吃午饭时，洋洋总是吃得特别慢，我通常会催促他：“洋洋快点吃呀，你看其他小朋友都吃好出去玩了。”洋洋听了通常会舀上一勺放入嘴里，然后慢悠悠地似嚼非嚼。几分钟后，我见他还没吃完，就会提高几个分贝：“洋洋怎么还没吃好呀？快点吃，快点吃，别的小朋友都要午睡了。”而此时，洋洋已不想再拿起勺子，他毫无表情地看着我。我生气了：“洋洋吃呀，快点吃，你还吃不吃了？不吃就把碗送到碗桶里去。”洋洋愣着，欲言又止，继而起身将剩下的半碗饭送进碗桶，很不情愿却又似乎如释重负。
　　然而今天，我却听到了完全不同的声音。保育员奶奶走过去说：“洋洋，要盛汤吗？慢慢吃，还想吃什么告诉奶奶，奶奶帮你盛。”洋洋开心地点点头，一勺一勺往嘴里送，努力嚼着难以嚼碎的芹菜。几分钟后，奶奶又走过去：“洋洋吃得真好，只剩一点饭了，奶奶给你盛点汤，好吗？”洋洋开心地递上碗，奶奶为洋洋盛好汤说：“洋洋，慢慢吃，如果还想要，奶奶帮你盛。”洋洋高兴地应道：“好的。”继而端起碗有滋有味地喝着汤，喝完后他又要了一碗，然后蹦跳着去盥洗室洗手，脸上写满了幸福。
　　望着洋洋快乐的身影，回想保育员奶奶和我对洋洋说的话，我发现保育员奶奶像对待自己亲人一般关心和爱护孩子，由衷的爱使孩子心情愉快，如沐春风。而我则让孩子满腹委屈，食不下咽。保育员奶奶的一句“慢慢吃”，体现了对孩子的尊重和理解，看来宽容比责备有效。我们要用宽容来尊重生命的多样性，用爱来读懂每个孩子，让孩子的心田充满阳光，体会到幸福。
　　
　　迎刃而解
　　廖明浩
　　
　　蜜蜂采蜜
　　美术活动后，孩子们陆续去盥洗室洗手。天天洗好手走到我面前说：“老师，您快闻闻我小手香不香？”我轻轻地托起他的小手认真地闻着。这时他又说：“老师，您现在真像小蜜蜂。”“对呀，我就是小蜜蜂，正在采蜜呢！”他高兴地笑了。旁边的孩子看见了，也举起小手让我闻，几个平时磨蹭的孩子也跟我说：“老师快上我这儿来采蜜吧！”看到这一情形，我灵机一动，何不用蜜蜂采蜜的形式来激发幼儿用肥皂洗手的积极性呢？为此，我们专门进行了一次讨论，总结出以下要点：只有手心、手背、手指缝都擦到肥皂，小手才香，小蜜蜂才会喜欢；洗完手后先在水池内甩三下，再擦干。从此，用肥皂洗手成了孩子们非常期待的生活活动。
　　
　　公鸡吃米
　　午睡起床、入厕后检查幼儿的衣服是否掖好比较费时，是保育工作的难点，对此，我和孩子们进行了讨论。好好告诉大家：“妈妈每天都要我掖好衣服，她说要不大公鸡该跑到我肚子上吃好吃的了。”好好的话启发了我。于是，当孩子们陆续从盥洗室或午睡室里出来时，我模仿大公鸡的口吻说：“小朋友们好，我是大公鸡。”孩子们欣喜不已，赶紧检查自己的衣服是否掖好。难题就此迎刃而解。
　　
　　保育小智慧
　　伍春英
　　
　　午 睡
　　我是一个保育员。午睡似乎历来是幼儿害怕、教师头疼的事。在照看幼儿午睡时，我总是设法让幼儿愉快而迅速地入睡。看到有的幼儿不愿意午睡，我会轻轻地走到他身旁，帮他盖盖被子，拍拍他的身体，或摸摸他的脸，让他感受到慈母般的关爱，然后轻声地告诉他：“闭上眼睛，想象自己在开飞机，在蓝天下飘呀飘，下面是无边无际的大海……”慢慢地，幼儿在想象中甜甜地睡着了。由此可见，让幼儿在暗示中静静地入睡，不失为一个好办法。
　　
　　排 队
　　每天午休前，孩子们都会一窝蜂地挤向盥洗室。看到孩子们拥挤推搡的现象，我总是非常担心，常常大声提醒：“不要推！不要挤！”可是这样的提醒丝毫没有作用。一天，我突然想到一首名叫《门口》的儿歌：“四只小猴，挤在门口，你挤我挤，谁也难走。四只小狗，排在门口，有先有后，出了门口。”我把这首儿歌编成故事讲给幼儿听，让幼儿说说向小猴学习还是向小狗学习，并陈述理由。现在，我班幼儿入盥洗室很少出现拥挤推搡的现象，一大安全隐患就此消除。由此可见，采用符合幼儿特点的教育方法比说教要有效得多。