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摘 要：初中英语教学需要改善教学的方法，虽然要保证应试教育成果，但是也需要调动学生学习兴趣，多运营信息技术的丰富资源与便捷性，让学生掌握自主学习的技巧，提升学习成效，优化学生自信心，从而达到更好的教学引导效果。
关键词：初中英语；学生自主学习能力；策略
对于初中英语教学而言，每个班级学生众多，学生更多的学习需要发挥自主学习能力才能更好的参与到教学中来，同时也更好的让教师因材施教。教师不能全面的了解学生的学习困难与个体学习情况，如果学生不能发挥自主性、主动性，无法有效的反馈问题，教师可能就不能针对学生情况展开个性化教学。因此，培养学生的自主学习能力不仅是让学生更深入的发挥能动性去记忆与理解知识，同时也关系到教师是否能够关注学生的情况因材施教。
一、初中英语教学中学生自主学习能力缺乏的现状
（一）教师满堂灌导致学生被动学习
在当下的初中英语课堂上，教师为了赶进度，保证单位时间内教授更多的知识，从而多采用满堂灌的教学方式。教师更多的认可教授知识是最高效的应用教学方法，可以在单位时间内传输更多的知识内容，从而在概率学上保证学生更多知识的吸收。但是正是这种灌输式教学，会导致学生学习的被动性，学生更多的处于呆板的接受，缺乏足够的自主思考与深入探究，对知识不求甚解，知其然不知其所以然的情况较为普遍。教师教授的时间占用过多，缺乏适宜的考虑空间，缺乏学生思维的引导性，只是单纯的认为英语是知识记忆性的教学，缺乏更多英语中规律性、技巧性内容的讲述，学生学习有困难，学习兴致就会下降。
（二）应试教育的压力抑制学生的学习热情
应试教育本身没有错，在一定程度可以有效的提升学生学习知识的效率，但是也由此导致学习压力过大，学生对英语学习的兴趣降低。更多的同学会惯性的感觉接触英语就是学习，学习就是完成任务，缺乏从心底发出的热爱之情。甚至部分学生因为学习的压力，会导致原有的初中英语学习热情在逐步的消减，最后甚至因为学习成效不佳导致挫败感与畏难情绪。
（三）教学缺乏趣味性引导
初中英语教学，教师本身有较大的教学引导意义。不仅要对知识本身做讲述分析，同时也需要引导学生建立学习兴趣。学生只有兴趣提升、自信心提升，才能更好的专注英语学习，提升学习的整体效率。但是在实际的教学中，学生成绩不理想，学习进度慢，教师就会表现出耐心不足的烦躁与批评，或者缺乏足够的鼓励与正面激励，学生学习上会缺乏足够的信心。同时教学过程中没有发现英语学习的趣味性，从而导致学习中动力不足，缺乏自主探究的学习意识。
二、初中英语教学中培养学生自主学习能力的策略
（一）良好的师生互动沟通
要做好基本的师生互动沟通，教师要了解学生的学习困境、难点与弱点，同时也需要了解学生的优势与潜力空间，这样才能更好的引导学生，而不是一味的灌输与指责方式的教学。要增进师生感情，让师生距离缩短，让学生认可教师本身的教学方式与个人人格魅力，而后更好的对教学本身感兴趣。教师自身要以身作则，做好优良的表率，甚至关注学生日常兴趣点，多通过学生的思维方式与表达方式来拉近师生距离，让课堂交流更为活跃。教师也要与时俱进，不断的学习新文化新知识，这样才能和学生想到一块去，了解学生的关注点，进而优化整体的教学水平。
（二）注重分组合作学习
分组合作学习本身是一种调动学生自主性学习的方法，只不过更强调学习中的团队协作性。可以设定学生感兴趣的话题，让学生去搜集相关资料做英文的表述，甚至可以进行小组英文演讲等活动。可以放宽英语词汇范围，学生可以自行查对应生词，而后运用到演讲内容中。演讲的话题可以多贴近学生的实际生活与兴趣点，甚至可以让学生自主选择，这样让学生更有话可说。这种任务式的学习方式可以调动学生的学习能动性。同时通过合作学习可以让学生感受到自主学习的自由度，通过最终的成果来提升学生的成就感。由于学生自主选题，可以有更高的作品优质度，学生的个人获得感更强。即便不是自主安排的学习内容，以合作的方式做沟通学习，也可以更大的提升学习的趣味感，学生体验感受更好。教师鼓励合作交流，能够让优秀学习带动普通学生的学习热情，最好做经验沟通分享，能够有效的提升一般学生的学习能力。
