质。实践能力只能在实践活动中得到
培养与增强，这就需要教师组织形式多样、丰富多彩的教育活动。在实践教育方面，我们应当以发展学生
的实践能力为目标，设计和组织丰富多样的实践教育活动。实践能力体现于学生身上，但是却潜存于环境
之中，教师只有加强实践环境的建设，才能培养学生的实践能力。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因
素，学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的因素等等，为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学
理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真
正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
又避免以往的课堂教学中 "填鸭式"教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程
，是当前教育研究的重要课题。本文从学生的角度，结合自己多年的教学实践，论述了小学语文课堂教学
的有效性策略，希望对第一线的语文教育工作者增强课堂教学的有效性有所帮助。
【关键词】小学语文课堂教学有效性
当前，课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。课堂教学改革就其总体而言，取
得了实质性的进展，但是由于某些实施者对新课程理念的理解，领会不到位以及缺乏必要的经验和能力的
原因，课堂教学改革也出现了形式化、低效化现象。我们发现：许多课堂在热闹与自主的背后，折射出放
任与浮躁，我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东西--"有效性"。教学
有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的
教学效果，实现特定的教学目标而组织实施的活动。有效的课堂教学是兼顾知识传授、情感交流、智慧培
养和个性塑造的过程。那么, 怎样提高课堂教学的有效性呢？下面，笔者就自己在教学中对课堂教学有效
性进行的初步探索，谈谈自己的几点看法。
首先，确立学生的主体地位，让学生多感官参与学习。
教师的作用在于组织、引导、点拨，学生要通过自己的活动获取知识。课堂舞台上的主角不是教师，而是
学生，没有学生积极参与的课堂教学不可能有高质量和高效率。
心理学认为："课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题、解决问题，才能使学生
始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中。"
如学习《学棋》一课时，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自己学习课文，把找到的问
题答案用直线划出，不理解的地方打上问号标出。自学时要求学生做到动嘴读、动手划、动脑想，通过这
样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们最大限度地发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识、
形成技能。
又如《台湾的蝴蝶谷》一文，"蝴蝶谷里迷人的景象"一段内容是理解的重点。教学时，我就在学生熟读的
基础上安排小组讨论、圈划、贴图等学习活动，让学生把不懂的问题和需要解决的问题在小组中交流、讨
论，通过同学之间的互相启发，达到互相吸收、互相补充、互相纠正。这样在相同的时间里，学生的发言
机会、锻炼机会就变多了，使课堂教学的有效性得到了充分的保證。
第二，精心地备课,教学思路清晰。
教师只有吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，才能在课堂中思路清晰地教学，课堂教学才能焕发主动、
自主、探索的活力。比如《夜莺的歌声》这篇文章情节复杂、环环相扣的长文，我在设计教学时把教学重
点引向品读、研读和美读上，让学生透过人物言行，在朗读感悟中凸显和活化人物形象。在引导学生学习
课文时，我让学生抓住一些关键的句子，特别是表现小夜莺言行的句子去细读体会。如课文第一部分中写
小夜莺言行的句子较多，在学生初读的基础上，让学生先画出写小夜莺言行的句子，再读一读这些句子，
边读边想象小夜莺这样说、这样做时，心里是怎样想的；敌人听了小夜莺的话，看见他这样做，心里也会
怎样想？接着组织学生讨论：小夜莺为什么要这样说、这样做？从中你体会到了什么？最后再指导学生有
感情地朗读课文。这样使学生抓重点语句在画、读、想、议中对小夜莺的机智有了进一步认识，也使学生
多种感官参与学习过程，加深了对课文的理解。
同时，该准备的教具一定要准备，适当的教具能使课堂更形象，气氛更活跃，学生更有激情，特别是我们
现在的学生，生动的教具才能充分调动他们的积极性。
第三，把握学生思维发民的年龄特点，发展学生的智力。
对于小学低年级的学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极
大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此，我在低年级课堂教学
中，画画写写，模仿表演。设疑质疑等都是很好的教学方法。例如：在教<<咏柳>>一课时，我先配乐范诗
，然后展示幻灯片图。通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，在意境中体会到古诗的美。
再根据学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并让他们介绍自己的画。这
