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摘要：小学是学生发展的关键时期，在这一阶段培养学生的规则意识，对学生今后的学习和成长有着不可忽视的影响。因此，教师要抓住这一关键时期，从班级管理入手，对学生进行规则意识的教育，教师要从心理、学习和生活等多角度关注学生，尤其是小学生初步进入校园，对周围的环境比较陌生，培养学生的规则意识，建设班级文化，提高小学教学质量。
关键词：小学教育;规则意识;班级文化
小学生往往以自我为中心，且由于父母的宠爱，容易养成不好的行为习惯。因此，在小学教育中，教师要重视对学生规则意识的培养，加强德育教育，建设良好的班级文化，培养学生良好的行为习惯和道德意识，促进学生道德水平的提升[1]。
一、制定合理培养目标，创建特色班级制度文化
在小学教育中，教师要结合学生的实际情况，制定合理的培养目标，从生活中的小事着手，培养学生的规则意识，提高学生的道德品质。对于低年级学生，教师要培养学生自己动手的意识，让学生学会合理利用资源，做到行为有序，如在日常生活中要靠右行走，上下楼梯不打闹等。对于中年级学生，教师要从情感教育入手，让学生学会基础的待人接物方法，培养学生尊老爱幼、长幼有序的意识。对于高年级学生，教师要培养学生的个人使命感和集体荣誉感，树立学生的责任意识，让学生在学习和生活中能够遵守规则，既要让学生在学习上获得进步，也要提升学生的道德品质。为此，教师必须根据民主的原则制定合班级制度，让学生明确奋斗的目标和方向，在学习中自觉遵守班级制度，制定班级制度，能够在班级文化建设中起到约束的作用，同时也是班级文化的一种表现形式，是建设优秀班级文化必不可少的前提条件。基于民主原则制定班级制度，体现以人文本的文化思想。教师要将校规校纪、小学生守则、公民规范中蕴含的思想理念都融入到班级制度中，制定科学的、合理的、可操作性强的规章制度，从班级管理、行为规范、学习纪律、文明礼貌等方面设计具体的内容，培养学生的正确思想价值观念，让学生更好地理解规则的含义，树立学生的规则意识，提高学生的动力。例如，教师可以用过民主推荐、相互讨论、投票表决等方式，明确班级规章制度的具体细则，制定学习、卫生、纪律、礼仪、活动等方面的规则，从细节着手，让学生从点滴小事做起，让学生理解制度内容，并自觉遵守，促进优秀班级文化的建设。
二、让学生主动参与管理，建设班级精神文化
在小学教育中，班主任既要负责学科教学，又要兼顾班级管理，无法顾及到每一个学生。因此，教师要建立领导者，培养学生的规则意识，让学生主动参与到管理中，师生相互合作，相互配合，共同建设班级文化。在班级管理中建立“领导者”，一方面能够让学生协助教师管理班级事务，加强教师与学生之间的沟通，加深教师对学生的了解，从而采取有效的措施进行班级管理，加强学生的规则意识[2]。另一方面，能够让学生明白规则的意义，锻炼学生的领导能力。为此，教师要将班级还给学生，营造民主管理的氛围，让学生进行自我管理，将以人为本思想落实到具体管理中，培养学生的集体荣誉感，提高学生的责任感，建设班级精神文化。例如，班主任可以从卫生、安全、礼仪、纪律等方面制定监督岗位，基于民主的原则选取班干部，实行轮流制，让学生竞争上岗，为每个学生提供竞争的机会，激发全体学生的动力。此外，教师要合理分配工作，让每个学生明确自身的责任和义务，将责任落实到具体的人身上，实现“事事有人管，人人有事做”的目标。教师要发挥指导作用，指导学生管理班级，让学生意识到每个人都是班级的一份子。文明班级的建设离不开每个学生的努力，从而让学生明确管理目标，自觉服从班级管理，遵守班级秩序，提高学生的规则意识，创建人文班级。
三、运用多种方式落实规则，开展多样化班级文化活动
