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【摘要】随着新一轮课程改革的不断深入，人们逐渐认识到提高学生的思维能力对于学生的发展具有非常重要的意义，特别是在小学阶段，学生在思维方面具有较强的思维能力，培养学生的思维能力对于学生日后的学习具有很好的帮助。基于此种情况，在本文当中，笔者结合自己的实际工作经验，分析了在小学语文课堂当中如何有效提升学生的思维能力。
【关键词】小学；语文课堂；学生思维能力
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、引言
随着教育的不断深入，创造性学习的重要性逐渐引起了人们的重视。若想提高学生创造性学习的效率就必须要培养学生的思维能力。在小学阶段，学生的思维能力还没有充分完善，因此在小学阶段为学生提供一定的思维训练具有较好的效率。在小学语文课堂当中存在着大量的与思维能力培养有关的教学内容，因此，在小学语文课堂当中培养学生的思维能力具有一定的必要性。
二、充分认识教学目标，制定出思维训练的计划
根据新一轮的教学改革的内容，关于教学的目标其中最为本质的目标就在于培养学生思维能力，尤其是在小学教学当中，教师除了需要教授学生必要的知识之外，还需要培养学生的思维能力。因此，教师若要达到这个目标就必须要根据学生的认知水平与心理特点设计出一系列的教学活动，并制定科学的教学计划，为学生提供思维训练的计划。首先，教师应该根据教学目标的具体内容，明确每堂课当中的具体教学目标，对学生提供与教学目标相一致的实际教学内容，从而使得学生在接受课堂教学的过程当中可以不断地拓展自己的思维，并进行创造性的发挥，从而使得自己的思维能力得到不断的提升。在明确了教学的基本目标之后，还需要有具体的目标依据，只有这样才能使得每堂课的教学活动的安排可以有条不紊，即教师需要制定出具体的思维训练。在制定思维训练的过程当中，教师需要根据实际情况，制定出恰当的思维训练计划，通过有序的教学活动为学生提供必要的思维训练。在教学的过程当中教师还需要根据学生的不同特征给予特定的教学，例如对于缺乏发散性思维的学生，教师可以给予一定的开放性的教学，让学生的思维得到解放，从而促进其思维能力的提升。
三、根据不同课文的特点给予学生不同的思维训练
当前阶段小学语文课本当中的课文虽然篇幅一般相对较短，但是也包含了多种不同类型的文章，但从总体上来说可以被分为两大类，即常识性文章与文艺性文章。常识性的文章主要包括各种科学明文与科学小品等内容，而文艺性的文章则主要包括散文、诗歌以及小说等内容，这两种文章在思维方面存在着较大的差异，因此，就需要采用不同的思维训练方法。在散文、小说以及诗歌的这些教材中，都是通过典型事物来反映事物的本质，作者通过形象和启发读者的想象来影响读者，包含着丰富的感染力所以对于这一类的文章，本身具有含蓄型，想要深入的了解，首先要使学生的思想和情感得到开发，这样才可以使学生明自作者的深层次含义。教师就可以充分利用多媒体教学方法，练习教材提供的情景，培养学生的形象思维。
四、创设认知冲突的教学情景
在实际的教学过程当中，教师如果可以创设出恰当的教学场景不仅可以在一定程度上提高学生对于课文的实际理解，同时还可以在一定程度上提高学生思维的创造性以及学生的综合思维能力，因此，在实际的教学过程当中，教师应该充分采用多种手段创设出恰当的教学场景，从而使得学生可以真正走进课本当中所描述的内容，并更深入了解到作者想表达的信息同时理解作者的思维，从而使得学生的思维能力得到有效的提升。另一方面，根据最新的教育理论，在学生的认知产生冲突的过程当中，学生会自发的对其中所存在的矛盾进行探究，并对两种不同的认知进行对比与分析，从而找到其中所存在的问题，最终将相关的问题解决掉，在这个过程当中学生的思维能力得到了充分的锻炼。因此，教师在实际的情景创设过程当中，还需要充分认识到存在着一定认知冲突的情景，从而促使学生主动锻炼自己的思维。
五、结语
随着教育的不断发展，具体的知识教育已经不再是教学的重点内容，必须要将教学的重点转移到学生思维能力的培养方面，只有通过这种方式才能使得学生的综合能力得到有效的提升。在本文当中，笔者分别从三个方面论述了小学语文教学培养学生思维能力的具体策略。
参考文献
[1]王萍.在小学语文教学中培养学生创新思维能力的实践与思考[J].学周刊，2016（2）.
[2]王桂萍.在小學语文教学中培养学生的思维能力，打造高效课堂[J].中国校外教育，2014（S2）.
[3]陆燕琴.小学语文教学中如何有效提升学生阅读理解能力的探讨[J].读与写（教育教学刊），2015（4）.
