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摘要：在小学语文教学活动中，教师给学生布置作业是必不可少的一个教学环节。但小学生年龄小，儿童天性顽皮好动等因素，很多小学生并不能做到依时完成作业。基于此，如何培养小学生按时按量完成作业的习惯，是一个班主任不能不思量的问题，更是一个班主任必须解决好的问题。本文探讨班主任协同好各学科教师，合力督促学生;建立好与学生家长的通讯联系，借力督促学生;培养得力干将，内部发力以学生督促学生。
关键词：小学班级管理;完成作业;培养习惯
班主任要带好一个班级，需要下苦功夫去研究学生，既要督促小学生养成良好的生活习惯，诸如“爱干净，讲卫生”“勤动手，爱劳动”等各方面的生活习惯;更要培养小学生养成良好的学习习惯，以能让学生自主、依时完成作业。而班主任通过作业检测，也能够了解学生的学习动机、学习态度、学习习惯、个性差异，个性特长诸多方面的情况，以便对学生做出更全面的判断，在教育教学中对学生做出正确的教导。通过“两手抓”，班主任教师就能有效开展工作，和学生一同进步，在促进学生全面发展的同时，班主任教师自身也得到更好的发展。
一、班主任协同好各学科教师，合力督促学生
班主任协同好各学科科任老师，根据班里学生的实际情况，共同讨论，分配好各学科作业量，在校的作业时间，再建立起一个相对完善的奖惩机制。例如班主任和其他科任老师共同拟定，一个学期里，每个学生有三次不按时完成作业“偷懒不受罚”的机会，每个学生有悉数按时完成作业的“全勤全能”奖励机会;如果偷懒机会次数用完，仍然不能按时按量优质完成作业，则要受到相应的处罚，诸如为全班同学擦桌子，擦黑板，在全班同学面前表演节目，为家长学做三道菜等等。如果学生每次都能完成作业，则会收到奖励，诸如颁发荣誉证书，评为班集体“一周小能手”“月星级人物”，照片和事迹张贴在班级墙相应位置上，奖励零食大礼包，拆“福袋”获惊喜等等。
比如，有一个男生，作业不是不能按时完成，就是敷衍了事，作业质量不能保证，用完三次偷懒机会后还不改正。在第四次不能按时完成数学科作业时，数学老师与我商量后，我就启动惩罚机制，根据他的特点，让他为全班同学画一幅自画像。自此以后，他有意识地改变自己，不断进步，还被评为“一周小能手”，大大激励了学生的积极性。
小学生心智比较简单，比较缺乏自律性，小学生很难“稳得住”，专注完成作业。班主任要和各学科科任老师的合力督促，培养小学生依时完成作业的习惯，班主任更要从中做好协调工作，共同发力用爱浇灌祖国的花朵。
二、班主任建立好与学生家长的通讯联系，借力督促学生
班主任可以在开学之前，收集好各个家长的联系方式，建好家长微信群、钉钉群，再把各科任老师拉进家长群里，这样方便家长询问学生在各科课堂上的表现，也方便家长知道各学科布置了哪些作业，学生在校完成了多少作业量，剩余多少量，好让家长督促各自孩子按时按量优质完成作业。同时班主任沟通好家长，定时开家长会，班主任协同各科任老师面对面与家长交流，家长清楚了解自己孩子在学校的动态，班主任及其他老师也能了解学生在家的动态，有助深入了解学生的学习动机、学习方式、行为习惯等，以做出相应的管理教学调整。
例如，有一次一个学生英语课上迟迟不来，我看到英语老师发在家长微信群里的消息，马上联系家长，才得知学生因为贪玩，英语作业未能及时完成，担心老师责骂他不敢来学校，家长护犊心切，“掩护”孩子在家补作业。然后，我耐心向家长说明家长督促孩子完成作业的重要性和必要性，并向家長说明班级在完成作业方面建立的相关奖惩机制，这个家长之后都全力配合老师，落实好自身的督促责任，该学生每次都能优质完成作业，学习成绩也相应地提高了很多。
这样，通过借助家长强大的力量，得以保证学生依时完成作业，以更好的姿态投入学习中，促进了学生的智力发展，同时也培养学生的人格发育。
三、班主任培养得力干将，内部发力以学生督促学生
