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摘要：随着新课程改革的不断深入，教育界对于小学数学教学显得格外重视，而且小学的教师也应该转变自己传统的而教学模式，进行更加深刻的创新化改革。在进行改革的过程中教师可能会遇到很多的实际问题，那么教师就应该有方向性的进行改革，其中最重要的就是要培养学生们的数学思想能力，这样做才能更加契合新课程改革的教育要求，于是本文针对培养学生们数学思想的方式进行了以下解读。
关键词：数学思想;小学数学;教学;渗透
小学的数学教师在进行教学的过程中，应该更加注重学生们的数学思想能力，因为这能够在一定程度上有效的激发学生们对于数学的学习兴趣和积极性，学生们对于数学的知识感兴趣才会进一步提升教师的教学质量。新课程改革的到来，使得小学的数学教师越来越注重对学生们数学思想能力的培养，并且针对学生们的学习状态进行了更加深刻和细化的数学思想培养。基于此，本文针对数学思想在小学数学教学中的渗透进行了以下深刻的分析和研究。
一、进一步明确小学数学教学的基本目标
小学数学的教学目标就是对数学教学内容的明确指引，在目标的明确指引下，通过科学合理的数学教学手段，对小学学习数学的数学思想能力进行有效的培养。另外，小学数学知识内容和其他学科的知识相比较而言是十分抽象的，因此，教师在进行数学教学时，应该设置合理的教学目标，使得学生们学习数学知识的时候有一定的方向性，在最大程度上提升学生们的逻辑思维能力[1]。例如：教师在进行20以内的加减法时，教师可以帮助学生们制定学习目标，引导学生们可以在数学课堂上更加认真的学习，同时教师也可以通过实物进行数学加减法的教学，比如教师可以将9个粉笔代表数字9，15个粉笔代表数字15，在进行15-9的减法运算时，就可以利用粉笔进行减法运算的演示：十个粉笔代表十位数上的1.5个位粉笔代表个位数上的5， 5小于9无法进行减法，故将代表十位数上的10个粉笔移到个位数上再减去9个粉笔，余下6个粉笔，于是15减9等于6。运用实物可以更加形象对数学逻辑进行表达，进而使学生掌握小学数学教学内容的逻辑，使得数学思渗透到数学教学之中。
二、激发学生们对于小学数学的学习兴趣
当前，多媒体信息技术属于小学数学教学中非常重要的教学手段，信息技术有特殊的动画效能，对于小学数学的教学课堂，尤其是对于小学数学中的“空间与图形”的课堂教学具有非场重要的作用，运用信息技术能够将图形的形成以及具体的演变通过动态的形式演示出来，进而形象的揭示知识的演变过程，也能够使学生们听取声音、见到具体的形状、带入到数学教学情境，最终得到充分的、愉快的数学学习体验，激发学生的学习兴趣[2]。例如：在教师进行有关“图形的旋转”的数学知识时，数学教师可以通过动画课件，将矩形、正方形以及三角形等等一些图形形成其他图形的过程进行直接的演示，比如长方形经过旋转会形成圆柱体，三角形经过旋转会形成圆锥体等等，在图形进行旋转的时候，教师应该将视频的播放速度调慢，给予学生们视觉上的冲击，让学生们充分的体验到“面动成体”的图形形成过程，激发学生们的数学思想。
三、开展一些相应的数学训练
在数学的教学中，有许多的知识比较抽象，学生不易去理解，导致许多学生认为数学知识难以学习，所以锻炼学生的数学思想能力是至关重要的一点，所以教师可以开展一些相应的数学训练，提升学生的学习能力。例如：老师在讲“立体图形”时，一般情况下学生们很难想象，没有较强的空间想象能力，但是老师可以通过数学活动锻炼学生，比如提供具体的练习题：“有一个正方体，将正方体的六个面全部涂成红色，如果将此正方体切割成27个小正方体，那么请问在这些小正方体中，一个切面有红色、两个切面有红色和三个且每年有红色的正方体各有几个？”学生们可以自己操作，尝试着解出正确答案，当学生们没有头绪时，老师可以将解题的过程做成幻灯片，让学生们直观的观看解题步骤，以后遇到类似的题目，脑海里就有一定的逻辑，可以更好的引导学生的解题思路，从而锻炼学生的数学思想能力。
