论文部分内容阅读
【摘要】新一轮课程教学改革的实施，大大提高了课堂教学的有效性，但离设定的预期目标还相差很远，这主要缘于课堂教学中一些问题的存在；为此，笔者结合工作实际，在总结阐释几个制約小学语教学有效性问题的基础上，就小学语教学有效性的提升问题进行了专门探讨，并探索性提出应对策略与改进建议，以期对进一步提高课堂教学有效性、促进新一轮课程教学改革的深入与有效实施有所帮助。
【关键词】小学语文；教学；有效性；策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
随着新一轮课程教学改革的实施，教学改革效果逐步显现，与传统课堂教学相比，当前课堂教学中最大的改变莫过于教学有效性的提升；但就当前实际的课堂教学有效性而言，其与课程教学改革设定的预期目标还相差很远，这主要缘于课堂教学中一些问题的存在，其在一定程度上制约着课堂教学有效性的提升。为了更好促进课堂教学有效性的提升、促进新一轮课程教学改革的深入与有效实施，笔者结合工作实际，就小学语文教学有效性的提升问题进行了专门探讨，在总结阐释几个制约小学语文教学有效性提升问题的基础上，探索性提出应对策略与改进建议。
一、制约小学语文课堂教学有效性的几个问题
新一轮课程教学改革背景下，小学语教学有效性之所以无法有效提升，关键在于教学过程一些问题的存在，对此笔者专门总结阐释如下：
（1）部分小学语文教师对所教小学语文科目的教学目标、所要完成的教学任务等的理解欠清晰、准确，传统教学中的教课文、教教材、重讲解、轻“讨论”现象仍然在较大范围内存在，制约着课堂教学有效性的提升。
（2）新一轮课程教学改革的倡导的“以学为中心”“以学生发展为本”及教学中坚持学生主体、教师主导等宗旨并没有真正得到有效落实，教学中有意忽视学生学习积极性、自主性的现象还普遍存在。
（3）片面追求课堂教学组织形式的变化和教学方法名称的翻新，而不考虑自身所教学科特点及学情，甚至不顾实际的课堂教学效果，课堂看似很热闹、学生积极性很高，但课后学生真正能够掌握的“东西”却少之又少。
（4）忽视不同学段学生的认知特点和课堂教学所承担及应该完成的基本教学任务，在教学过程中“任意发挥”、深挖硬拽、东拉西扯，课堂教学完全成了教师“表演”，以及所用教学资源过于片面、残缺不全等问题的存在，严重制约课堂教学的有效性。
（5）所谓新型教学方法的应用将课堂教学变成了“欣赏课”“问答课”，学生每人手持一本与教学内容有关、甚至无关的、内容可谓“包罗万象”的“同步导读”之类的资料，由学生自己去“探索”、去“问题”，整个教学过程毫无目的、目标可言，课堂教学的有效性可想而知。
二、小学语文课堂教学有效性提升策略与建议
（一）落实学生主体地位，让学生成为学习“主人”
新一轮课程教学改革强调学生是学习活动的“主体”，也是课堂教学的“主体”，教学过程中的所有教学内容、教学资源及“教师行为”等皆为学生主体的“学”服务。在开展小学语文课堂教学之前的备课等环节，要求教师先要做到“心中有学生”，即教师所有行为活动的中心只有一个就是“学生”，充分考虑、分析学生的认知基础等学情，充分认识与掌握小学语文学科教学规律，奠定教学有效开展基础；在具体开展小学语文课堂教学时，要求教师做到时时刻刻“目中有学生”，学生是学习的主体，自己只是组织者、引导者。
（二）强化阅读教学，坚持“以读为本”，注重积累
语文是语言运用形成之学科，言语、阅读是语言最基本的功能，也是语言最主要的应用，而后者也是语言学习的主要方法；因此，新一轮课程改革背景下，小学语文课堂教学中不论哪一种新型教学方法的应用，都不应该丢掉“阅读”，小学语文教学过程中必须坚持“以读为本”，这也是保证小学语文教学有效性的基础；古语有云“文贵自得”“学贵自悟”“书忌耳传”，这些说的都是读书、阅读对学习的作用；再就是要注重积累，就语文知识的学习而言，其可以说是“无序”的，需要通过量的积累来引发质变。
（三）“简简单单”教语文，回归小学语文教学本性
目前的小学语文课堂教学普遍存在“偏难”和学生难以理解问题，教学有效性受到很大限制，应该引起我们的反思。小学语文课堂教学的对象是“小学生”，而小学生的特点莫过于知识基础差、生活经验缺乏，这也就决定了他们的理解能力和层次；因此，在开展小学语文课堂教学过程中凡事不可过难，应该本着简单化原则开展教学，即所谓的“简简单单教语文”。有些教师津津乐道于自己先进的教学方式、方法，但实际教学效果却差强人意，原因就在于他们忽视了“简单”本性，不论是教学内容还是教学方法。
（四）不忘“知识运用”，着力提升课堂教学有效性
小学语文课堂教学有效性的提升，运用是有效方法之一；小学语文课堂教学有效性的提升，除了要求学生要“积累”一定的语文知识，还要求学生要会“运用”。这就要求教师在开展教学过程中要想方设法为学生创造运用知识的条件，如开展更多的口语教学、阅读教学和习作教学，引导学生“运用”自己所学到的语文知识，通过加强学生对小学语文知识的运用来提高课堂教学的有效性。
参考文献
[1]张福新.浅谈小学语文教学有效性的提高[J].新课程（小学），2015（9）.