在教育教学上，教师不能做“独木桥”，正所谓独木难支，特别是班主任教师。要想做好教育教学工作，顺利完成教育教学任务，班主任教师要学会联通多方力量，其中一股强有力的力量，就是自己班级里的学生。班主任教师要练就一双“火眼金睛”，善于发现班级里的学习积极分子，善于培养一批得力干将，借助内部学生的力量，让学生去帮助学生，用学生去督促学生，有时往往能起到事半功倍的效果。
例如，在我所带的班级里，通过观察分析，我挑出各个科目的学习带头人，每个学科6个学习积极分子，并把他们平均安排在6个小组里，各自负责督促组员完成作业，比如语文课文背诵作业，每组组员在规定时间内当面背给每组语文科负责人听，各负责人再登记每个组员的落实情况，交由学科老师和班主任备查，每周小组之间进行评比。刚开始，一些爱偷懒的学生有些抵触，总是爱用言语讽刺负责人，个别负责人有畏难情绪，我知道后，同各组负责人谈心并激励他们，又对那部分爱偷懒的学生做思想工作，分析利弊。之后，各学科负责人以身作则，在他们的带动、监督下，各小组之间齐齐发力，你追我赶，每次全体学生都能按时按量完成作业，特别是第一小组，不论哪科作业总是完成的又快又好。
小学生有一颗童真的心，崇拜“厉害”的人，并喜欢观察进行模仿，班主任如果能发动优秀学生学习积极分子，在他们的带动下，其他学生容易把他们当做学习的榜样，并模仿他们，自然而然，就会形成积极主动学习的风气。再加以监督，久而久之，学生自然而然能按时按量优质完成作业，全体学生共同进步，形成良性循环。
总而言之，教师给学生布置作业是教学环节中必不可少的，但不能流于形式，而是要把这项工作落于实处，真正促进学生的进步与发展。要保证“好动”的小学生依时完成作业，需要多方力量的共同发力，班主任要从中做好各项协调工作，让学生积极主动地依时完成作业，提高学习的积极性，也有利于我们班主任班级管理的有效开展。
参考文献
[1]童克智，改变小学生作业拖拉现象的几点做法，科普童话，期刊，2018-01-05
[2]杨雪，小学低年级学生的时间分配，内蒙古师范大学，硕士，2014-06-04
[3]陈刘旗，小学高年级数学作业现状及优化策略研究，山东师范大学，硕士，2017-06-22
[4]张克旭，家长参与家庭作业行为影响小学生作业习惯的实证研究，宁波大学，硕士，2019-06-05
关键词：小学班级管理;完成作业;培养习惯
班主任要带好一个班级，需要下苦功夫去研究学生，既要督促小学生养成良好的生活习惯，诸如“爱干净，讲卫生”“勤动手，爱劳动”等各方面的生活习惯;更要培养小学生养成良好的学习习惯，以能让学生自主、依时完成作业。而班主任通过作业检测，也能够了解学生的学习动机、学习态度、学习习惯、个性差异，个性特长诸多方面的情况，以便对学生做出更全面的判断，在教育教学中对学生做出正确的教导。通过“两手抓”，班主任教师就能有效开展工作，和学生一同进步，在促进学生全面发展的同时，班主任教师自身也得到更好的发展。
一、班主任协同好各学科教师，合力督促学生
班主任协同好各学科科任老师，根据班里学生的实际情况，共同讨论，分配好各学科作业量，在校的作业时间，再建立起一个相对完善的奖惩机制。例如班主任和其他科任老师共同拟定，一个学期里，每个学生有三次不按时完成作业“偷懒不受罚”的机会，每个学生有悉数按时完成作业的“全勤全能”奖励机会;如果偷懒机会次数用完，仍然不能按时按量优质完成作业，则要受到相应的处罚，诸如为全班同学擦桌子，擦黑板，在全班同学面前表演节目，为家长学做三道菜等等。如果学生每次都能完成作业，则会收到奖励，诸如颁发荣誉证书，评为班集体“一周小能手”“月星级人物”，照片和事迹张贴在班级墙相应位置上，奖励零食大礼包，拆“福袋”获惊喜等等。
比如，有一个男生，作业不是不能按时完成，就是敷衍了事，作业质量不能保证，用完三次偷懒机会后还不改正。在第四次不能按时完成数学科作业时，数学老师与我商量后，我就启动惩罚机制，根据他的特点，让他为全班同学画一幅自画像。自此以后，他有意识地改变自己，不断进步，还被评为“一周小能手”，大大激励了学生的积极性。
