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【摘要】伴随着当前我国新课程改革的发展趋势，在高中语文教学方面，更为注重有效的培养学生综合素质。同时，教师在教学实践当中可采用多样化的教学模式，来让学生在学习的过程当中，能够深入的理解与掌握语文知识，笔者依据自身多年以来的教学实践经验，经过深入的分析与研究，在本文当中重点阐述了情景模式在高中语文教学中的应用策略，以期能够提供给教育工作者一些有益的借鉴与参考。
【关键词】情景模式；高中语文；教学；应用
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
伴随着现今持续深化发展的素质教育改革，教育界在高中的学习阶段，更加注重能够有效地体现出学生在整个教学过程当中的主体地位，进一步凸显学生在课堂教学的主体作用，并体现出教师作为组织者与指导者的作用。因此，教师应适应当前新的教育发展形势，在高中语文教学实践当中，持续研究与改进多样化的教学模式，而在当前应用较为广泛的情景模式，经过长期的教学实践研究证明，可较好的促进学生的学习兴趣，并能够提升学生的学习积极性。
一、在高中语文教学当中情景模式具有的重要意义
情景模式即为教师按照教材的相关内容所体现的情景，立足于教学的实际情况来精心创设出投影的影像图，并依据相关的内容来配置背景音乐与画外音语言，以此来充分展现出课文所描写的情景，使学生能够身临其境的进行深入的体验式学习，让师生之间在学习的过程当中展开有效的互动交流。由于情景教学能够栩栩如生地体现出课文所描写的相关的人物与事件，虽然这仅仅是一种大致的还原与展现，但学生仍然还是会对此感到具有真实感。由于情景的教学充分体现出“意象”与“情趣”的两种特性，因此，在教学实践当中，能够最大化的促进与提升学生的发散性思维，深化学生的认知能力与理解能力，充分促进了学生的学习兴趣，同时，由于其内容的生动有趣、直观形象，能够创设一种轻松愉悦良好的学习氛围，有效地舒缓学生的学习心理压力，让学生能够积极主动的参与到学习活动当中。
二、在高中语文教学中情景模式的应用策略
（一）充分应用多媒体来有效地创设情景
在当前我国新课程改革的发展趋势下，教师应依据当前素质教育的教育理念与要求，积极转变以往的教学理念，在教学当中推广实施以学生作为教学主体的情景教学模式，并在课堂教学当中充分应用信息技术，进一步发挥出网络及多媒体等教育方式所具有的巨大优势。较好的促进学生的学习兴趣，让学生能够积极主动的参与学习活动。例如，在教授《琵琶行》一课时，如果教师依据以往传统的教学模式来授课，会首先领读学生来朗诵全篇课文，然后再进行课文讲解，并重点讲解重要诗句所蕴含的意义，而应用这样的传统教学模式来授课，就会让学生感到学习的枯燥乏味，难以让学生对课文产生浓厚的学习兴趣。因此教师可应用信息技术方式，在备课时可精心创设多媒体课件，充分应用多媒体所具有的动静相融、有声影像的特点，应用多媒体课件来展示《琵琶行》当中所描写的情景，通过让学生观看到生活化的课文情景，就能够紧密结合课文当中的内容来进行深入的学习。当学生听到“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿”的最后一句诗句时，就能够深刻地理解白居易内心当中感怀自身的人生失意的心境，并能够较好地理解与掌握诗文的主题思想以及诗人的创作诗歌的心路历程，借助于设置情景来进行教学，能够有效地促进教学效率与教学质量的提升。
（二）较好地设置教学导语情景
在课堂教学当中，生动有趣的导语可较好地促进学生的学习兴趣，提升学生的学习主动性。例如，在教授《孔雀东南飞》时，教師可精心创设下述导语：“在今天上课前，老师想问同学们是否知道《罗密欧与朱丽叶》的故事，由英国著名文学家莎士比亚创作的这部脍炙人口的反映爱情悲剧文学作品是一部世界名著。罗密欧与朱丽叶由于他们的家族不允许这对有情人成婚，因此他们俩只能以悲剧来结束这段爱情，虽然他们先后为爱而逝去，但是他们那样情比金坚的忠贞的爱情，却成了人类爱情史上为了追求真挚情感而不惜以身相殉的永恒悲剧，但是从中体现出的罗密欧与朱丽叶的真挚情感，却感动了一代又一代的年轻人勇敢地去追求自身所向往的幸福生活。而今天同学们即将要学习的《孔雀东南飞》的叙事诗，可以说是中国古代版的《罗密欧与朱丽叶》，这两部文学作品虽然分别出现在东西方的两个不同的国度，但是从中所体现出的为追求爱情的完美，反抗封建时代家庭对于男女主动追求爱情的反对与阻挠，以及一对有情人殉情的爱情悲剧却有着惊人的相似之处，现在就让老师和同学们一同去品鉴这段一对有情人用生命去写就的爱情故事吧”。借助于这样的导语，能够较好地促进学生学习兴趣，让学生能够带着一种对比学习的心态去深入进行分析与研究，这两部反映人类爱情悲剧的文学作品当中所具有的相同之处以及差异性，让自己的内心融入南北朝时期去进行深入学习，从而有效地提升了教学效率。
三、结语
总之，将情景模式有效的融入高中语文教学当中，能够让学生深入地理解与掌握所学的语文知识，不仅能够较好地提升了学生的语文知识水平，还能够拓展了学生的发散性思维能力与创新思维能力，并进一步提升了学生自主思考、自主学习能力。
参考文献
[1]彭建荣.高中语文情景教学模式探讨[J].成功（教育），2011（10）.