小学生的认知能力、理解能力和思想觉悟较低，在班级管理中，需要教师反复强调，运用多种方法落实规则，才能使规则发挥作用。教师要让学生自我督促，相互监督，及时发现自身的错误并积极改进，在同学发生错误时，也要主动进行劝导。教师要制定合理的奖惩措施，并根据班级规章制度采取相应的措施，对学生进行惩罚或者教育，让学生自我反省，认识到自身的错误，对于遵守制度的学生，教师也要采取口头表扬、小贴纸等措施奖励学生，让学生体会遵守制度的愉快感，帮助学生形成规则意识。在这个基础上，教师要开展多样化的班级文化活动，通过有内涵、有特色、有影响的文化活动营造良好的班级氛围，提高班级活力，建设积极向上的班级文化，提高学生的能力，促进学生综合素养的提升。例如，教师可以开展“环保小卫士”、“遵纪守法好公民”、“文明礼仪在身旁”等活动，将素质教育理念渗透到班级文化活动中，将立德树人的育人理念、目标和要求具体化、形象化、主题化，在活动中培养学生的道德品质，促进学生综合素养的提升。教师可以组织学生进行特长培训、社会调查、环境保护等社会实践活动，拓宽学生的视野，加深学生对生活、对社会的认知，为学生良好品格的形成奠定基础。同时，教师还可以开展安全知识宣传、法治内容讲座、文明礼仪报告等活动，增强学生的法治意识，规范学生的言谈举止，通过长期开展班级文化互动，让学生改掉不良的习惯，自觉遵守真规则秩序，约束自身的行为，从而提高学生的综合素养。家庭和学校是影响学生的主要因素，学生教育不仅仅是学校的责任，家长也要提高教育意识，配合教师共同进行教育。为此，教师要加强与家长之间的沟通，让家长明确学校和班级规章制度，提高家长的思想觉悟，减少家长对孩子的宠爱，以学生为本，家校合作，持之以恒地将教育落实到实践中，发挥班级文化的育人功能，促进学生全面发展。
四、结束语
总而言之，在小学教育中，教师要培养学生良好的规则意识，制定合理的培养目标，創建特色班级制度文化;让学生主动参与管理，建设班级精神文化;运用多种方式落实规则，开展多样化班级文化活动，促进学生健康向上成长。
参考文献
[1]才丽杰.规则意识的培养在小学班级文化建设中的重要作用分析[J].才智，2019，000（031）：205.
[2]许秀丽.在班级文化建设中培养孩子良好的规则意识[J].学苑教育，2020（13）：172.
关键词：小学教育;规则意识;班级文化
小学生往往以自我为中心，且由于父母的宠爱，容易养成不好的行为习惯。因此，在小学教育中，教师要重视对学生规则意识的培养，加强德育教育，建设良好的班级文化，培养学生良好的行为习惯和道德意识，促进学生道德水平的提升[1]。
一、制定合理培养目标，创建特色班级制度文化
在小学教育中，教师要结合学生的实际情况，制定合理的培养目标，从生活中的小事着手，培养学生的规则意识，提高学生的道德品质。对于低年级学生，教师要培养学生自己动手的意识，让学生学会合理利用资源，做到行为有序，如在日常生活中要靠右行走，上下楼梯不打闹等。对于中年级学生，教师要从情感教育入手，让学生学会基础的待人接物方法，培养学生尊老爱幼、长幼有序的意识。对于高年级学生，教师要培养学生的个人使命感和集体荣誉感，树立学生的责任意识，让学生在学习和生活中能够遵守规则，既要让学生在学习上获得进步，也要提升学生的道德品质。为此，教师必须根据民主的原则制定合班级制度，让学生明确奋斗的目标和方向，在学习中自觉遵守班级制度，制定班级制度，能够在班级文化建设中起到约束的作用，同时也是班级文化的一种表现形式，是建设优秀班级文化必不可少的前提条件。基于民主原则制定班级制度，体现以人文本的文化思想。教师要将校规校纪、小学生守则、公民规范中蕴含的思想理念都融入到班级制度中，制定科学的、合理的、可操作性强的规章制度，从班级管理、行为规范、学习纪律、文明礼貌等方面设计具体的内容，培养学生的正确思想价值观念，让学生更好地理解规则的含义，树立学生的规则意识，提高学生的动力。例如，教师可以用过民主推荐、相互讨论、投票表决等方式，明确班级规章制度的具体细则，制定学习、卫生、纪律、礼仪、活动等方面的规则，从细节着手，让学生从点滴小事做起，让学生理解制度内容，并自觉遵守，促进优秀班级文化的建设。
