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摘 要: 高职学生学习数学普遍缺乏兴趣,本文作者结合教学实践,提出了几点有针对性的建议和措施,以提高学生学习数学的兴趣。
关键词: 高职学生 数学 学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。凡事有了兴趣,便有了无穷的动力。学生学习数学也是同样的道理,所以培养学生学习数学的兴趣也是一项重要教学内容。然而高职学生毕竟不同于普通中学的学生,他们没有了高考这个重压,他们中的很多同学因为文化基础薄弱,对学习缺乏兴趣,成绩在班级中处于中下等,而对自己缺乏信心,所以对自己也没有太高要求,只想上个高职,早日就业。再加上很多职业学校本身的学习氛围不够浓厚,而数学又是一门抽象性、理论性很强的学科,本身对学生缺乏吸引力,这就使得职业学校的很多学生对学习数学都缺乏兴趣。针对高职学生在学习数学方面普遍存在的这种现状,如何提高学生的数学学习兴趣是我们教师亟待解决的问题。
我结合多年来的教学经验和尝试,认为教师若从以下几点着手,便能收到一定的效果。
一、循序渐进,培养学生自信心,提高学生学习兴趣
教师在教学过程中应尝试不断让学生产生成就感,做到低起点、高要求,从简单从细微处入手。(一)教师在进行概念讲解时,力求举出实例来验证和说明,尤其对一些较抽象的概念和定理进行讲解时,更要多举一些实例进行验证。(二)高职学生上课时注意力集中的时间普遍不长,因此在课堂上教师应多采取“讲中有练,练中有讲,讲练结合的原则”,使他们在动手、动脑、动口,提高注意力的同时,能及时地学以致用,循序渐进。(三)教师在提问问题,出考卷时也都要注意循序渐进,分层要求,把握好难度、梯度,要让学生易于取得好成绩,使之能产生一种成功的感觉。一有进步就要不失时机地加以表扬,鼓励他们,消除他们对数学的恐惧感,培养信心。对考试、作业中的失误,不能责怪、讽刺,而要耐心地帮他们分析错误的原因,找到知识点上的缺陷,然后用类似的问题对他们进行重新测试,这样往往能取得意想不到的收获。上述多种途径,不仅能增强师生之间的感情,使双方的距离拉近,而且有利于教学,有利于激发学生学习数学的兴趣,最终达到大幅度地提高学生的数学成绩的目的。
二、介绍数学史、数学家轶事等,培养兴趣
教师在课堂活动中向学生讲述一些数学史,可使学生在为祖先的伟大成就而深感自豪的同时,激发对数学知识的想往。例如,介绍中国是最早使用负数的国家之一,中国数学的世界之最,勾股定理的发现,等等。将这些数学史适时地讲解给学生听,能引起他们对数学的兴趣。而一些著名数学家们的生平、轶事,则不仅能引起学生的兴趣,而且能使他们从中学到数学家们的治学精神。比如一些年轻的数学家成材的故事:阿贝尔22岁证明一般五次以上代数方程不存在求根公式;伽罗瓦创建群论的时候只有18岁;法国数学家帕斯卡16岁便成为射影几何的奠基人之一;德国数学家高斯19岁解决正多边形作图的判定问题。还有许多出生卑微的数学家通过自己的艰苦努力,最终在数学研究上取得骄人成绩的例子。如19世纪的大几何学家施泰纳出身农家,自幼务农,直到14岁还没学过写字,18岁才正式开始读书,后来靠做私人教师谋生,经过艰苦努力,终于在30岁时在数学上作出重要贡献,一举成名。在数学教学中加入这些学生感兴趣又有知识性的内容,可消除学生对数学的恐惧感,增强数学的吸引力,学生数学学习也许就不再是被迫无奈的了。
古今中外的数学家的奇闻轶事可谓数不胜数。教师结合教材,根据学生所学内容总能找到与之相关联的例子,讲解给同学们听,不仅可以培养他们的数学兴趣,而且可以扩大他们的知识面,提高他们的数学逻辑思维能力、认知能力和发现推理能力。以上的内容介绍利用教学录像带再结合教师的叙述,相信效果会更好。
