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【摘 要】高效课堂是教师一直追求的理想教学境界，要想达到高效，教师和学生双方都必须作做出努力，教师应从角色、观念上转变，学生积极主动参与到课堂中。
【关键词】 高效课堂 情景探究 观念转变
高效课堂目的是促进学生更好更快的发展，它是每位教师追求的理想教学目标，这种课堂教师和学生都能愉快的参与。学生不再是消极、被动的知识的接受者，不是程序化的机器，而应是主动、积极的知识的探索者、是课堂的主人。教师也要从以往传统的教和学中走出来，成为课堂的引导者。下面就如何打造高效的思想政治课堂，谈一点粗浅的看法。
一、 学生学得高效
理想的课堂应该是师生共同完成的，新课改强调要发挥学生的主体作用，教师的主导作用，学生要想学得高效，应从以下几个方面作准备：
（一）自觉做好课前预习
良好的预习效果是学生搞好学习的基础和前提，没有学生的预习，教师就不可能提高课堂的教学效果。课前预习是学生成功参与课堂的开始，是学好知识的一个重要环节，也是课堂教学的重要组成部分。新课改要求全力实施素质教育，课时量迅速减少，可是内容并没有少。我们要想在有限的时间里，完成既定的教学任务，提高课堂教学效率这是必然的。
（二）课堂学习习惯
尽快进入学习状态，上课时需要集中注意力，思维紧随老师，充分发挥主观能动性，主动参与到课堂中。新课改后课堂上教师经常创设一些情境，让学生参与到活动中，学生就要主动动脑、动口参与到小组讨论中。在合作学习过程中，同学之间观点和思维发生碰撞，课堂疑问大大增加，学生思维活动被调动起来，有利于提高思想政治课堂效率，也有利于对学生进行情感教育。另外，学生勇于发言，大胆表述自己的观点，营造活跃的课堂气氛，以达到在快乐中学习。除此之外，课堂上必须有笔记，笔记可以按老师的板书来记，老师补充的东西也需要记在笔记上，这些知识书上没有，好记性不如烂笔头，以后拿出笔记来复习就容易了。
（三）课后巩固习惯
复习的目的是对知识的进一步理解和把握，在理解的基础上提高运用知识的能力，体现三维目标中的能力目标，同时还要通过归纳、整理，使知识系统化。课后复习好比一座桥梁，是对前后知识的链接，会提高下一节课的上课效率。
二、教师教得高效
（一）激发学生学习思想品德的兴趣，让学生主动学习
工作以来，我感觉轻松愉快的课堂环境，民主平等的师生关系，有利于激发学生主动参与到课堂中。要想提高思想品德课的效率，首先需要激发学生学习这门课的兴趣。思想品德课的特点就是理论性强，许多理论的阐述的确枯燥。这时候教师就应该开动脑筋，化抽象为具体，注意联系生活实际，唤起学生的求知欲。比如在讲到与诚信同行时，我给学生展示了2008年11月28日，双汇集团在北京举行的百家食品企业践行道德承诺座谈会上签署的承诺书内容：“坚持诚信经营，恪守企业道德；遵守法律法规，接受社会监督；把好原料关口，保证产品安全；严格经营管理，制售放心食品；完善服务体系，对消费者负责”。一年后，双汇集团卷入“瘦肉精”事件，双汇公司停产整顿。学生的兴趣被激发起来，这时顺势引导学生谈谈生活中还有哪些企业和个人不讲诚信的事例：“三鹿奶粉”、“地沟油”、“毒大米”、“鱼肝油”等等这些事例都通过学生的嘴里说出来，学生有了自身感悟，知识就很容易记住。兴趣是最好的老师，只有学生感到学习有趣，才会喜欢学习。
（二）创设情景探究，引领学生参与课堂活动
新课改提倡让学生动起来，这就要求教师在课堂上要多设计探究活动，引领学生参与到活动中，动脑思考，动口表达。设计活动一定要分层次，考虑到不同基础的学生，尽可能让更多的学生参与进来。要注意把握动要适度，要动静结合，防止课堂走向混乱的局面。例如：在讲到《授人玫瑰手留余香》时，给学生播放歌曲《爱的奉献》，让学生在歌声中真正感受到“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好明天”。在讲述个人与集体关系时，播放《情系玉树，大爱无疆》募捐晚会的片段，让学生思考玉树地震后，党和政府以及社会各界付出的行动是如何体现个人离不开集体与集体离不开个人这一关系的，让学生体会面对强大的自然灾害，我们个人的力量是微不足道的，但是当我们团结一心共同努力时，我们还是能够战胜强大的自然力量，这说明个人离不开集体，这部分可以分组讨论，学生以小组为单位合作学习，发挥小组教学的优势，可以使学生在多向交流中获取更多的知识。不同基础的学生分别充当“指挥者”和“参与者”使每个学生都有主动参与探求知识的机会。
