写字是一门艺术，它有很多讲究，有许多专门知识，需进行长期的严格训练才能理解和掌握书写规律、方法。在低年级写字教学中，怎样实施有效的教学方法，才能有效的激发学生的学习兴趣，提高教学效率呢？
　　多年来，我一直教低年级写字，发现课堂的趣味性对低年级学生尤为重要，通过近几年的写字课堂教学实践，设计出四种不同的角色活动：
　　1. “小助手”角色
　　根据儿童喜欢表现，显示自己很能干这一特点，在写字教学的尝试练习的教学中，我设计了老师的“小助手”这一角色活动，挖掘学生的潜力，培养综合能力，教学效果好。具体做法是教师提供汉字的临散部件和笔画，请学生协作老师完成整个汉字的书写。通过拼一拼，摆一摆汉字的笔画部件，给学生以直接，立体的感官刺激，能调动他们进一步尝试的兴趣，促使他们在看、想、动中不断探索，达到写好汉字的目的。
　　2. “小老师”角色
　　根据儿童模仿老师这一特性，我设计出“小老师”这一角色活动，如教完一个部首及带有这个部首的一个汉字后，我会写出另一个带有这个部首的汉字，先让学生四人一个小组进行讨论，怎样才能写好它，待学生做好充分的准备后，请一个学生走上讲台当“小老师”带着大家写。“小老师”教完了，再让全体学生评一评，哪个讲得好，哪里还不够。这样的“师生反串”无疑会给课堂教学注入民主、平等、和谐的新鲜空气，达到好的教学效果。
　　3. “小医生”角色
　　在写字教学中，一个班的学生出现书写水平程度不一的现象。自己动手书写时难免会走些弯路，产生各种各样是毛病。于是设计出“小医生”这一活动角色，让学生自己来帮助同学改正书写时的小毛病，同时也提高自己的分析，判断能力。在教学中，我常给学生提供这样的角色机会。
　　如上“秋”和“香”两个汉字出现后，学生进行尝试练习时，我便走到行间去看，找出学生书写的“生病”的汉字娃娃，展示在学生眼前，请“小医生”们集中注意“把脉诊断”，根据“病情”开出“处方”，每当这时，孩子们总是饶有兴趣，认真的扮演着这个角色，新奇而兴奋，快乐的学习着。
　　4. “小书法家”角色
　　教师将优秀作品挑选出来，展示给全体学生“小书法家”的作品。，充分运用榜样的力量，激发学生的创造欲望，大家都朝着练好字这一目标努力，大家你追我赶，优秀的受到称赞更加优秀，落后的受到鼓舞奋起直追，整个集体形成一种积极向上，互帮互助的良好氛围，人人争夺“小书法家”。
　　总之，在教学中，我创造出各种机会帮助孩子“尝试”各种角色活动，在角色完成中，唤醒学生的自我意识，营造愉悦的课堂气氛，从而激发学生对写字的兴趣，培养学生的综合能力，提高学生的书写水平。