[2]倪静.浅议高中语文情景教学之应用[J].新课程学习（中），2012（3）.
[3]苏麟.高中语文情景教学模式探讨[J].神州，2012（28）.
（编辑：张晓婧）
【关键词】情景模式；高中语文；教学；应用
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
伴随着现今持续深化发展的素质教育改革，教育界在高中的学习阶段，更加注重能够有效地体现出学生在整个教学过程当中的主体地位，进一步凸显学生在课堂教学的主体作用，并体现出教师作为组织者与指导者的作用。因此，教师应适应当前新的教育发展形势，在高中语文教学实践当中，持续研究与改进多样化的教学模式，而在当前应用较为广泛的情景模式，经过长期的教学实践研究证明，可较好的促进学生的学习兴趣，并能够提升学生的学习积极性。
一、在高中语文教学当中情景模式具有的重要意义
情景模式即为教师按照教材的相关内容所体现的情景，立足于教学的实际情况来精心创设出投影的影像图，并依据相关的内容来配置背景音乐与画外音语言，以此来充分展现出课文所描写的情景，使学生能够身临其境的进行深入的体验式学习，让师生之间在学习的过程当中展开有效的互动交流。由于情景教学能够栩栩如生地体现出课文所描写的相关的人物与事件，虽然这仅仅是一种大致的还原与展现，但学生仍然还是会对此感到具有真实感。由于情景的教学充分体现出“意象”与“情趣”的两种特性，因此，在教学实践当中，能够最大化的促进与提升学生的发散性思维，深化学生的认知能力与理解能力，充分促进了学生的学习兴趣，同时，由于其内容的生动有趣、直观形象，能够创设一种轻松愉悦良好的学习氛围，有效地舒缓学生的学习心理压力，让学生能够积极主动的参与到学习活动当中。
二、在高中语文教学中情景模式的应用策略
（一）充分应用多媒体来有效地创设情景
在当前我国新课程改革的发展趋势下，教师应依据当前素质教育的教育理念与要求，积极转变以往的教学理念，在教学当中推广实施以学生作为教学主体的情景教学模式，并在课堂教学当中充分应用信息技术，进一步发挥出网络及多媒体等教育方式所具有的巨大优势。较好的促进学生的学习兴趣，让学生能够积极主动的参与学习活动。例如，在教授《琵琶行》一课时，如果教师依据以往传统的教学模式来授课，会首先领读学生来朗诵全篇课文，然后再进行课文讲解，并重点讲解重要诗句所蕴含的意义，而应用这样的传统教学模式来授课，就会让学生感到学习的枯燥乏味，难以让学生对课文产生浓厚的学习兴趣。因此教师可应用信息技术方式，在备课时可精心创设多媒体课件，充分应用多媒体所具有的动静相融、有声影像的特点，应用多媒体课件来展示《琵琶行》当中所描写的情景，通过让学生观看到生活化的课文情景，就能够紧密结合课文当中的内容来进行深入的学习。当学生听到“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿”的最后一句诗句时，就能够深刻地理解白居易内心当中感怀自身的人生失意的心境，并能够较好地理解与掌握诗文的主题思想以及诗人的创作诗歌的心路历程，借助于设置情景来进行教学，能够有效地促进教学效率与教学质量的提升。
（二）较好地设置教学导语情景
在课堂教学当中，生动有趣的导语可较好地促进学生的学习兴趣，提升学生的学习主动性。例如，在教授《孔雀东南飞》时，教師可精心创设下述导语：“在今天上课前，老师想问同学们是否知道《罗密欧与朱丽叶》的故事，由英国著名文学家莎士比亚创作的这部脍炙人口的反映爱情悲剧文学作品是一部世界名著。罗密欧与朱丽叶由于他们的家族不允许这对有情人成婚，因此他们俩只能以悲剧来结束这段爱情，虽然他们先后为爱而逝去，但是他们那样情比金坚的忠贞的爱情，却成了人类爱情史上为了追求真挚情感而不惜以身相殉的永恒悲剧，但是从中体现出的罗密欧与朱丽叶的真挚情感，却感动了一代又一代的年轻人勇敢地去追求自身所向往的幸福生活。而今天同学们即将要学习的《孔雀东南飞》的叙事诗，可以说是中国古代版的《罗密欧与朱丽叶》，这两部文学作品虽然分别出现在东西方的两个不同的国度，但是从中所体现出的为追求爱情的完美，反抗封建时代家庭对于男女主动追求爱情的反对与阻挠，以及一对有情人殉情的爱情悲剧却有着惊人的相似之处，现在就让老师和同学们一同去品鉴这段一对有情人用生命去写就的爱情故事吧”。借助于这样的导语，能够较好地促进学生学习兴趣，让学生能够带着一种对比学习的心态去深入进行分析与研究，这两部反映人类爱情悲剧的文学作品当中所具有的相同之处以及差异性，让自己的内心融入南北朝时期去进行深入学习，从而有效地提升了教学效率。
三、结语
总之，将情景模式有效的融入高中语文教学当中，能够让学生深入地理解与掌握所学的语文知识，不仅能够较好地提升了学生的语文知识水平，还能够拓展了学生的发散性思维能力与创新思维能力，并进一步提升了学生自主思考、自主学习能力。
参考文献
[1]彭建荣.高中语文情景教学模式探讨[J].成功（教育），2011（10）.
[2]倪静.浅议高中语文情景教学之应用[J].新课程学习（中），2012（3）.
[3]苏麟.高中语文情景教学模式探讨[J].神州，2012（28）.
（编辑：张晓婧）