四、培养学生对错题的分析习惯
教师在小学数学中培养学生们数学思想能力的过程中，可以先培养学生对于错题的分析习惯。因为学生们对于小学数学知识内容的掌握会存在不扎实的现象，导致他们在做练习题的时候会出现一些错误，错题的出现可以证明学生们对于某一知识点或者是逻辑思维能力中，教师都要培养学生收集错题和整理错题的习惯，并且养成分析错题的能力，进而使得小学生可以将自己学习的全部数学知识都可以得到良好的巩固和复习，提升学生们的数学思想能力[3]。因此，教师在日常的数学教学中，应该规定学生们总结自己的错题笔记，并且进行定期的检查，并且还可以根据学生们做错的题目展开相应的训练。而且，不仅仅是对于数学学科，对于其他的科目也要进行错题笔记的整理，进而提升学生们的综合学习实力，提升学生的数学思想能力。
结束语：
综上所述，小学的数学教学不能够拘泥于教材上知识的讲解，数学教师应该适当的改变自己传统的教学模式，并且进行创新化改革，要求在原有的教学基础上能够加强培养学生的数学思想能力，可以从提升学生们发散数学思想能力、创新数学思想能力、辩证数学思想能力这几个方面着手，将学生们的数学思想能力进一步得到提升和改善，加强学生们对数学学习的理解能力，使学生们真正的认识到数学知识的深刻之处，从而提升学生们学习数学的能力与核心素养。
参考文献：
[1]汤汉强.转化思想在小学数学教学中的渗透与应用[J].教育观察，2020，9（43）：64-66.
[2]王雪.数学思想方法在小学数学教学中的渗透策略[J].农家参谋，2020（21）：237-238.
[3]劉素.在小学数学教学中渗透数学思想方法[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：286.
关键词：数学思想;小学数学;教学;渗透
小学的数学教师在进行教学的过程中，应该更加注重学生们的数学思想能力，因为这能够在一定程度上有效的激发学生们对于数学的学习兴趣和积极性，学生们对于数学的知识感兴趣才会进一步提升教师的教学质量。新课程改革的到来，使得小学的数学教师越来越注重对学生们数学思想能力的培养，并且针对学生们的学习状态进行了更加深刻和细化的数学思想培养。基于此，本文针对数学思想在小学数学教学中的渗透进行了以下深刻的分析和研究。
一、进一步明确小学数学教学的基本目标
小学数学的教学目标就是对数学教学内容的明确指引，在目标的明确指引下，通过科学合理的数学教学手段，对小学学习数学的数学思想能力进行有效的培养。另外，小学数学知识内容和其他学科的知识相比较而言是十分抽象的，因此，教师在进行数学教学时，应该设置合理的教学目标，使得学生们学习数学知识的时候有一定的方向性，在最大程度上提升学生们的逻辑思维能力[1]。例如：教师在进行20以内的加减法时，教师可以帮助学生们制定学习目标，引导学生们可以在数学课堂上更加认真的学习，同时教师也可以通过实物进行数学加减法的教学，比如教师可以将9个粉笔代表数字9，15个粉笔代表数字15，在进行15-9的减法运算时，就可以利用粉笔进行减法运算的演示：十个粉笔代表十位数上的1.5个位粉笔代表个位数上的5， 5小于9无法进行减法，故将代表十位数上的10个粉笔移到个位数上再减去9个粉笔，余下6个粉笔，于是15减9等于6。运用实物可以更加形象对数学逻辑进行表达，进而使学生掌握小学数学教学内容的逻辑，使得数学思渗透到数学教学之中。