（三）教师角色、观念的转变
要建立和谐的师生关系，营造充满激情的课堂气氛，强化师生之间的教学互动。教师的角色应由知识的传授者转变为课堂活动的策划者、参与者、共享者。课堂不在是教师的专用舞台，也是学生自主发展的舞台，要实现这一目标，作为教师要及时转变观念，真正实现从教师满堂灌到让学生主动参与到课堂的转变。要想实现高效课堂，就要学会变“教案”为“导学案”，导学案要提前发给学生。上面要设计本课的学习目标、学习重难点，这样学生带着目标去预习，效果会更佳。导学案使教师角色由“主演”变为“导演”，由“台上”走到“台下” 充当课堂的策划者、参与者。高效课堂看似教师的任务减轻了，把任务都布置给学生，恰恰相反，教师的担子更重了，学生主动参与到课堂中，这样就会有很多新生成的东西，课堂上生成的资源需要教师的关注，它代表着学生的思维。如果教师忽视学生的思维，就很难继续启发学生，不利于调动学生参与到课堂讨论中。新生成的知识往往是教师预设不到的，这就需要教师博览群书，广泛积累资料，充分做好课前准备，多学习处理突发事件的能力。课堂是动态生成的过程，学生随时都有新思想、新问题产生，如果这些问题不能得到及时、有效的引导和解决，势必会影响甚至阻碍课堂讨论。所以，教师要对备课时没有想到的争论点给予肯定、鼓励，也可抓住这一契机把讨论再往前推进一步。做到这一点，教师也就真正做到了收放自如，课堂讨论不是游戏，不是给教师喘息的时机，也不是让教师为下一教学环节做准备的空档，更不是师生之间互不相干的两个活动，而是相辅相成、水乳交融的有效教学环节。学生有效的讨论、可靠的知识、严谨的思维不会自发地产生，往往需要教师在课堂讨论中承担一定的责任。只要我们在课堂讨论中做到了因需而置、因时而定、因人制宜、因势利导，课堂讨论就肯定不会成为时髦的摆设，这是构建高效课堂的基本保证。
学生在变，教材在变，我们的教学方法也应该不断变化，唯一不变的就是要追求更高效的课堂，没有最好只有更好。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。
【参考文献】
宋霞.“先学后导”方显课堂高效.人民教育出版社
【关键词】 高效课堂 情景探究 观念转变
高效课堂目的是促进学生更好更快的发展，它是每位教师追求的理想教学目标，这种课堂教师和学生都能愉快的参与。学生不再是消极、被动的知识的接受者，不是程序化的机器，而应是主动、积极的知识的探索者、是课堂的主人。教师也要从以往传统的教和学中走出来，成为课堂的引导者。下面就如何打造高效的思想政治课堂，谈一点粗浅的看法。
一、 学生学得高效
理想的课堂应该是师生共同完成的，新课改强调要发挥学生的主体作用，教师的主导作用，学生要想学得高效，应从以下几个方面作准备：
（一）自觉做好课前预习
良好的预习效果是学生搞好学习的基础和前提，没有学生的预习，教师就不可能提高课堂的教学效果。课前预习是学生成功参与课堂的开始，是学好知识的一个重要环节，也是课堂教学的重要组成部分。新课改要求全力实施素质教育，课时量迅速减少，可是内容并没有少。我们要想在有限的时间里，完成既定的教学任务，提高课堂教学效率这是必然的。
（二）课堂学习习惯
尽快进入学习状态，上课时需要集中注意力，思维紧随老师，充分发挥主观能动性，主动参与到课堂中。新课改后课堂上教师经常创设一些情境，让学生参与到活动中，学生就要主动动脑、动口参与到小组讨论中。在合作学习过程中，同学之间观点和思维发生碰撞，课堂疑问大大增加，学生思维活动被调动起来，有利于提高思想政治课堂效率，也有利于对学生进行情感教育。另外，学生勇于发言，大胆表述自己的观点，营造活跃的课堂气氛，以达到在快乐中学习。除此之外，课堂上必须有笔记，笔记可以按老师的板书来记，老师补充的东西也需要记在笔记上，这些知识书上没有，好记性不如烂笔头，以后拿出笔记来复习就容易了。
（三）课后巩固习惯
复习的目的是对知识的进一步理解和把握，在理解的基础上提高运用知识的能力，体现三维目标中的能力目标，同时还要通过归纳、整理，使知识系统化。课后复习好比一座桥梁，是对前后知识的链接，会提高下一节课的上课效率。
二、教师教得高效
（一）激发学生学习思想品德的兴趣，让学生主动学习
