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【摘要】本文主要针对当前中学思想政治教育的现状以及教学中存在的问题进行了客观地分析，从多个方面总结了学生厌学的原因，阐述了在思想政治教学中应体现人性化，实施情感教育的原则，并提出实施情感教育的具体措施。
【关键词】思想政治；厌烦；情感化教学
Let the intelligent collision put up a spark--One point to thought politics teaching comes to realize
Chen Haiyan
【Abstract】The main body of a book is analysed mainly objectively specifically for have problem has been in progress in current middle school ideological and political education current situation and teaching, from aspect has summed up a student much detesting the cause learning, have expounded should embody personalization in thought politics teaching, put the principle that emotion educates into practice, and suggest that putting the concrete measure that emotion educates into practice.
【Key words】Thought politics; Be fed up with; Emotion-rization teaching
多年以来，一提起思想政治课，不管是老师还是学生都会感到这是一件让人深感头疼的事，虽然这种状况十分不佳，但从学生的成长、人才的培养、民族的前途、国家的发展需要来看，思想政治课起着其它学科不能替代的功能，而实际情况又如何呢？老师为难，学生厌烦，政治教学几乎就是在挣扎中进行。社会现实好像在跟我们开着玩笑：小学生进行共产主义教育，初中生进行社会主义教育高中生进行集体主义教育，大学生进行文明礼貌、遵纪守法教育，研究生进行文明宿舍教育……这种文化水平越高，思想品德、伦理道德、社会公德等水平越低的状况，难道还不能够说明问题吗？
1. 学生厌烦政治课的原因
为什么学生对学习思想政治课这么厌烦呢？我在教学工作中总结出原因有以下几方面：
1.1 社会方面。“十年文革”搞得人心惶惶，空头政治、教条主义使人厌倦了政治、而这种反感的倾向反映到学生身上就是混淆政治和政治课的界线，提起就“烦”。在改革开放、市场经济发展的过程中，受商品经济大潮的冲击，一段时间内，社会上重物质文明、轻精神文明，形成了追求物质享受、感官刺激的风气，拜金主义、功利主义的泛滥，对学生产生了不良影响，感觉政治课上的道理是“虚”的，个人实惠才是“实”的，因此对政治课就产生了抵触心理，更谈不上什么兴趣了。还有社会上的一些腐败不正之风的存在，使学生感觉理论与实际脱节，反差太大，再加上各种政治活动和集体活动中的形式主义，甚至弄虚作假，学生更认为政治课“假”，老师也是在充当“骗子”的角色，对政治课的可信度降到了极低。因此社会因素是影响思想政治课的最主要的方面。
1.2 家庭方面。如果说社会影响学生的后天思想，那么家庭环境对孩子认识事物的态度是潜移默化的。根据现代中学生的年龄来看，他们的家长文化程度不等，大多是被十年动乱耽误过的一代人，由于自己的某些理想没有实现，于是把希望寄托在孩子身上，对子女的学习要求很高，但是对政治课普遍存在不重视的心理。也有些家长把对社会现实的不满归结于政治，导致对孩子的教育进行误导。由于家长的错误认识、不积极的态度，反映在孩子身上就是消极地对待政治课，这直接影响到教学的进行。
1.3 学校方面。在提倡素质教育的今天，仍然有许多学校只看重语、数、外，认为思想政治知识简单，内容少，学生学起来不费多大力气。这样的观点和态度必然会影响一个学校的学风，政治老师的课还会引起学生多大重视呢？
1.4 教材方面。虽然思想政治课本一直在改，努力在贴近生活，但科学性和知识性结合得还不够紧密，区域性不强，因此对某些地区的学生来说就显得不够实际了这也是学生兴趣不大的原因之一。
1.5 教学方法方面。政治课堂如果不讲究教学方式，那么教学效果显然是不理想的。空洞无味的一节课，学生能坚持不睡觉就很难得了，除了培养学生的耐力再就没有什么了。思想政治课“枯燥乏味”是大多数学生的一致看法。由此可见教学方法是改变政治课堂教学的关键。
由于以上多种因素的影响，才形成了今天思想政治教育的尴尬局面。那怎样在现有的条件下，尽力去改变这种现状是每一个思想政治教育工作者应该思考的问题。列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”情对人们的行为起着神奇的作用。思想政治课的教学过程，不仅需要传授知识，更重要的是开启学生心灵的情感。只有师生双方心意相通，情感交融，才能转变学生的情绪，统一思想，这样便可顺利得实现教学目的。因此情感教育应成为今后我们政治教学的方向，情感化教学课堂也应成为我们熟悉的课堂。