（三）注重信息技术的引导
当下网络学习资源丰富，学生可以便捷的通过互联网检索技术来搜寻需要的英语知识。英文学习网站、英文学习论坛、英文学习APP等都非常容易获取。例如在“知米”词汇学习软件中，学生可以方便做詞汇巩固记忆，比传统书面记忆更为便捷，同时可以回顾性的记忆，将自己难记的词汇汇总到特定的词汇库。词汇记忆中可以有例句、发音、词性词义等多种信息分析，让词汇记忆更为便捷也更深度。信息技术的来临让学生学习英文不再依赖于书本，网络就是一个大型的英语学习世界。可以鼓励学生到网络上看专业的英文新闻，或者让看信息的方式转为看英文版。平时喜欢的句子可以通过翻译软件转化为英文保存。还可以与全国的英文学习爱好者交流学习，甚至有网络的外籍朋友沟通机会，让学生不再与英语世界处于隔离的状态。英文甚至可以深入学生的生活，让学生意识到英文学习好有助于开阔眼界，理解更宽广的世界，阅读更多英文书籍，为个人的发展提供更丰富多彩的空间，不要单纯的强调英语学习知识为了应试需求。让学生意识到英语学习的实际有用性、趣味性，比任何压力会更促动学生自主学习。
三、结束语
初中英语教学需要积极的与时俱进，充分利用科学技术与新时代教学观念，贴近学生兴趣点，提升教学整体趣味性，让学生发挥更强的自主学习能力。
参考文献
[1]杨飞.初中英语自主学习能力的培养[J].关爱明天，2016，（4）：153.
[2]李花.初中英语自主学习能力的创新化培养[J].校园英语（下旬），2016，（7）：121-121.
[3]蒲和勤.初中英语自主学习能力的培养[J].魅力中国，2016，（26）：282-283.
作者简介
李小兰（1987.10.07—），女，汉族，籍贯：贵州赤水；学历：大专；职务：教师；职称：中小学二级。
关键词：初中英语；学生自主学习能力；策略
对于初中英语教学而言，每个班级学生众多，学生更多的学习需要发挥自主学习能力才能更好的参与到教学中来，同时也更好的让教师因材施教。教师不能全面的了解学生的学习困难与个体学习情况，如果学生不能发挥自主性、主动性，无法有效的反馈问题，教师可能就不能针对学生情况展开个性化教学。因此，培养学生的自主学习能力不仅是让学生更深入的发挥能动性去记忆与理解知识，同时也关系到教师是否能够关注学生的情况因材施教。
一、初中英语教学中学生自主学习能力缺乏的现状
（一）教师满堂灌导致学生被动学习
在当下的初中英语课堂上，教师为了赶进度，保证单位时间内教授更多的知识，从而多采用满堂灌的教学方式。教师更多的认可教授知识是最高效的应用教学方法，可以在单位时间内传输更多的知识内容，从而在概率学上保证学生更多知识的吸收。但是正是这种灌输式教学，会导致学生学习的被动性，学生更多的处于呆板的接受，缺乏足够的自主思考与深入探究，对知识不求甚解，知其然不知其所以然的情况较为普遍。教师教授的时间占用过多，缺乏适宜的考虑空间，缺乏学生思维的引导性，只是单纯的认为英语是知识记忆性的教学，缺乏更多英语中规律性、技巧性内容的讲述，学生学习有困难，学习兴致就会下降。
（二）应试教育的压力抑制学生的学习热情
应试教育本身没有错，在一定程度可以有效的提升学生学习知识的效率，但是也由此导致学习压力过大，学生对英语学习的兴趣降低。更多的同学会惯性的感觉接触英语就是学习，学习就是完成任务，缺乏从心底发出的热爱之情。甚至部分学生因为学习的压力，会导致原有的初中英语学习热情在逐步的消减，最后甚至因为学习成效不佳导致挫败感与畏难情绪。
（三）教学缺乏趣味性引导
