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摘要：在初中英语教学中，教材是最主要的教学资源，同时我们也应积极合理地运用课外资源。课内与课外资源的有效整合会使英语课堂更具实效性和趣味性，吸引学生持之以恒地学习英语，并使他们能保持旺盛的热情和持续的学习兴趣，爱上英语课堂。
关键词：仁爱版英语教材；课标；学习兴趣；课外资源；有效整合
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）10-0089
一、在初中英语教学中课外资源整合中需要解决的几个问题
主要问题包括：1. 怎样以教材话题为中心引导学生利用课外资源进行课外拓展？2. 学生如何进行广泛阅读，对课内教材内容的夯实起到辅助作用？3. 如何借助课外资源，有效提高学生学习英语的效率？
现以仁爱版英语教材为例，针对初中英语教师在教学过程中普遍存在的困惑和问题，简要探讨如何灵活使用该教材和课外资源的有效整合，仁爱版英語教材是以话题（Topic）为基本功能，以听、说、读、写训练为过程，以Kangkang，Michael，Maria，Jane等几位同学的学习、生活与成长为主线进行编排。内容涉及交友、购物、学习、旅游、上网、求医、热点新闻、热门话题等方方面面。可以说，这就是仁爱英语编排体例的优点：任务明确，易于教学；同时也是它的问题所在：教材的容量含量偏大。新教材的操作难度大，加大了教师的备课与授课难度。新课程的新理念体现在：教学中，教师要善于采用不同的表达方式呈现教学内容，以满足多元化的学习需求。在新课程改革下，教材的开放性和弹性促使教师必须对教材内容进行筛选和进一步开发，我们教师在教学设计时，应抓住教材精神实质，拉近教材与生活的距离、教材与学生的距离，应对教材进行适当的换、删、改，并且利用课外资源与教材进行有效整合。因此，我们必须树立开放的、动态的教材观，合理地、科学地安排教学与学生的学习内容。
二、在初中英语教学中有效整合课外资源的原则
1. 整合课外资源要能够真正激发学生学习英语的兴趣
根据初中生学习特点，教师进行教学时要整合课内外资源。这样会持续地吸引学生，激发学生的学习兴趣，使学生带着好奇心和求知欲进入到课堂学习中。
2. 整合课外资源要以贴近学生的生活为前提，并具有实效性和时效性
课堂上整合的课外资源一定要与学生的生活比较接近，并具有一定的指导性，起到引导作用。学生喜欢，易于参与，愿意参与。切忌为整合而整合，不必拓展的，超出学生接受范围的，不利于健康发展的，最好不要出现在课堂上。
3. 整合课外资源应以学生为主体，教师为主导，能够让各个层次的学生都能感兴趣和参与
教师在课堂教学中，应以学生为主体，围绕着“学”而整合课外资源。这些资源一定要具备激发学生创新能力的功能。在课堂活动中，每个学生都能通过参与活动，从而有所收获、有所提高。切忌引用的资源太简单呆板，不利于吸引学生注意力，更不能培养学生的创造性。
4. 整合课外资源要能够充分调动学生思考的积极性
课堂教学中整合使用的课外资源必须能够激发出学生的思维火花。同时，教师要将重点内容巧妙地与课外资源融合在一起，或者可以有效利用课外资源来突破难点，这样可以使学生在参与活动时自然而然地解决问题，尤其是语言灵活运用方面的问题。
三、有效整合课外资源的途径和方法
1. 课堂导入环节
可以引用话题恰当的歌曲、视频短片、图片、微课、Kahoot！或者AR技术等。当然，也可以开门见山，引用我们生活中常用的情境对话，自然而然地带领学生进入课堂。总之，切入口要小，不要为了用歌曲而歌曲，为了视频而视频，为了出彩而应用。其实，生活的，真实的就是最适合的。一堂课好的导入能使学生兴趣倍增，印象深刻，能让学生产生“一见钟情”的效果，所以教师在创设富有启发性、感染力的导入时，一定要注意情景的艺术感染氛围，巧妙设计，语言精当，要激发学生的情感，达到示之以景、动之以情、师生互动的效应。针对不同的教学内容应设计不同的导入方法，其目的就是激发学生学习英语的兴趣，使学生觉得英语好学、易学。让学生以“学习主体”的身份进入角色，在教学活动中，把兴奋中心向探求新知识领域延伸、拓展，为激活学生思维、挖掘学习潜能、提高课堂教学效果做铺垫。
2. 课堂活动设计
我们很多教师都挖空心思，想要夺人眼球，所以设计很多活动，希望能够出彩。但实际上，这部分的活动，我们可以设计真正生活化的场景，让孩子们融入情境，达到综合使用所学语言的作用。设计活动形式可以为：情境对话，情景剧表演，课本剧表演，脱口秀展示等。只要我们用真情，一定可以换来学生的真心。
3. 每堂课的最后部分，一般为情感升华部分
