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摘要：2017年课程改革进入新的时期，考试大纲进行了调整。2017年高考语文（全国卷1）文学类文本阅读和实用类文本阅读由选考改为必考，满分150分。试题的知识面、覆盖面注重基础，科学规范，符合中学语文教学实际，可以较好地检验学生的语文水平和语文素养。试题试卷所使用的阅读材料和作文材料体现了理性思考，重在对学生思维、核心素养的考查，对中学语文教学有了良好的导向，同时也使得高考能够平稳过渡。
关键词：理论类；文学类；实用类
总体来说，2017年高考语文（全国卷1）试题特点
一、 从文体类型考查阅读能力
在考试大纲中把文本分为：文学类文本、理论类文本、实用类文本。这三种文本，由于文本特性不同，所蕴含的考查点、测试点自然而然就有差异。要深入文本，研究考点与设计题目的关系，理解命题人的命题意图，把命题思想、知识点、考查方式等紧密联系起来，以指导我们今后的备考。
1. 理论类文本
2017年的高考试题，选用了比较规范的议论文作为考查知识点的载体，同时在第二题，密切联系教材内容，考查了与论证的相关知识点，这一点的考查保持了语文基质，拒绝各学科阅读的共性异化，体现了语文学科独有的特性。所设置的题目，既考查了学生对基本概念的理解（B级），归纳要点，筛选整合信息，主要信息的推断，作者在文中的观点和态度（C级），该阅读材料的题目设计的能力考查点分布比较均衡，把学生的思维与能力筛选出来。
2. 文学类文本
2017高考语文（全国卷1）用散文化的小说《天嚣》作为语言材料考查学生阅读能力。散文化小说，我们学生曾学过鲁迅的《故乡》《社戏》。这种散文化小说没有激烈的矛盾冲突，但是能贴近生活，而且兼具了散文和小说的主要特点，从故事和意蕴的角度入手，它有很大的延展性，从命题便利上来说，散文化的小说是最适宜的命题材料。
以前曾有呼声，要“保持语文的基质，体现语文的个性，拒绝各学科阅读的共性异化”，就是让高考语文阅读测试回归到体现语文本质属性的一种状态。让试题指向于文本的内容信息的考查，以传递内容信息的语文方法为测试目的。一般来说，文学类文本阅读体现语文学科核心素养中的审美素养，考查的重点倾向于鉴赏、探究类能力的考查。2017年的高考语文试题，设置了一个选择题和两个分析题，选择题考查了：环境描写、故事情节、细节描写人物形象、主旨、分析题目考查谋篇布局、艺术效果等知识点，在能力层级上考查了学生的理解（B）、分析与综合（C）、鉴赏评价（D）、探究（F）等。紧紧围绕文学类文本设计题目。
2017高考语文（全国卷1）第5题：小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？“谋篇布局”指创作方法的，对于广大考生来说，这个知识点本身就是个难点，虽然本题有一定的难度。但是这个题目是最能体现文体特性的题目。
3. 实用类文本阅读
2017年高考语文（全国卷1）实用类文本材料采用非连续性文本形式考查学生的阅读能力，凸显“实用性”。采用非连续性文本作为阅读材料，这是一个很大的改变。
在实用类文本阅读中，材料2中使用一个图表，由于学生过去没有接触到这样的表，在阅读时，学生有一定的阅读障碍，再加上2017年整套试卷文本阅读字数稍高于往年，这要求学生有一定的阅读速度，所以针对实用类文本阅读设置题目时，题目命制者降低了题目的难度，并没有设计高难度的题目，只是从真实性、实用性的角度，要求考生准确解读文本、筛选整合信息、分析思想内容等角度设计题目。在能力层级上基本是B、C。
总体来说，对于某一类文本来说，选取的要素越典型、越居于该文本的核心地位，那么阅读效果也越好，相应地借助这些知识去测试人的阅读能力，效果也越好。2017年高考语文（全国卷1），從文本类型入手，测试点定位准确，精准地找到测试点与文本内容的结合点，排列层次清晰，较好地考查了学生的阅读理解能力。