三、介绍数学在社会发展、日常生活中起到的作用,培养学习兴趣
数学社会化、社会数学化的趋势使得“大众数学”的口号席卷了整个世界。有人认为,未来的工作岗位是为“已做好了数学准备的人”提供的。这里所说的“已做好了数学准备”不仅仅指懂得了数学知识理论,更重要的是指学会了数学思考,学会了将数学知识灵活运用于解决现实问题中。西方国家对培养学生数学应用能力尤为重视。英国国家课程将成绩目标分为五大块,其中“运用和应用数学”高居首位且贯穿整个数学课程,成为其他四项目标的灵魂和核心。美国明确提出:“课堂不应脱离现实世界,数学教育必须强调数学应用能力的培养。”为培养学生应用能力,教师应注意面对和解决实际问题与日常生活问题,将学生实际生活中遇到的问题引入进课堂活动过程中,以形成学生将现实问题数学化的习惯。例如,学生压岁钱如何处理;存入银行的存款利息如何计算;每月零花钱如何合理使用;家中电话费的交付情况;家庭住房面积如何计算,等等,让学生亲自动手寻找实际问题并构造数学模型进行解决,在激发学生浓厚的数学兴趣的同时,培养他们数学建模的能力,从而达到解决问题的目的。
四、介绍数学与所学专业间的联系,培养学习兴趣
在数学教学中,除了介绍数学与传统学科如物理、化学的联系外,教师还可根据学生所学的专业适当介绍数学在经济学、管理学、工业建筑、医学等方面的应用,以及数学与计算机的关系,体现数学知识与专业知识的连贯性和应用性。通过与专业知识的联系教学,学生能认识到数学知识的重要性和广泛性,意识到学好数学知识的重要,从而自觉提高学习数学的兴趣。
通过上述几方面的介绍,同学们能了解到数学是多么的有用,多么的神奇,从而不由自主地对数学产生浓厚的兴趣,并想要进一步揭开数学神秘的面纱。
参考文献:
[1]解延年等.数学家传[M].长沙:湖南教育出版社,1987.
[2]杨泰良.数学思想史精读.南京师范大学数科院内部讲义,2002.
关键词: 高职学生 数学 学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。凡事有了兴趣,便有了无穷的动力。学生学习数学也是同样的道理,所以培养学生学习数学的兴趣也是一项重要教学内容。然而高职学生毕竟不同于普通中学的学生,他们没有了高考这个重压,他们中的很多同学因为文化基础薄弱,对学习缺乏兴趣,成绩在班级中处于中下等,而对自己缺乏信心,所以对自己也没有太高要求,只想上个高职,早日就业。再加上很多职业学校本身的学习氛围不够浓厚,而数学又是一门抽象性、理论性很强的学科,本身对学生缺乏吸引力,这就使得职业学校的很多学生对学习数学都缺乏兴趣。针对高职学生在学习数学方面普遍存在的这种现状,如何提高学生的数学学习兴趣是我们教师亟待解决的问题。
我结合多年来的教学经验和尝试,认为教师若从以下几点着手,便能收到一定的效果。
一、循序渐进,培养学生自信心,提高学生学习兴趣
教师在教学过程中应尝试不断让学生产生成就感,做到低起点、高要求,从简单从细微处入手。(一)教师在进行概念讲解时,力求举出实例来验证和说明,尤其对一些较抽象的概念和定理进行讲解时,更要多举一些实例进行验证。(二)高职学生上课时注意力集中的时间普遍不长,因此在课堂上教师应多采取“讲中有练,练中有讲,讲练结合的原则”,使他们在动手、动脑、动口,提高注意力的同时,能及时地学以致用,循序渐进。(三)教师在提问问题,出考卷时也都要注意循序渐进,分层要求,把握好难度、梯度,要让学生易于取得好成绩,使之能产生一种成功的感觉。一有进步就要不失时机地加以表扬,鼓励他们,消除他们对数学的恐惧感,培养信心。对考试、作业中的失误,不能责怪、讽刺,而要耐心地帮他们分析错误的原因,找到知识点上的缺陷,然后用类似的问题对他们进行重新测试,这样往往能取得意想不到的收获。上述多种途径,不仅能增强师生之间的感情,使双方的距离拉近,而且有利于教学,有利于激发学生学习数学的兴趣,最终达到大幅度地提高学生的数学成绩的目的。