2. 实施情感化教学，必须把握好以下几方面
2.1 注重教材的逻辑结构并能灵活转换，坚持以理服人，增加知识的可信度。知识间内在联系必须讲透，在此基础上鼓励学生去发现问题、分析问题、解决问题。当学生在通过个人努力体验到成功的喜悦时，求知欲就会被激发，学习的主动性就调动起来了，从心里也就接纳了思想政治课从而去认真对待思想政治课。
2.2 不断提升趣味性，做到以情动人，实现动态课堂。教学中教师要保持高度热情去感染学生，改变学生的精神状态，让他们兴奋起来。教材中例子很多，这些内容可完全放手让学生自己去分析，发表个人看法，教师只需在适当的时候引导学生把知识进一步升华。在这个过程中通过师生的情感交流，更容易建立学生对老师的信任。
2.3 善于变换教学形式，坚持以乐育人，实现学着并快乐着。要想使课堂充满活力，那就要想方设法引起学生的兴趣，不断改变课堂教学形式，以学生感兴趣的方式组织教学，能起到意想不到的效果。在教学中，我采用了分组讨论、激情演讲、漫画展示、小品表演等各种形式的教学方式，不仅培养了学生的合作能力，也提高了学生的自我教育能力。
2.4 理论联系实际，实际证实理论，让学生在感悟中不断成长。政治教学离不开理论，但更不能没有实际。学生之所以不愿学习政治是因为他们认为那些理论离自己太远，因此必须实现理论与实际相结合。课堂上我们可以先引导学生从自己的角度去看问题，去关注国内外形势和热门话题，根据个人的理论知识去评述，在问题分析透彻后与大家共同总结得出正确结论，教师再把这种共识上升为教材中的理论。这样的课堂教学，学生也不觉得乏味了，还能使学生认识到个人与社会的关系密不可分，必须承担起自己的责任，从而增加学习动力。
2.5 正面教育要到位，正确对待认识上的偏差，让学生在体验中去发现。由于政治课的特殊地位和特殊作用，在进行思想教育的过程中，必须坚持正面教育。不同程度的学生在看问题的时候，角度不一样，理解不一样，难免会出现认识上的偏差，因此要想办法妥善处理。如果学生个人看法确实有错误而又坚持自己的观点，那就允许学生保留观点，给出一定时间让他反思，反思的过程也是学习过程，随着学习的深入、知识水平的提高，问题会逐步得到解决。师生相互理解，共同进步，形成一种向心力，学生才不会放弃对真理的追求，我们的思想政治教育才能彰显它的价值和意义。
总之，在思想政治教学中，我深深地体会到情感教育是实现思想政治教育必不可少的环节。在教学中，我特别注意体现以上几点，也正因为做到这些，我与学生成为知心朋友，相互之间的人格魅力得到了提升，情感的交融，使学生增加了对老师的信任，政治课不再枯燥，教学也取得了较好的效果，更重要的是学生有了学习的兴趣，自主学习的通能力得到了提高。
【关键词】思想政治；厌烦；情感化教学
Let the intelligent collision put up a spark--One point to thought politics teaching comes to realize
Chen Haiyan
【Abstract】The main body of a book is analysed mainly objectively specifically for have problem has been in progress in current middle school ideological and political education current situation and teaching, from aspect has summed up a student much detesting the cause learning, have expounded should embody personalization in thought politics teaching, put the principle that emotion educates into practice, and suggest that putting the concrete measure that emotion educates into practice.
【Key words】Thought politics; Be fed up with; Emotion-rization teaching
多年以来，一提起思想政治课，不管是老师还是学生都会感到这是一件让人深感头疼的事，虽然这种状况十分不佳，但从学生的成长、人才的培养、民族的前途、国家的发展需要来看，思想政治课起着其它学科不能替代的功能，而实际情况又如何呢？老师为难，学生厌烦，政治教学几乎就是在挣扎中进行。社会现实好像在跟我们开着玩笑：小学生进行共产主义教育，初中生进行社会主义教育高中生进行集体主义教育，大学生进行文明礼貌、遵纪守法教育，研究生进行文明宿舍教育……这种文化水平越高，思想品德、伦理道德、社会公德等水平越低的状况，难道还不能够说明问题吗？
1. 学生厌烦政治课的原因
为什么学生对学习思想政治课这么厌烦呢？我在教学工作中总结出原因有以下几方面：