可以做成几种形式：（1）数字PPT故事。（2）一段与主题相关的视频。（3）一首教师自编或者引用的小诗。（4）一段自编Chant。（5）一首动人的歌曲等等。这些都能体现教师的教学智慧。
4. 每节课都应有总结环节
我们的总结，可以不单纯是知识点的罗列，可以形象地利用它们之间的关系，自编成一幅精美的思维导图、一段小故事、几句顺口溜或一首歌曲来帮助学生记忆。教师也可以让学生以组的形式自己进行课堂小结，这样学生见仁见智，各抒己见，课堂气氛十分活跃，而且通过相互交流、启发，达到了共同提高的目的，取得了极佳的教学效果。最后，教师对学生小结进行评价。这种学生小结方式为学生搭建了激发智慧、放飞思想的舞台，大大激发了学生对英语学习的兴趣。
5. 借助网络
我们教师可以借助校讯通平台、QQ和微信等，发动学生每个周末进行写作，话题要与教材主题有关。长此以往，能够有效激发学生写作的兴趣，并提高学生的写作能力。网络时代给学生所带来的学习上的便利，是当初我们学英语时所梦寐以求的。现在学生可以在线收听VOA或BBC、收看CNN或ABC，可以下载并查询电子词典，可以下载并学习各种媒体类型的电子教材，可以在外国学术网站上查询或下载相关论文资料，凡此种种真是不胜枚举、应接不暇。但是如何充分有效地利用计算机和网络手段来真正达到学好英语的目的，就需要我们英语教师的正确引导了。 6. 让学生广泛阅读英语文章
如英文杂志、英文报纸，对课内教材内容的夯实起到辅助作用。可以使学生能够更灵活地理解与运用基础语言结构。更重要的是，学生可以跳出书本，开阔眼界。教师应结合教材中课文的主题补充各类富有时代气息的课外阅读材料，培养学生的阅读英语兴趣，使其养成良好的阅读习惯。俗话说“得法于课内，得益于课外。”让学生既有身心的娱乐，又有一定的收获；让学生体会英语阅读的情趣，体验英语课外阅读所带来的快乐激情。
四、合理运用课外资源在英语阅读课教学中的实例与分析
笔者以仁爱版初中八年级上册Unit4 Topic1 SectionC这一阅读课为例。
1. 预习任务：要求学生收集热带雨林的相关信息，学生可以利用互联网、报刊、杂志等查阅资料，并小组讨论完成教师所下发的导学材料（Learning Guide），让学生对课文有一个大概的了解。
2. 课堂任务
（1）通过放映卡通片The bears come out的动画视频，尽量使学生对我们要学的课文感兴趣，从而引出热带雨林（Rainforests）的话题。
①Let the students skim the passage 1a Rainforests and find out the main idea of it.
②Let the students scan the passage and fill in the form.
③Give the students a task.
Reading in detail， work in groups of six， and discuss the importance of rainforests.Sum up and write down the importance of rainforests.
④Report what they discuss.
⑤Enjoy the flash then read the passage by themselves.
讓学生通过略读和跳读，提取文段主要信息。布置任务，让学生细读文章，并通过小组讨论、运用收集到的课外资源自主合作完成任务。让每小组选出一位学生向全班同学做报告，能培养学生综合运用语言的能力。这样，让学生一步一步地深入理解文章内容，再通过小组之间的自主合作和交流，由浅入深地完成教师设计的任务，一步一步地解决问题，并取得理想的学习效果。
（2）Scan 2a and complete the form.
（3）Discuss： If we have no water， what will happen to us？
让学生通过略读完成表格，设计任务，让学生通过小组讨论活动，发表意见或观点，激发学生学习兴趣，培养学生的自主合作精神和综合运用课外资源和英语教材整合的能力。
Ask and answer by looking at the pictures.
Ask the students：What have we learned in this class？
Answer：It’s our duty to protect our environment.
通过看图片和小组讨论得出结论：我们要不断提高珍惜水资源和保护环境的意识。
（4）Summary
①The importances of rainforests.
②We should save water.
③We must protect our environment.