样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享有了美，又弄懂了诗意，而且培养了学生手脑并用能力、
绘画能力、想象能力和口语交际能力。
第四，注重过程，提高有效性。
注重过程应给予学生四大关注，这是课堂教学有效性的关键。
1.在课堂上关注学生的学习方式。
在新课程改革进行中的今天，大家一致认为探究、合作的学习式是最好的方式。但我个人认为，有意义的
接受性学习对于学生的有效学习也显得很重要。我们可以把有意义的接受性学习和探究性学习有机地结合
起来。重点把知识的形成过程以及知识的学习与运用方法整合成新知识结构。
2.在课堂上关注学生原先的经验。
课程要素的整合要有效的唤醒学生沉睡的经验，并使其兴奋和活跃起来。在教师的积极引导下，学生要按
教学需求主动地进行有效经验的改组和改造，生成性的内容要有效的为落实预设目标服务。所以要造成课
堂教学的有效，激活学生以前的学习经验是很关键的。
3.在课堂上关注学生的学习体验。
学生的学习体验，一般来源于强烈的认知冲突，并在亲历性的认识和实践活动中解决问题，获得体验。不 断的强化和拓展学习体验，有利于为后续学习积累新的经验。同时我们教师要在教学中为学生疏通必要的
信息通道，使教学更加开放和对话，同时也使学生的能力在信息背景下进行思维的加工，形成新的思维的
成果。学习体验和信息意识的形成也是保证课堂教学有效性完成的必要手段。
4.在课堂上关注学生的主体价值观。
在新课程改革的课堂中，在我们许多的综合实践活动中，我们应该强化学生的个性化的体验。引导学生质
疑，笔者在教学《凡卡》一课结尾时，引导学生讨论，提出质疑：凡卡给爷爷的信发出后，他的命运怎样
？爷爷能收到凡卡的信吗?为什么？凡卡能不能跑回去呢？为什么？即使爷爷收到凡卡的信，接他到乡下
去，是否就能摆脱苦难的命运？为什么？这样逐层深入地讨论，学生的思维突破常规和经验的禁锢，不断
产生新的答案，从而使他们的思维向独立特性和创造性方向发展。
第五，提倡学生合作学习，取长补短。
在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师
讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。"合作学习"把学习中遇到的问
题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流
中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的量和质都得到了提高，主
体地位更加突出。课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开"合作学习"。
不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌
交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。对于实践性较强的
内容，要强调学生动手操作，而且要引导学生在相互合作下进行，使学生互相帮助、促进、检查。教师要
投入到小组中，以一名探索者的身份出现，提高学生积极性。教师也可以在练习的过程中展开"合作学习"
。小学生的思维比较单一，题目形式稍有變化往往会影响解决问题方法的选择，甚至失误。设计一题多想
，同一问题多种解决等，在学生独立解决的基础上，然后组织小组讨论、辨别、交流，有利于解决问题，
有效地提高课堂教学效率。
第六，注重延伸，以切实的课后体验升华教学效果。
"课堂活动的结束并不等同于教育的结束"，学生良好习惯的形成、能力的发展是一个连续的过程，离不开
反复的实践。只有让学习活动和课后体验互动起来，让学生用课堂上得到的科学知识去实践、去深入体验
，才能真正强化和巩固所学的东西。小学语文教学不能局限在课堂、课本里，而应该构建开放的教学模式
，拓宽学习的渠道，使学生在更为广阔的空间里学习生活、感悟生活、享受生活。提高语文教学的有效性
，必须处理好课堂教学与课后体验的关系。
如果说科学教育使人更聪明、更能干、更有力量，那么人文教育则是使人活得更自觉、更高尚、更高雅。
把学生培养成为符合时代进步所需要的人。学校要为学生创造良好的人文环境。如走进学校，让人感觉扑
面而来的是一种浓浓的人文氛围：校园整洁漂亮，随处可见人类文化先驱的名言、头像以及同学们的作品
，老师的脸上充满慈爱与睿智，学生身上洋溢着活泼向上的气息，同学之间礼貌、友爱……全部的教育活
动和教育过程都应富有人道精神，就要把学生等同亲人、好友来关心和对待，更要富有人情味、同情心。
正如生活中到处都有美，有些人能够发现，有些人则熟视无睹。因此高明的教师应善于启发、引导学生去
发现和体会生活中那些散发着魅力的人文素材。应注重让学生在实践活动中去亲身体验、用心感悟。
课后体验应当以培养学生的实践能力为重点，全面提高学生的实践素质。实践能力只能在实践活动中得到
培养与增强，这就需要教师组织形式多样、丰富多彩的教育活动。在实践教育方面，我们应当以发展学生
的实践能力为目标，设计和组织丰富多样的实践教育活动。实践能力体现于学生身上，但是却潜存于环境
之中，教师只有加强实践环境的建设，才能培养学生的实践能力。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因
素，学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的因素等等，为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学
理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真
正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。