[4]国莹.基于创新教学理论的小学低年段母语课堂读写教学研究——以汉语和英语为母语教学为例[J].中国电化教育，2010（6）.
[5]李莹莹.小学语文课堂教学结构优化研究[J].中国校外教育，2013（3）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学；语文课堂；学生思维能力
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、引言
随着教育的不断深入，创造性学习的重要性逐渐引起了人们的重视。若想提高学生创造性学习的效率就必须要培养学生的思维能力。在小学阶段，学生的思维能力还没有充分完善，因此在小学阶段为学生提供一定的思维训练具有较好的效率。在小学语文课堂当中存在着大量的与思维能力培养有关的教学内容，因此，在小学语文课堂当中培养学生的思维能力具有一定的必要性。
二、充分认识教学目标，制定出思维训练的计划
根据新一轮的教学改革的内容，关于教学的目标其中最为本质的目标就在于培养学生思维能力，尤其是在小学教学当中，教师除了需要教授学生必要的知识之外，还需要培养学生的思维能力。因此，教师若要达到这个目标就必须要根据学生的认知水平与心理特点设计出一系列的教学活动，并制定科学的教学计划，为学生提供思维训练的计划。首先，教师应该根据教学目标的具体内容，明确每堂课当中的具体教学目标，对学生提供与教学目标相一致的实际教学内容，从而使得学生在接受课堂教学的过程当中可以不断地拓展自己的思维，并进行创造性的发挥，从而使得自己的思维能力得到不断的提升。在明确了教学的基本目标之后，还需要有具体的目标依据，只有这样才能使得每堂课的教学活动的安排可以有条不紊，即教师需要制定出具体的思维训练。在制定思维训练的过程当中，教师需要根据实际情况，制定出恰当的思维训练计划，通过有序的教学活动为学生提供必要的思维训练。在教学的过程当中教师还需要根据学生的不同特征给予特定的教学，例如对于缺乏发散性思维的学生，教师可以给予一定的开放性的教学，让学生的思维得到解放，从而促进其思维能力的提升。
三、根据不同课文的特点给予学生不同的思维训练
当前阶段小学语文课本当中的课文虽然篇幅一般相对较短，但是也包含了多种不同类型的文章，但从总体上来说可以被分为两大类，即常识性文章与文艺性文章。常识性的文章主要包括各种科学明文与科学小品等内容，而文艺性的文章则主要包括散文、诗歌以及小说等内容，这两种文章在思维方面存在着较大的差异，因此，就需要采用不同的思维训练方法。在散文、小说以及诗歌的这些教材中，都是通过典型事物来反映事物的本质，作者通过形象和启发读者的想象来影响读者，包含着丰富的感染力所以对于这一类的文章，本身具有含蓄型，想要深入的了解，首先要使学生的思想和情感得到开发，这样才可以使学生明自作者的深层次含义。教师就可以充分利用多媒体教学方法，练习教材提供的情景，培养学生的形象思维。
四、创设认知冲突的教学情景
在实际的教学过程当中，教师如果可以创设出恰当的教学场景不仅可以在一定程度上提高学生对于课文的实际理解，同时还可以在一定程度上提高学生思维的创造性以及学生的综合思维能力，因此，在实际的教学过程当中，教师应该充分采用多种手段创设出恰当的教学场景，从而使得学生可以真正走进课本当中所描述的内容，并更深入了解到作者想表达的信息同时理解作者的思维，从而使得学生的思维能力得到有效的提升。另一方面，根据最新的教育理论，在学生的认知产生冲突的过程当中，学生会自发的对其中所存在的矛盾进行探究，并对两种不同的认知进行对比与分析，从而找到其中所存在的问题，最终将相关的问题解决掉，在这个过程当中学生的思维能力得到了充分的锻炼。因此，教师在实际的情景创设过程当中，还需要充分认识到存在着一定认知冲突的情景，从而促使学生主动锻炼自己的思维。
五、结语
随着教育的不断发展，具体的知识教育已经不再是教学的重点内容，必须要将教学的重点转移到学生思维能力的培养方面，只有通过这种方式才能使得学生的综合能力得到有效的提升。在本文当中，笔者分别从三个方面论述了小学语文教学培养学生思维能力的具体策略。
参考文献
[1]王萍.在小学语文教学中培养学生创新思维能力的实践与思考[J].学周刊，2016（2）.
[2]王桂萍.在小學语文教学中培养学生的思维能力，打造高效课堂[J].中国校外教育，2014（S2）.
[3]陆燕琴.小学语文教学中如何有效提升学生阅读理解能力的探讨[J].读与写（教育教学刊），2015（4）.
[4]国莹.基于创新教学理论的小学低年段母语课堂读写教学研究——以汉语和英语为母语教学为例[J].中国电化教育，2010（6）.
[5]李莹莹.小学语文课堂教学结构优化研究[J].中国校外教育，2013（3）.
（编辑：龙贤东）