3. 课后任务
Please write a composition：
Our school is so clean and beautiful.请以How to protect our school environment？ 为题写一篇80词左右的作文，请参考课外资源。
4. 自我评估和体会
英语阅读课中最重要的任务是提高学生的阅读理解能力。在培养学生的自主合作精神和综合运用课外资源与英语教材整合的理论基础指导下，让学生之间与师生之间达到互动与交际的目的，从而有助于学生提高运用语言，掌握语言的能力。在实践与尝试的过程中，笔者有以下几点体会：
（1）任务要贴近学生生活，为有源头活水来
教师设计的任务对学生来说，应该具有实际意义，贴近他们的生活、学习经历和社会实际，使学生乐于参与，有话可说。
（2）设定明确的目标或目的
教师设计的任务要有明确的目标或目的，并且需要明确地告诉学生，通过怎样的活动具体应该完成什么任务。
（3）面向全体，人人参与，体验成功
任务的设计除了考虑学生的兴趣，情景的真实性，还要考虑任务的难度。过易，学生达不到训练的目的；过难，容易挫伤学生的积极性和自信心。教师设计的任务要从实际出发，要让学生跳一跳就够得到，学生才能感受到成功的快乐，从而产生更持久的学习热情。
（4）有效运用课外资源与英语教材整合，转变教师角色，促进学生自主发展
传统的英语教学活动主要是“精讲多练”，因此教师担任着“主讲”和“指挥”两个角色。但在有效运用课外资源与英语教材整合的教学活动中，教师应该是活动的组织者、引导者，是学生活动的伙伴。同时组织和控制好课堂；给学生充分的实践机会和时间，这样学生才有充分表现和自我发展的空间，才会真正成为学习的主人。
五、课外资源的有效整合对今后英语教学的启示
在以往的英语课堂教学中，我们较为关注课外资源是否有趣新鲜，但与此同时，我们也应该关注其是否真正为课堂服务，是否真正有效激发学生学习英语的兴趣，并能促使学生提高学习热情和学习效果。整合课外资源应以学生为主体，教师为主导，能够让各个层次的学生都能参与，并有所提高。让健康的、充满生命的英语教与学走进校园，让有效的、精彩的、充分的英语课外资源为我们的英语课堂教学带来勃勃生机。
参考文献：
[1] 邵 丹.中国初中英语学习者二语心理词汇的调查及其对英语词汇教学的启示[D].辽宁师范大学，2008.
[2] 赵 娜.真实性理论下对等师生关系对农村初中英语教学的影响[D].辽宁师范大学，2014.
[3] 田 杨.初中生英语学习动机及其影响因素研究[D].辽宁师范大学，2012.
（作者单位：广东省新兴县实验中学 527400）
关键词：仁爱版英语教材；课标；学习兴趣；课外资源；有效整合
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）10-0089
一、在初中英语教学中课外资源整合中需要解决的几个问题
主要问题包括：1. 怎样以教材话题为中心引导学生利用课外资源进行课外拓展？2. 学生如何进行广泛阅读，对课内教材内容的夯实起到辅助作用？3. 如何借助课外资源，有效提高学生学习英语的效率？
现以仁爱版英语教材为例，针对初中英语教师在教学过程中普遍存在的困惑和问题，简要探讨如何灵活使用该教材和课外资源的有效整合，仁爱版英語教材是以话题（Topic）为基本功能，以听、说、读、写训练为过程，以Kangkang，Michael，Maria，Jane等几位同学的学习、生活与成长为主线进行编排。内容涉及交友、购物、学习、旅游、上网、求医、热点新闻、热门话题等方方面面。可以说，这就是仁爱英语编排体例的优点：任务明确，易于教学；同时也是它的问题所在：教材的容量含量偏大。新教材的操作难度大，加大了教师的备课与授课难度。新课程的新理念体现在：教学中，教师要善于采用不同的表达方式呈现教学内容，以满足多元化的学习需求。在新课程改革下，教材的开放性和弹性促使教师必须对教材内容进行筛选和进一步开发，我们教师在教学设计时，应抓住教材精神实质，拉近教材与生活的距离、教材与学生的距离，应对教材进行适当的换、删、改，并且利用课外资源与教材进行有效整合。因此，我们必须树立开放的、动态的教材观，合理地、科学地安排教学与学生的学习内容。
二、在初中英语教学中有效整合课外资源的原则
1. 整合课外资源要能够真正激发学生学习英语的兴趣
根据初中生学习特点，教师进行教学时要整合课内外资源。这样会持续地吸引学生，激发学生的学习兴趣，使学生带着好奇心和求知欲进入到课堂学习中。
2. 整合课外资源要以贴近学生的生活为前提，并具有实效性和时效性
课堂上整合的课外资源一定要与学生的生活比较接近，并具有一定的指导性，起到引导作用。学生喜欢，易于参与，愿意参与。切忌为整合而整合，不必拓展的，超出学生接受范围的，不利于健康发展的，最好不要出现在课堂上。