二、激发学生们对于小学数学的学习兴趣
当前，多媒体信息技术属于小学数学教学中非常重要的教学手段，信息技术有特殊的动画效能，对于小学数学的教学课堂，尤其是对于小学数学中的“空间与图形”的课堂教学具有非场重要的作用，运用信息技术能够将图形的形成以及具体的演变通过动态的形式演示出来，进而形象的揭示知识的演变过程，也能够使学生们听取声音、见到具体的形状、带入到数学教学情境，最终得到充分的、愉快的数学学习体验，激发学生的学习兴趣[2]。例如：在教师进行有关“图形的旋转”的数学知识时，数学教师可以通过动画课件，将矩形、正方形以及三角形等等一些图形形成其他图形的过程进行直接的演示，比如长方形经过旋转会形成圆柱体，三角形经过旋转会形成圆锥体等等，在图形进行旋转的时候，教师应该将视频的播放速度调慢，给予学生们视觉上的冲击，让学生们充分的体验到“面动成体”的图形形成过程，激发学生们的数学思想。
三、开展一些相应的数学训练
在数学的教学中，有许多的知识比较抽象，学生不易去理解，导致许多学生认为数学知识难以学习，所以锻炼学生的数学思想能力是至关重要的一点，所以教师可以开展一些相应的数学训练，提升学生的学习能力。例如：老师在讲“立体图形”时，一般情况下学生们很难想象，没有较强的空间想象能力，但是老师可以通过数学活动锻炼学生，比如提供具体的练习题：“有一个正方体，将正方体的六个面全部涂成红色，如果将此正方体切割成27个小正方体，那么请问在这些小正方体中，一个切面有红色、两个切面有红色和三个且每年有红色的正方体各有几个？”学生们可以自己操作，尝试着解出正确答案，当学生们没有头绪时，老师可以将解题的过程做成幻灯片，让学生们直观的观看解题步骤，以后遇到类似的题目，脑海里就有一定的逻辑，可以更好的引导学生的解题思路，从而锻炼学生的数学思想能力。
四、培养学生对错题的分析习惯
教师在小学数学中培养学生们数学思想能力的过程中，可以先培养学生对于错题的分析习惯。因为学生们对于小学数学知识内容的掌握会存在不扎实的现象，导致他们在做练习题的时候会出现一些错误，错题的出现可以证明学生们对于某一知识点或者是逻辑思维能力中，教师都要培养学生收集错题和整理错题的习惯，并且养成分析错题的能力，进而使得小学生可以将自己学习的全部数学知识都可以得到良好的巩固和复习，提升学生们的数学思想能力[3]。因此，教师在日常的数学教学中，应该规定学生们总结自己的错题笔记，并且进行定期的检查，并且还可以根据学生们做错的题目展开相应的训练。而且，不仅仅是对于数学学科，对于其他的科目也要进行错题笔记的整理，进而提升学生们的综合学习实力，提升学生的数学思想能力。
结束语：
综上所述，小学的数学教学不能够拘泥于教材上知识的讲解，数学教师应该适当的改变自己传统的教学模式，并且进行创新化改革，要求在原有的教学基础上能够加强培养学生的数学思想能力，可以从提升学生们发散数学思想能力、创新数学思想能力、辩证数学思想能力这几个方面着手，将学生们的数学思想能力进一步得到提升和改善，加强学生们对数学学习的理解能力，使学生们真正的认识到数学知识的深刻之处，从而提升学生们学习数学的能力与核心素养。
参考文献：
[1]汤汉强.转化思想在小学数学教学中的渗透与应用[J].教育观察，2020，9（43）：64-66.
[2]王雪.数学思想方法在小学数学教学中的渗透策略[J].农家参谋，2020（21）：237-238.
[3]劉素.在小学数学教学中渗透数学思想方法[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：286.