1.1 社会方面。“十年文革”搞得人心惶惶，空头政治、教条主义使人厌倦了政治、而这种反感的倾向反映到学生身上就是混淆政治和政治课的界线，提起就“烦”。在改革开放、市场经济发展的过程中，受商品经济大潮的冲击，一段时间内，社会上重物质文明、轻精神文明，形成了追求物质享受、感官刺激的风气，拜金主义、功利主义的泛滥，对学生产生了不良影响，感觉政治课上的道理是“虚”的，个人实惠才是“实”的，因此对政治课就产生了抵触心理，更谈不上什么兴趣了。还有社会上的一些腐败不正之风的存在，使学生感觉理论与实际脱节，反差太大，再加上各种政治活动和集体活动中的形式主义，甚至弄虚作假，学生更认为政治课“假”，老师也是在充当“骗子”的角色，对政治课的可信度降到了极低。因此社会因素是影响思想政治课的最主要的方面。
1.2 家庭方面。如果说社会影响学生的后天思想，那么家庭环境对孩子认识事物的态度是潜移默化的。根据现代中学生的年龄来看，他们的家长文化程度不等，大多是被十年动乱耽误过的一代人，由于自己的某些理想没有实现，于是把希望寄托在孩子身上，对子女的学习要求很高，但是对政治课普遍存在不重视的心理。也有些家长把对社会现实的不满归结于政治，导致对孩子的教育进行误导。由于家长的错误认识、不积极的态度，反映在孩子身上就是消极地对待政治课，这直接影响到教学的进行。
1.3 学校方面。在提倡素质教育的今天，仍然有许多学校只看重语、数、外，认为思想政治知识简单，内容少，学生学起来不费多大力气。这样的观点和态度必然会影响一个学校的学风，政治老师的课还会引起学生多大重视呢？
1.4 教材方面。虽然思想政治课本一直在改，努力在贴近生活，但科学性和知识性结合得还不够紧密，区域性不强，因此对某些地区的学生来说就显得不够实际了这也是学生兴趣不大的原因之一。
1.5 教学方法方面。政治课堂如果不讲究教学方式，那么教学效果显然是不理想的。空洞无味的一节课，学生能坚持不睡觉就很难得了，除了培养学生的耐力再就没有什么了。思想政治课“枯燥乏味”是大多数学生的一致看法。由此可见教学方法是改变政治课堂教学的关键。
由于以上多种因素的影响，才形成了今天思想政治教育的尴尬局面。那怎样在现有的条件下，尽力去改变这种现状是每一个思想政治教育工作者应该思考的问题。列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”情对人们的行为起着神奇的作用。思想政治课的教学过程，不仅需要传授知识，更重要的是开启学生心灵的情感。只有师生双方心意相通，情感交融，才能转变学生的情绪，统一思想，这样便可顺利得实现教学目的。因此情感教育应成为今后我们政治教学的方向，情感化教学课堂也应成为我们熟悉的课堂。
2. 实施情感化教学，必须把握好以下几方面
2.1 注重教材的逻辑结构并能灵活转换，坚持以理服人，增加知识的可信度。知识间内在联系必须讲透，在此基础上鼓励学生去发现问题、分析问题、解决问题。当学生在通过个人努力体验到成功的喜悦时，求知欲就会被激发，学习的主动性就调动起来了，从心里也就接纳了思想政治课从而去认真对待思想政治课。
2.2 不断提升趣味性，做到以情动人，实现动态课堂。教学中教师要保持高度热情去感染学生，改变学生的精神状态，让他们兴奋起来。教材中例子很多，这些内容可完全放手让学生自己去分析，发表个人看法，教师只需在适当的时候引导学生把知识进一步升华。在这个过程中通过师生的情感交流，更容易建立学生对老师的信任。
2.3 善于变换教学形式，坚持以乐育人，实现学着并快乐着。要想使课堂充满活力，那就要想方设法引起学生的兴趣，不断改变课堂教学形式，以学生感兴趣的方式组织教学，能起到意想不到的效果。在教学中，我采用了分组讨论、激情演讲、漫画展示、小品表演等各种形式的教学方式，不仅培养了学生的合作能力，也提高了学生的自我教育能力。
2.4 理论联系实际，实际证实理论，让学生在感悟中不断成长。政治教学离不开理论，但更不能没有实际。学生之所以不愿学习政治是因为他们认为那些理论离自己太远，因此必须实现理论与实际相结合。课堂上我们可以先引导学生从自己的角度去看问题，去关注国内外形势和热门话题，根据个人的理论知识去评述，在问题分析透彻后与大家共同总结得出正确结论，教师再把这种共识上升为教材中的理论。这样的课堂教学，学生也不觉得乏味了，还能使学生认识到个人与社会的关系密不可分，必须承担起自己的责任，从而增加学习动力。
2.5 正面教育要到位，正确对待认识上的偏差，让学生在体验中去发现。由于政治课的特殊地位和特殊作用，在进行思想教育的过程中，必须坚持正面教育。不同程度的学生在看问题的时候，角度不一样，理解不一样，难免会出现认识上的偏差，因此要想办法妥善处理。如果学生个人看法确实有错误而又坚持自己的观点，那就允许学生保留观点，给出一定时间让他反思，反思的过程也是学习过程，随着学习的深入、知识水平的提高，问题会逐步得到解决。师生相互理解，共同进步，形成一种向心力，学生才不会放弃对真理的追求，我们的思想政治教育才能彰显它的价值和意义。
总之，在思想政治教学中，我深深地体会到情感教育是实现思想政治教育必不可少的环节。在教学中，我特别注意体现以上几点，也正因为做到这些，我与学生成为知心朋友，相互之间的人格魅力得到了提升，情感的交融，使学生增加了对老师的信任，政治课不再枯燥，教学也取得了较好的效果，更重要的是学生有了学习的兴趣，自主学习的通能力得到了提高。