3. 整合课外资源应以学生为主体，教师为主导，能够让各个层次的学生都能感兴趣和参与
教师在课堂教学中，应以学生为主体，围绕着“学”而整合课外资源。这些资源一定要具备激发学生创新能力的功能。在课堂活动中，每个学生都能通过参与活动，从而有所收获、有所提高。切忌引用的资源太简单呆板，不利于吸引学生注意力，更不能培养学生的创造性。
4. 整合课外资源要能够充分调动学生思考的积极性
课堂教学中整合使用的课外资源必须能够激发出学生的思维火花。同时，教师要将重点内容巧妙地与课外资源融合在一起，或者可以有效利用课外资源来突破难点，这样可以使学生在参与活动时自然而然地解决问题，尤其是语言灵活运用方面的问题。
三、有效整合课外资源的途径和方法
1. 课堂导入环节
可以引用话题恰当的歌曲、视频短片、图片、微课、Kahoot！或者AR技术等。当然，也可以开门见山，引用我们生活中常用的情境对话，自然而然地带领学生进入课堂。总之，切入口要小，不要为了用歌曲而歌曲，为了视频而视频，为了出彩而应用。其实，生活的，真实的就是最适合的。一堂课好的导入能使学生兴趣倍增，印象深刻，能让学生产生“一见钟情”的效果，所以教师在创设富有启发性、感染力的导入时，一定要注意情景的艺术感染氛围，巧妙设计，语言精当，要激发学生的情感，达到示之以景、动之以情、师生互动的效应。针对不同的教学内容应设计不同的导入方法，其目的就是激发学生学习英语的兴趣，使学生觉得英语好学、易学。让学生以“学习主体”的身份进入角色，在教学活动中，把兴奋中心向探求新知识领域延伸、拓展，为激活学生思维、挖掘学习潜能、提高课堂教学效果做铺垫。
2. 课堂活动设计
我们很多教师都挖空心思，想要夺人眼球，所以设计很多活动，希望能够出彩。但实际上，这部分的活动，我们可以设计真正生活化的场景，让孩子们融入情境，达到综合使用所学语言的作用。设计活动形式可以为：情境对话，情景剧表演，课本剧表演，脱口秀展示等。只要我们用真情，一定可以换来学生的真心。
3. 每堂课的最后部分，一般为情感升华部分
可以做成几种形式：（1）数字PPT故事。（2）一段与主题相关的视频。（3）一首教师自编或者引用的小诗。（4）一段自编Chant。（5）一首动人的歌曲等等。这些都能体现教师的教学智慧。
4. 每节课都应有总结环节
我们的总结，可以不单纯是知识点的罗列，可以形象地利用它们之间的关系，自编成一幅精美的思维导图、一段小故事、几句顺口溜或一首歌曲来帮助学生记忆。教师也可以让学生以组的形式自己进行课堂小结，这样学生见仁见智，各抒己见，课堂气氛十分活跃，而且通过相互交流、启发，达到了共同提高的目的，取得了极佳的教学效果。最后，教师对学生小结进行评价。这种学生小结方式为学生搭建了激发智慧、放飞思想的舞台，大大激发了学生对英语学习的兴趣。
5. 借助网络
我们教师可以借助校讯通平台、QQ和微信等，发动学生每个周末进行写作，话题要与教材主题有关。长此以往，能够有效激发学生写作的兴趣，并提高学生的写作能力。网络时代给学生所带来的学习上的便利，是当初我们学英语时所梦寐以求的。现在学生可以在线收听VOA或BBC、收看CNN或ABC，可以下载并查询电子词典，可以下载并学习各种媒体类型的电子教材，可以在外国学术网站上查询或下载相关论文资料，凡此种种真是不胜枚举、应接不暇。但是如何充分有效地利用计算机和网络手段来真正达到学好英语的目的，就需要我们英语教师的正确引导了。 6. 让学生广泛阅读英语文章
如英文杂志、英文报纸，对课内教材内容的夯实起到辅助作用。可以使学生能够更灵活地理解与运用基础语言结构。更重要的是，学生可以跳出书本，开阔眼界。教师应结合教材中课文的主题补充各类富有时代气息的课外阅读材料，培养学生的阅读英语兴趣，使其养成良好的阅读习惯。俗话说“得法于课内，得益于课外。”让学生既有身心的娱乐，又有一定的收获；让学生体会英语阅读的情趣，体验英语课外阅读所带来的快乐激情。
四、合理运用课外资源在英语阅读课教学中的实例与分析
笔者以仁爱版初中八年级上册Unit4 Topic1 SectionC这一阅读课为例。
1. 预习任务：要求学生收集热带雨林的相关信息，学生可以利用互联网、报刊、杂志等查阅资料，并小组讨论完成教师所下发的导学材料（Learning Guide），让学生对课文有一个大概的了解。
2. 课堂任务
（1）通过放映卡通片The bears come out的动画视频，尽量使学生对我们要学的课文感兴趣，从而引出热带雨林（Rainforests）的话题。
①Let the students skim the passage 1a Rainforests and find out the main idea of it.