二、让学生主动参与管理，建设班级精神文化
在小学教育中，班主任既要负责学科教学，又要兼顾班级管理，无法顾及到每一个学生。因此，教师要建立领导者，培养学生的规则意识，让学生主动参与到管理中，师生相互合作，相互配合，共同建设班级文化。在班级管理中建立“领导者”，一方面能够让学生协助教师管理班级事务，加强教师与学生之间的沟通，加深教师对学生的了解，从而采取有效的措施进行班级管理，加强学生的规则意识[2]。另一方面，能够让学生明白规则的意义，锻炼学生的领导能力。为此，教师要将班级还给学生，营造民主管理的氛围，让学生进行自我管理，将以人为本思想落实到具体管理中，培养学生的集体荣誉感，提高学生的责任感，建设班级精神文化。例如，班主任可以从卫生、安全、礼仪、纪律等方面制定监督岗位，基于民主的原则选取班干部，实行轮流制，让学生竞争上岗，为每个学生提供竞争的机会，激发全体学生的动力。此外，教师要合理分配工作，让每个学生明确自身的责任和义务，将责任落实到具体的人身上，实现“事事有人管，人人有事做”的目标。教师要发挥指导作用，指导学生管理班级，让学生意识到每个人都是班级的一份子。文明班级的建设离不开每个学生的努力，从而让学生明确管理目标，自觉服从班级管理，遵守班级秩序，提高学生的规则意识，创建人文班级。
三、运用多种方式落实规则，开展多样化班级文化活动
小学生的认知能力、理解能力和思想觉悟较低，在班级管理中，需要教师反复强调，运用多种方法落实规则，才能使规则发挥作用。教师要让学生自我督促，相互监督，及时发现自身的错误并积极改进，在同学发生错误时，也要主动进行劝导。教师要制定合理的奖惩措施，并根据班级规章制度采取相应的措施，对学生进行惩罚或者教育，让学生自我反省，认识到自身的错误，对于遵守制度的学生，教师也要采取口头表扬、小贴纸等措施奖励学生，让学生体会遵守制度的愉快感，帮助学生形成规则意识。在这个基础上，教师要开展多样化的班级文化活动，通过有内涵、有特色、有影响的文化活动营造良好的班级氛围，提高班级活力，建设积极向上的班级文化，提高学生的能力，促进学生综合素养的提升。例如，教师可以开展“环保小卫士”、“遵纪守法好公民”、“文明礼仪在身旁”等活动，将素质教育理念渗透到班级文化活动中，将立德树人的育人理念、目标和要求具体化、形象化、主题化，在活动中培养学生的道德品质，促进学生综合素养的提升。教师可以组织学生进行特长培训、社会调查、环境保护等社会实践活动，拓宽学生的视野，加深学生对生活、对社会的认知，为学生良好品格的形成奠定基础。同时，教师还可以开展安全知识宣传、法治内容讲座、文明礼仪报告等活动，增强学生的法治意识，规范学生的言谈举止，通过长期开展班级文化互动，让学生改掉不良的习惯，自觉遵守真规则秩序，约束自身的行为，从而提高学生的综合素养。家庭和学校是影响学生的主要因素，学生教育不仅仅是学校的责任，家长也要提高教育意识，配合教师共同进行教育。为此，教师要加强与家长之间的沟通，让家长明确学校和班级规章制度，提高家长的思想觉悟，减少家长对孩子的宠爱，以学生为本，家校合作，持之以恒地将教育落实到实践中，发挥班级文化的育人功能，促进学生全面发展。
四、结束语
总而言之，在小学教育中，教师要培养学生良好的规则意识，制定合理的培养目标，創建特色班级制度文化;让学生主动参与管理，建设班级精神文化;运用多种方式落实规则，开展多样化班级文化活动，促进学生健康向上成长。
参考文献
[1]才丽杰.规则意识的培养在小学班级文化建设中的重要作用分析[J].才智，2019，000（031）：205.
[2]许秀丽.在班级文化建设中培养孩子良好的规则意识[J].学苑教育，2020（13）：172.