二、 突出核心素养，注重思维能力的考查
国家要培养什么样的人，这样的人要具备什么样的能力，常常会在高考试卷中体现出来。
2017年高考语文（全国卷1）除了继续保持在论述类文本阅读中考查学生的思维外，同时又加重思维考查的比重，比如第7题的由文字到流程图的转换。文字内容来自于材料一、材料三和材料四，在考题设置上要求由文字语言转化为图形语言。在思维中，文字重抽象思维，图形重形象思维。根据研究表明：由文字到图形的转化更有利于培养学生的思维能力。第21题的逻辑推断题目，也是重视思维的一个体现。作文中要找出两三个关键词，寻找中国之美，寻找关键词之间的联系，同时又是向外国人介绍中国，需要二次转码，才能准确审题。既发展了学生的思维能力，又培养学生的审美能力。小说《天嚣》是人格的崇高与伟大，无论是送瓜人还是被困人员，体现了“立德树人”的理念。
三、 阅读材料及题型创新
为适应中学语文教学改革实际，增强语文高考的科学性，渗透创新意识与创新理念，全国卷推出了新的文本形式与题型，如实用类文本阅读采用的是非连续性文本阅读；第7题，设置的题目采用流程图的形式。第21题中，给一段材料，考查学生的推理能力。
在作文中，采用几个关键词，这种题型虽然存在很久了，但是这个题型在高考中第一次出现。选出两三个关键词，随意组合，考查了学生想象能力，批判性思维能力，探究能力，既有选择性，又有创造性，同时又避免了仿作套作。
四、 选材的时代性和生活性
选取生动鲜活的事例，意在引导考生将自身发展与国家发展紧紧联系起来，激发考生紧跟时代、锐意进取的使命感和建设祖国的主人翁意识。比如《气候正义》文本，迎合了当前国际环境问题；同时也表示，人们是对公平正义的呼声。《天嚣》是人格的崇高与伟大，不论是处于什么样的困境中，都可以向别人伸出援助之手，凸显了时代的主旋律。而诗歌鉴赏《礼部贡院阅进士就试》（欧阳修）借以强调中国选拔人才历来德行为先的传统。作文选取“中国关键词”，透过这些“关键词”，看中国的魅力，体现了时代发展的张力，引导考生把握时代，关注社会。
关键词：理论类；文学类；实用类
总体来说，2017年高考语文（全国卷1）试题特点
一、 从文体类型考查阅读能力
在考试大纲中把文本分为：文学类文本、理论类文本、实用类文本。这三种文本，由于文本特性不同，所蕴含的考查点、测试点自然而然就有差异。要深入文本，研究考点与设计题目的关系，理解命题人的命题意图，把命题思想、知识点、考查方式等紧密联系起来，以指导我们今后的备考。
1. 理论类文本
2017年的高考试题，选用了比较规范的议论文作为考查知识点的载体，同时在第二题，密切联系教材内容，考查了与论证的相关知识点，这一点的考查保持了语文基质，拒绝各学科阅读的共性异化，体现了语文学科独有的特性。所设置的题目，既考查了学生对基本概念的理解（B级），归纳要点，筛选整合信息，主要信息的推断，作者在文中的观点和态度（C级），该阅读材料的题目设计的能力考查点分布比较均衡，把学生的思维与能力筛选出来。
2. 文学类文本
2017高考语文（全国卷1）用散文化的小说《天嚣》作为语言材料考查学生阅读能力。散文化小说，我们学生曾学过鲁迅的《故乡》《社戏》。这种散文化小说没有激烈的矛盾冲突，但是能贴近生活，而且兼具了散文和小说的主要特点，从故事和意蕴的角度入手，它有很大的延展性，从命题便利上来说，散文化的小说是最适宜的命题材料。