二、介绍数学史、数学家轶事等,培养兴趣
教师在课堂活动中向学生讲述一些数学史,可使学生在为祖先的伟大成就而深感自豪的同时,激发对数学知识的想往。例如,介绍中国是最早使用负数的国家之一,中国数学的世界之最,勾股定理的发现,等等。将这些数学史适时地讲解给学生听,能引起他们对数学的兴趣。而一些著名数学家们的生平、轶事,则不仅能引起学生的兴趣,而且能使他们从中学到数学家们的治学精神。比如一些年轻的数学家成材的故事:阿贝尔22岁证明一般五次以上代数方程不存在求根公式;伽罗瓦创建群论的时候只有18岁;法国数学家帕斯卡16岁便成为射影几何的奠基人之一;德国数学家高斯19岁解决正多边形作图的判定问题。还有许多出生卑微的数学家通过自己的艰苦努力,最终在数学研究上取得骄人成绩的例子。如19世纪的大几何学家施泰纳出身农家,自幼务农,直到14岁还没学过写字,18岁才正式开始读书,后来靠做私人教师谋生,经过艰苦努力,终于在30岁时在数学上作出重要贡献,一举成名。在数学教学中加入这些学生感兴趣又有知识性的内容,可消除学生对数学的恐惧感,增强数学的吸引力,学生数学学习也许就不再是被迫无奈的了。
古今中外的数学家的奇闻轶事可谓数不胜数。教师结合教材,根据学生所学内容总能找到与之相关联的例子,讲解给同学们听,不仅可以培养他们的数学兴趣,而且可以扩大他们的知识面,提高他们的数学逻辑思维能力、认知能力和发现推理能力。以上的内容介绍利用教学录像带再结合教师的叙述,相信效果会更好。
三、介绍数学在社会发展、日常生活中起到的作用,培养学习兴趣
数学社会化、社会数学化的趋势使得“大众数学”的口号席卷了整个世界。有人认为,未来的工作岗位是为“已做好了数学准备的人”提供的。这里所说的“已做好了数学准备”不仅仅指懂得了数学知识理论,更重要的是指学会了数学思考,学会了将数学知识灵活运用于解决现实问题中。西方国家对培养学生数学应用能力尤为重视。英国国家课程将成绩目标分为五大块,其中“运用和应用数学”高居首位且贯穿整个数学课程,成为其他四项目标的灵魂和核心。美国明确提出:“课堂不应脱离现实世界,数学教育必须强调数学应用能力的培养。”为培养学生应用能力,教师应注意面对和解决实际问题与日常生活问题,将学生实际生活中遇到的问题引入进课堂活动过程中,以形成学生将现实问题数学化的习惯。例如,学生压岁钱如何处理;存入银行的存款利息如何计算;每月零花钱如何合理使用;家中电话费的交付情况;家庭住房面积如何计算,等等,让学生亲自动手寻找实际问题并构造数学模型进行解决,在激发学生浓厚的数学兴趣的同时,培养他们数学建模的能力,从而达到解决问题的目的。
四、介绍数学与所学专业间的联系,培养学习兴趣
在数学教学中,除了介绍数学与传统学科如物理、化学的联系外,教师还可根据学生所学的专业适当介绍数学在经济学、管理学、工业建筑、医学等方面的应用,以及数学与计算机的关系,体现数学知识与专业知识的连贯性和应用性。通过与专业知识的联系教学,学生能认识到数学知识的重要性和广泛性,意识到学好数学知识的重要,从而自觉提高学习数学的兴趣。
通过上述几方面的介绍,同学们能了解到数学是多么的有用,多么的神奇,从而不由自主地对数学产生浓厚的兴趣,并想要进一步揭开数学神秘的面纱。
参考文献:
[1]解延年等.数学家传[M].长沙:湖南教育出版社,1987.
[2]杨泰良.数学思想史精读.南京师范大学数科院内部讲义,2002.