②Let the students scan the passage and fill in the form.
③Give the students a task.
Reading in detail， work in groups of six， and discuss the importance of rainforests.Sum up and write down the importance of rainforests.
④Report what they discuss.
⑤Enjoy the flash then read the passage by themselves.
讓学生通过略读和跳读，提取文段主要信息。布置任务，让学生细读文章，并通过小组讨论、运用收集到的课外资源自主合作完成任务。让每小组选出一位学生向全班同学做报告，能培养学生综合运用语言的能力。这样，让学生一步一步地深入理解文章内容，再通过小组之间的自主合作和交流，由浅入深地完成教师设计的任务，一步一步地解决问题，并取得理想的学习效果。
（2）Scan 2a and complete the form.
（3）Discuss： If we have no water， what will happen to us？
让学生通过略读完成表格，设计任务，让学生通过小组讨论活动，发表意见或观点，激发学生学习兴趣，培养学生的自主合作精神和综合运用课外资源和英语教材整合的能力。
Ask and answer by looking at the pictures.
Ask the students：What have we learned in this class？
Answer：It’s our duty to protect our environment.
通过看图片和小组讨论得出结论：我们要不断提高珍惜水资源和保护环境的意识。
（4）Summary
①The importances of rainforests.
②We should save water.
③We must protect our environment.
3. 课后任务
Please write a composition：
Our school is so clean and beautiful.请以How to protect our school environment？ 为题写一篇80词左右的作文，请参考课外资源。
4. 自我评估和体会
英语阅读课中最重要的任务是提高学生的阅读理解能力。在培养学生的自主合作精神和综合运用课外资源与英语教材整合的理论基础指导下，让学生之间与师生之间达到互动与交际的目的，从而有助于学生提高运用语言，掌握语言的能力。在实践与尝试的过程中，笔者有以下几点体会：
（1）任务要贴近学生生活，为有源头活水来
教师设计的任务对学生来说，应该具有实际意义，贴近他们的生活、学习经历和社会实际，使学生乐于参与，有话可说。
（2）设定明确的目标或目的
教师设计的任务要有明确的目标或目的，并且需要明确地告诉学生，通过怎样的活动具体应该完成什么任务。
（3）面向全体，人人参与，体验成功
任务的设计除了考虑学生的兴趣，情景的真实性，还要考虑任务的难度。过易，学生达不到训练的目的；过难，容易挫伤学生的积极性和自信心。教师设计的任务要从实际出发，要让学生跳一跳就够得到，学生才能感受到成功的快乐，从而产生更持久的学习热情。
（4）有效运用课外资源与英语教材整合，转变教师角色，促进学生自主发展
传统的英语教学活动主要是“精讲多练”，因此教师担任着“主讲”和“指挥”两个角色。但在有效运用课外资源与英语教材整合的教学活动中，教师应该是活动的组织者、引导者，是学生活动的伙伴。同时组织和控制好课堂；给学生充分的实践机会和时间，这样学生才有充分表现和自我发展的空间，才会真正成为学习的主人。
五、课外资源的有效整合对今后英语教学的启示
在以往的英语课堂教学中，我们较为关注课外资源是否有趣新鲜，但与此同时，我们也应该关注其是否真正为课堂服务，是否真正有效激发学生学习英语的兴趣，并能促使学生提高学习热情和学习效果。整合课外资源应以学生为主体，教师为主导，能够让各个层次的学生都能参与，并有所提高。让健康的、充满生命的英语教与学走进校园，让有效的、精彩的、充分的英语课外资源为我们的英语课堂教学带来勃勃生机。
参考文献：
[1] 邵 丹.中国初中英语学习者二语心理词汇的调查及其对英语词汇教学的启示[D].辽宁师范大学，2008.
[2] 赵 娜.真实性理论下对等师生关系对农村初中英语教学的影响[D].辽宁师范大学，2014.
[3] 田 杨.初中生英语学习动机及其影响因素研究[D].辽宁师范大学，2012.
（作者单位：广东省新兴县实验中学 527400）