以前曾有呼声，要“保持语文的基质，体现语文的个性，拒绝各学科阅读的共性异化”，就是让高考语文阅读测试回归到体现语文本质属性的一种状态。让试题指向于文本的内容信息的考查，以传递内容信息的语文方法为测试目的。一般来说，文学类文本阅读体现语文学科核心素养中的审美素养，考查的重点倾向于鉴赏、探究类能力的考查。2017年的高考语文试题，设置了一个选择题和两个分析题，选择题考查了：环境描写、故事情节、细节描写人物形象、主旨、分析题目考查谋篇布局、艺术效果等知识点，在能力层级上考查了学生的理解（B）、分析与综合（C）、鉴赏评价（D）、探究（F）等。紧紧围绕文学类文本设计题目。
2017高考语文（全国卷1）第5题：小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？“谋篇布局”指创作方法的，对于广大考生来说，这个知识点本身就是个难点，虽然本题有一定的难度。但是这个题目是最能体现文体特性的题目。
3. 实用类文本阅读
2017年高考语文（全国卷1）实用类文本材料采用非连续性文本形式考查学生的阅读能力，凸显“实用性”。采用非连续性文本作为阅读材料，这是一个很大的改变。
在实用类文本阅读中，材料2中使用一个图表，由于学生过去没有接触到这样的表，在阅读时，学生有一定的阅读障碍，再加上2017年整套试卷文本阅读字数稍高于往年，这要求学生有一定的阅读速度，所以针对实用类文本阅读设置题目时，题目命制者降低了题目的难度，并没有设计高难度的题目，只是从真实性、实用性的角度，要求考生准确解读文本、筛选整合信息、分析思想内容等角度设计题目。在能力层级上基本是B、C。
总体来说，对于某一类文本来说，选取的要素越典型、越居于该文本的核心地位，那么阅读效果也越好，相应地借助这些知识去测试人的阅读能力，效果也越好。2017年高考语文（全国卷1），從文本类型入手，测试点定位准确，精准地找到测试点与文本内容的结合点，排列层次清晰，较好地考查了学生的阅读理解能力。
二、 突出核心素养，注重思维能力的考查
国家要培养什么样的人，这样的人要具备什么样的能力，常常会在高考试卷中体现出来。
2017年高考语文（全国卷1）除了继续保持在论述类文本阅读中考查学生的思维外，同时又加重思维考查的比重，比如第7题的由文字到流程图的转换。文字内容来自于材料一、材料三和材料四，在考题设置上要求由文字语言转化为图形语言。在思维中，文字重抽象思维，图形重形象思维。根据研究表明：由文字到图形的转化更有利于培养学生的思维能力。第21题的逻辑推断题目，也是重视思维的一个体现。作文中要找出两三个关键词，寻找中国之美，寻找关键词之间的联系，同时又是向外国人介绍中国，需要二次转码，才能准确审题。既发展了学生的思维能力，又培养学生的审美能力。小说《天嚣》是人格的崇高与伟大，无论是送瓜人还是被困人员，体现了“立德树人”的理念。
三、 阅读材料及题型创新
为适应中学语文教学改革实际，增强语文高考的科学性，渗透创新意识与创新理念，全国卷推出了新的文本形式与题型，如实用类文本阅读采用的是非连续性文本阅读；第7题，设置的题目采用流程图的形式。第21题中，给一段材料，考查学生的推理能力。
在作文中，采用几个关键词，这种题型虽然存在很久了，但是这个题型在高考中第一次出现。选出两三个关键词，随意组合，考查了学生想象能力，批判性思维能力，探究能力，既有选择性，又有创造性，同时又避免了仿作套作。
四、 选材的时代性和生活性
选取生动鲜活的事例，意在引导考生将自身发展与国家发展紧紧联系起来，激发考生紧跟时代、锐意进取的使命感和建设祖国的主人翁意识。比如《气候正义》文本，迎合了当前国际环境问题；同时也表示，人们是对公平正义的呼声。《天嚣》是人格的崇高与伟大，不论是处于什么样的困境中，都可以向别人伸出援助之手，凸显了时代的主旋律。而诗歌鉴赏《礼部贡院阅进士就试》（欧阳修）借以强调中国选拔人才历来德行为先的传统。作文选取“中国关键词”，透过这些“关键词”，看中国的魅力，体现了时代发展的张力，引导考生把握时代，关注社会。