初中英语教学，教师本身有较大的教学引导意义。不仅要对知识本身做讲述分析，同时也需要引导学生建立学习兴趣。学生只有兴趣提升、自信心提升，才能更好的专注英语学习，提升学习的整体效率。但是在实际的教学中，学生成绩不理想，学习进度慢，教师就会表现出耐心不足的烦躁与批评，或者缺乏足够的鼓励与正面激励，学生学习上会缺乏足够的信心。同时教学过程中没有发现英语学习的趣味性，从而导致学习中动力不足，缺乏自主探究的学习意识。
二、初中英语教学中培养学生自主学习能力的策略
（一）良好的师生互动沟通
要做好基本的师生互动沟通，教师要了解学生的学习困境、难点与弱点，同时也需要了解学生的优势与潜力空间，这样才能更好的引导学生，而不是一味的灌输与指责方式的教学。要增进师生感情，让师生距离缩短，让学生认可教师本身的教学方式与个人人格魅力，而后更好的对教学本身感兴趣。教师自身要以身作则，做好优良的表率，甚至关注学生日常兴趣点，多通过学生的思维方式与表达方式来拉近师生距离，让课堂交流更为活跃。教师也要与时俱进，不断的学习新文化新知识，这样才能和学生想到一块去，了解学生的关注点，进而优化整体的教学水平。
（二）注重分组合作学习
分组合作学习本身是一种调动学生自主性学习的方法，只不过更强调学习中的团队协作性。可以设定学生感兴趣的话题，让学生去搜集相关资料做英文的表述，甚至可以进行小组英文演讲等活动。可以放宽英语词汇范围，学生可以自行查对应生词，而后运用到演讲内容中。演讲的话题可以多贴近学生的实际生活与兴趣点，甚至可以让学生自主选择，这样让学生更有话可说。这种任务式的学习方式可以调动学生的学习能动性。同时通过合作学习可以让学生感受到自主学习的自由度，通过最终的成果来提升学生的成就感。由于学生自主选题，可以有更高的作品优质度，学生的个人获得感更强。即便不是自主安排的学习内容，以合作的方式做沟通学习，也可以更大的提升学习的趣味感，学生体验感受更好。教师鼓励合作交流，能够让优秀学习带动普通学生的学习热情，最好做经验沟通分享，能够有效的提升一般学生的学习能力。
（三）注重信息技术的引导
当下网络学习资源丰富，学生可以便捷的通过互联网检索技术来搜寻需要的英语知识。英文学习网站、英文学习论坛、英文学习APP等都非常容易获取。例如在“知米”词汇学习软件中，学生可以方便做詞汇巩固记忆，比传统书面记忆更为便捷，同时可以回顾性的记忆，将自己难记的词汇汇总到特定的词汇库。词汇记忆中可以有例句、发音、词性词义等多种信息分析，让词汇记忆更为便捷也更深度。信息技术的来临让学生学习英文不再依赖于书本，网络就是一个大型的英语学习世界。可以鼓励学生到网络上看专业的英文新闻，或者让看信息的方式转为看英文版。平时喜欢的句子可以通过翻译软件转化为英文保存。还可以与全国的英文学习爱好者交流学习，甚至有网络的外籍朋友沟通机会，让学生不再与英语世界处于隔离的状态。英文甚至可以深入学生的生活，让学生意识到英文学习好有助于开阔眼界，理解更宽广的世界，阅读更多英文书籍，为个人的发展提供更丰富多彩的空间，不要单纯的强调英语学习知识为了应试需求。让学生意识到英语学习的实际有用性、趣味性，比任何压力会更促动学生自主学习。
三、结束语
初中英语教学需要积极的与时俱进，充分利用科学技术与新时代教学观念，贴近学生兴趣点，提升教学整体趣味性，让学生发挥更强的自主学习能力。
参考文献
[1]杨飞.初中英语自主学习能力的培养[J].关爱明天，2016，（4）：153.
[2]李花.初中英语自主学习能力的创新化培养[J].校园英语（下旬），2016，（7）：121-121.
[3]蒲和勤.初中英语自主学习能力的培养[J].魅力中国，2016，（26）：282-283.
作者简介
李小兰（1987.10.07—），女，汉族，籍贯：贵州赤水；学历：大专；职务：教师；职称：中小学二级。