小学生心智比较简单，比较缺乏自律性，小学生很难“稳得住”，专注完成作业。班主任要和各学科科任老师的合力督促，培养小学生依时完成作业的习惯，班主任更要从中做好协调工作，共同发力用爱浇灌祖国的花朵。
二、班主任建立好与学生家长的通讯联系，借力督促学生
班主任可以在开学之前，收集好各个家长的联系方式，建好家长微信群、钉钉群，再把各科任老师拉进家长群里，这样方便家长询问学生在各科课堂上的表现，也方便家长知道各学科布置了哪些作业，学生在校完成了多少作业量，剩余多少量，好让家长督促各自孩子按时按量优质完成作业。同时班主任沟通好家长，定时开家长会，班主任协同各科任老师面对面与家长交流，家长清楚了解自己孩子在学校的动态，班主任及其他老师也能了解学生在家的动态，有助深入了解学生的学习动机、学习方式、行为习惯等，以做出相应的管理教学调整。
例如，有一次一个学生英语课上迟迟不来，我看到英语老师发在家长微信群里的消息，马上联系家长，才得知学生因为贪玩，英语作业未能及时完成，担心老师责骂他不敢来学校，家长护犊心切，“掩护”孩子在家补作业。然后，我耐心向家长说明家长督促孩子完成作业的重要性和必要性，并向家長说明班级在完成作业方面建立的相关奖惩机制，这个家长之后都全力配合老师，落实好自身的督促责任，该学生每次都能优质完成作业，学习成绩也相应地提高了很多。
这样，通过借助家长强大的力量，得以保证学生依时完成作业，以更好的姿态投入学习中，促进了学生的智力发展，同时也培养学生的人格发育。
三、班主任培养得力干将，内部发力以学生督促学生
在教育教学上，教师不能做“独木桥”，正所谓独木难支，特别是班主任教师。要想做好教育教学工作，顺利完成教育教学任务，班主任教师要学会联通多方力量，其中一股强有力的力量，就是自己班级里的学生。班主任教师要练就一双“火眼金睛”，善于发现班级里的学习积极分子，善于培养一批得力干将，借助内部学生的力量，让学生去帮助学生，用学生去督促学生，有时往往能起到事半功倍的效果。
例如，在我所带的班级里，通过观察分析，我挑出各个科目的学习带头人，每个学科6个学习积极分子，并把他们平均安排在6个小组里，各自负责督促组员完成作业，比如语文课文背诵作业，每组组员在规定时间内当面背给每组语文科负责人听，各负责人再登记每个组员的落实情况，交由学科老师和班主任备查，每周小组之间进行评比。刚开始，一些爱偷懒的学生有些抵触，总是爱用言语讽刺负责人，个别负责人有畏难情绪，我知道后，同各组负责人谈心并激励他们，又对那部分爱偷懒的学生做思想工作，分析利弊。之后，各学科负责人以身作则，在他们的带动、监督下，各小组之间齐齐发力，你追我赶，每次全体学生都能按时按量完成作业，特别是第一小组，不论哪科作业总是完成的又快又好。
小学生有一颗童真的心，崇拜“厉害”的人，并喜欢观察进行模仿，班主任如果能发动优秀学生学习积极分子，在他们的带动下，其他学生容易把他们当做学习的榜样，并模仿他们，自然而然，就会形成积极主动学习的风气。再加以监督，久而久之，学生自然而然能按时按量优质完成作业，全体学生共同进步，形成良性循环。
总而言之，教师给学生布置作业是教学环节中必不可少的，但不能流于形式，而是要把这项工作落于实处，真正促进学生的进步与发展。要保证“好动”的小学生依时完成作业，需要多方力量的共同发力，班主任要从中做好各项协调工作，让学生积极主动地依时完成作业，提高学习的积极性，也有利于我们班主任班级管理的有效开展。
参考文献
[1]童克智，改变小学生作业拖拉现象的几点做法，科普童话，期刊，2018-01-05
[2]杨雪，小学低年级学生的时间分配，内蒙古师范大学，硕士，2014-06-04
[3]陈刘旗，小学高年级数学作业现状及优化策略研究，山东师范大学，硕士，2017-06-22
[4]张克旭，家长参与家庭作业行为影响小学生作业习惯的实证研究，宁波大学，硕士，2019-06-05