[2]曾彦.小学语文阅读教学有效性研究[D].赣州：赣南师范学院，2015.
[3]翟玉龙，成玉岳.小学语文课堂教学有效性浅析[J].现代阅读（教育版），2013（22）.
（编辑：陈岑）
【关键词】小学语文；教学；有效性；策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
随着新一轮课程教学改革的实施，教学改革效果逐步显现，与传统课堂教学相比，当前课堂教学中最大的改变莫过于教学有效性的提升；但就当前实际的课堂教学有效性而言，其与课程教学改革设定的预期目标还相差很远，这主要缘于课堂教学中一些问题的存在，其在一定程度上制约着课堂教学有效性的提升。为了更好促进课堂教学有效性的提升、促进新一轮课程教学改革的深入与有效实施，笔者结合工作实际，就小学语文教学有效性的提升问题进行了专门探讨，在总结阐释几个制约小学语文教学有效性提升问题的基础上，探索性提出应对策略与改进建议。
一、制约小学语文课堂教学有效性的几个问题
新一轮课程教学改革背景下，小学语教学有效性之所以无法有效提升，关键在于教学过程一些问题的存在，对此笔者专门总结阐释如下：
（1）部分小学语文教师对所教小学语文科目的教学目标、所要完成的教学任务等的理解欠清晰、准确，传统教学中的教课文、教教材、重讲解、轻“讨论”现象仍然在较大范围内存在，制约着课堂教学有效性的提升。
（2）新一轮课程教学改革的倡导的“以学为中心”“以学生发展为本”及教学中坚持学生主体、教师主导等宗旨并没有真正得到有效落实，教学中有意忽视学生学习积极性、自主性的现象还普遍存在。
（3）片面追求课堂教学组织形式的变化和教学方法名称的翻新，而不考虑自身所教学科特点及学情，甚至不顾实际的课堂教学效果，课堂看似很热闹、学生积极性很高，但课后学生真正能够掌握的“东西”却少之又少。
（4）忽视不同学段学生的认知特点和课堂教学所承担及应该完成的基本教学任务，在教学过程中“任意发挥”、深挖硬拽、东拉西扯，课堂教学完全成了教师“表演”，以及所用教学资源过于片面、残缺不全等问题的存在，严重制约课堂教学的有效性。
（5）所谓新型教学方法的应用将课堂教学变成了“欣赏课”“问答课”，学生每人手持一本与教学内容有关、甚至无关的、内容可谓“包罗万象”的“同步导读”之类的资料，由学生自己去“探索”、去“问题”，整个教学过程毫无目的、目标可言，课堂教学的有效性可想而知。
二、小学语文课堂教学有效性提升策略与建议
（一）落实学生主体地位，让学生成为学习“主人”
新一轮课程教学改革强调学生是学习活动的“主体”，也是课堂教学的“主体”，教学过程中的所有教学内容、教学资源及“教师行为”等皆为学生主体的“学”服务。在开展小学语文课堂教学之前的备课等环节，要求教师先要做到“心中有学生”，即教师所有行为活动的中心只有一个就是“学生”，充分考虑、分析学生的认知基础等学情，充分认识与掌握小学语文学科教学规律，奠定教学有效开展基础；在具体开展小学语文课堂教学时，要求教师做到时时刻刻“目中有学生”，学生是学习的主体，自己只是组织者、引导者。
（二）强化阅读教学，坚持“以读为本”，注重积累
语文是语言运用形成之学科，言语、阅读是语言最基本的功能，也是语言最主要的应用，而后者也是语言学习的主要方法；因此，新一轮课程改革背景下，小学语文课堂教学中不论哪一种新型教学方法的应用，都不应该丢掉“阅读”，小学语文教学过程中必须坚持“以读为本”，这也是保证小学语文教学有效性的基础；古语有云“文贵自得”“学贵自悟”“书忌耳传”，这些说的都是读书、阅读对学习的作用；再就是要注重积累，就语文知识的学习而言，其可以说是“无序”的，需要通过量的积累来引发质变。
（三）“简简单单”教语文，回归小学语文教学本性
目前的小学语文课堂教学普遍存在“偏难”和学生难以理解问题，教学有效性受到很大限制，应该引起我们的反思。小学语文课堂教学的对象是“小学生”，而小学生的特点莫过于知识基础差、生活经验缺乏，这也就决定了他们的理解能力和层次；因此，在开展小学语文课堂教学过程中凡事不可过难，应该本着简单化原则开展教学，即所谓的“简简单单教语文”。有些教师津津乐道于自己先进的教学方式、方法，但实际教学效果却差强人意，原因就在于他们忽视了“简单”本性，不论是教学内容还是教学方法。
（四）不忘“知识运用”，着力提升课堂教学有效性
小学语文课堂教学有效性的提升，运用是有效方法之一；小学语文课堂教学有效性的提升，除了要求学生要“积累”一定的语文知识，还要求学生要会“运用”。这就要求教师在开展教学过程中要想方设法为学生创造运用知识的条件，如开展更多的口语教学、阅读教学和习作教学，引导学生“运用”自己所学到的语文知识，通过加强学生对小学语文知识的运用来提高课堂教学的有效性。
参考文献
[1]张福新.浅谈小学语文教学有效性的提高[J].新课程（小学），2015（9）.
[2]曾彦.小学语文阅读教学有效性研究[D].赣州：赣南师范学院，2015.
[3]翟玉龙，成玉岳.小学语文课堂教学有效性浅析[J].现代阅读（教育版），2013（22）.
（编辑：陈岑）