工作以来，我感觉轻松愉快的课堂环境，民主平等的师生关系，有利于激发学生主动参与到课堂中。要想提高思想品德课的效率，首先需要激发学生学习这门课的兴趣。思想品德课的特点就是理论性强，许多理论的阐述的确枯燥。这时候教师就应该开动脑筋，化抽象为具体，注意联系生活实际，唤起学生的求知欲。比如在讲到与诚信同行时，我给学生展示了2008年11月28日，双汇集团在北京举行的百家食品企业践行道德承诺座谈会上签署的承诺书内容：“坚持诚信经营，恪守企业道德；遵守法律法规，接受社会监督；把好原料关口，保证产品安全；严格经营管理，制售放心食品；完善服务体系，对消费者负责”。一年后，双汇集团卷入“瘦肉精”事件，双汇公司停产整顿。学生的兴趣被激发起来，这时顺势引导学生谈谈生活中还有哪些企业和个人不讲诚信的事例：“三鹿奶粉”、“地沟油”、“毒大米”、“鱼肝油”等等这些事例都通过学生的嘴里说出来，学生有了自身感悟，知识就很容易记住。兴趣是最好的老师，只有学生感到学习有趣，才会喜欢学习。
（二）创设情景探究，引领学生参与课堂活动
新课改提倡让学生动起来，这就要求教师在课堂上要多设计探究活动，引领学生参与到活动中，动脑思考，动口表达。设计活动一定要分层次，考虑到不同基础的学生，尽可能让更多的学生参与进来。要注意把握动要适度，要动静结合，防止课堂走向混乱的局面。例如：在讲到《授人玫瑰手留余香》时，给学生播放歌曲《爱的奉献》，让学生在歌声中真正感受到“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好明天”。在讲述个人与集体关系时，播放《情系玉树，大爱无疆》募捐晚会的片段，让学生思考玉树地震后，党和政府以及社会各界付出的行动是如何体现个人离不开集体与集体离不开个人这一关系的，让学生体会面对强大的自然灾害，我们个人的力量是微不足道的，但是当我们团结一心共同努力时，我们还是能够战胜强大的自然力量，这说明个人离不开集体，这部分可以分组讨论，学生以小组为单位合作学习，发挥小组教学的优势，可以使学生在多向交流中获取更多的知识。不同基础的学生分别充当“指挥者”和“参与者”使每个学生都有主动参与探求知识的机会。
（三）教师角色、观念的转变
要建立和谐的师生关系，营造充满激情的课堂气氛，强化师生之间的教学互动。教师的角色应由知识的传授者转变为课堂活动的策划者、参与者、共享者。课堂不在是教师的专用舞台，也是学生自主发展的舞台，要实现这一目标，作为教师要及时转变观念，真正实现从教师满堂灌到让学生主动参与到课堂的转变。要想实现高效课堂，就要学会变“教案”为“导学案”，导学案要提前发给学生。上面要设计本课的学习目标、学习重难点，这样学生带着目标去预习，效果会更佳。导学案使教师角色由“主演”变为“导演”，由“台上”走到“台下” 充当课堂的策划者、参与者。高效课堂看似教师的任务减轻了，把任务都布置给学生，恰恰相反，教师的担子更重了，学生主动参与到课堂中，这样就会有很多新生成的东西，课堂上生成的资源需要教师的关注，它代表着学生的思维。如果教师忽视学生的思维，就很难继续启发学生，不利于调动学生参与到课堂讨论中。新生成的知识往往是教师预设不到的，这就需要教师博览群书，广泛积累资料，充分做好课前准备，多学习处理突发事件的能力。课堂是动态生成的过程，学生随时都有新思想、新问题产生，如果这些问题不能得到及时、有效的引导和解决，势必会影响甚至阻碍课堂讨论。所以，教师要对备课时没有想到的争论点给予肯定、鼓励，也可抓住这一契机把讨论再往前推进一步。做到这一点，教师也就真正做到了收放自如，课堂讨论不是游戏，不是给教师喘息的时机，也不是让教师为下一教学环节做准备的空档，更不是师生之间互不相干的两个活动，而是相辅相成、水乳交融的有效教学环节。学生有效的讨论、可靠的知识、严谨的思维不会自发地产生，往往需要教师在课堂讨论中承担一定的责任。只要我们在课堂讨论中做到了因需而置、因时而定、因人制宜、因势利导，课堂讨论就肯定不会成为时髦的摆设，这是构建高效课堂的基本保证。
学生在变，教材在变，我们的教学方法也应该不断变化，唯一不变的就是要追求更高效的课堂，没有最好只有更好。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。
【参考文献】
宋霞.“先学后导”方显课堂高效.人民教育出版社