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【摘要】根据中学生生理、心理特点，现代教学理论提出了“学为核心，导为关键”的重要原则，要求把教师的“导”贯穿在整个教学过程中，重点把握导向、导趣、导知、导思（创新）、导德等重要教学环节，最大限度地调动学生锻炼的积极性，从而有效地提高体育教学效果。
【关键词】中学;体育教学;导向
提高全民族的健康素质作为全面建设小康社会的重要指标之一，学校教育是基础，青少年是关键。而中学体育教育就承担着这一重任。如何充分发挥教师的引导作用，是体育教学所面临的重要问题。现代教学理论提出了“学为核心，导为关键”的重要原则，要求把教师的“导”贯穿在整个教学过程中。笔者从事体育教学多年，深感巧用“导”法教学，在体育教学实践中不失为一个行之有效的方法。因此，下面笔者就“导”法教学谈谈个人的一些心得。
一、导向
体育教师是体育课的设计者和实施者，在制定一系列教学计划时，应围绕培养跨世纪人才的宗旨，紧扣体育教学大纲，向学生提出明确的学习目的、要求和评估的目标细则。教师在开学前应制定导向计划，在课中应有导向措施。导向应体现三方面的要素，即教学目标（必须学什么）、教学策略（如何教、如何学）和教学评价（获得反馈信息）。例如，一节课的“导向”包括教学任务、教学内容、教学方法、教学评价等。
二、导趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”培养学生的兴趣，就是培养学生经常性地、创造性地获得知识的意向，并且使所学的知识逐步达到更高的系统化意向。因此，教师在教学中要挖掘教学内容的新颖性和情趣因素，精心设计场地器材，改进教法，从教学的每一个环节创造兴趣点，满足学生的生理需要和精神需要，使其“易学、乐学、善学”，从而系统地掌握体育知识和锻炼方法，养成终身锻炼的习惯。例如，在游戏换物赛跑中，教师不是千篇一律地重复，而是对每次练习都提出不同的要求。如第一次提出不犯规为胜，第二次加上谁的队伍排得好为胜，第三次再加上谁跑得快为胜，以此不断提出新要求来吸引学生完成游戏任务。同样，在跳绳、拍皮球活动中，教师可以在完成规定的教学任务后，再给学生一些时间以发挥各自的才能。这样，当学生正当的欲望得到满足，他们就能很好地集中思想和精力学习下一项内容，教学效果自然也就会更显著。
三、导知
传授体育的基本知识、技术和技能是完成体育教学任务的主要内容之一。因此，在体育教学中，首先应注意体育基础知识的传授。它包括体育的发展、体育的意义和作用、有关生长发育方面的知识、科学锻炼身体的方法、体育卫生知识、体育欣赏、体育美学等，如进行体育锻炼的目的、体育锻炼应遵循的原则。其次，在传授基本技术、技能时，教师应结合有关运动生物力学、运动生物化学，运动生理学、运动心理学等知识对学生进行引导。如：跳高为什么要制动？这样，就能让学生用体育的专业知识去理解体育的内涵，解释体育现象，领会体育原理，掌握体育锻炼方法，提高运动能力，并使之在终身体育锻炼中起到积极的指导作用。
四、导思（创新）
我们认为体育教学不应只是让学生被动地掌握几种方法，而应让学生创造性地、积极地学习。教师在教学中积极启动学生的思维，不仅对学生掌握体育的技術有积极的促进作用，而且对开发学生的能力，发展学生的个性，有着其它学科不能替代的作用。在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”，让学生亲身体验、解决问题，以提高学生的学习兴趣，开拓学生的思维，有效地活跃课堂气氛。例如，在上短跑课时，教师可预设有目的的提问：50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅与跑的速度快慢有什么关系？以此引发学生的思考并让其对希望求知结果有一个期待，这样就无形中挑动了学生的“兴奋神经”。又如，中长跑教学内容相对较单调、枯燥，学生存在畏惧心理。为了消除学生的这种心理，教师可先提出一些问题，如“国家队在哪些项目上使国外对手胆战心惊？”“为什么长跑运动能考验人的意志和毅力？”等。通过这些问题的讨论，教师讲解其中的技术要领，逐渐激发学生对中长跑的兴趣，进而让其积极投身中长跑运动并从中体会乐趣。
在体育教学过程中，教师应注意提高语言的艺术性，经常采用提问、比较、总结、演示、纠正错误等方法，引导学生从多角度观察，多层次思考，启动学生的各种思维，从而让学生理解体育的基本知识、基本技术要领、熟练掌握动作的技术，最终使受益者达到“举一反三”的实际效果。
五、导德
体育教学作为教育学生道德品质和建设社会主义精神文明的重要手段之一，应正确引导学生形成良好的品德。思想教育要结合体育的特点，渗透到体育工作的每个环节中去。教育学生热爱党、热爱祖国，不断提高学生为“四化”建设而锻炼的自觉性和责任感，培养他们热爱集体、朝气蓬勃、勇敢顽强、艰苦奋斗等优良品德和良好的体育作风。
俗语云：“教无定法、教有方法。”体育教学要根据学生的心理和生理发育特点，采用多种教学方法，培养其良好的兴趣，使其养成体育锻炼习惯，从而最大限度地实现教学效果。
【关键词】中学;体育教学;导向
提高全民族的健康素质作为全面建设小康社会的重要指标之一，学校教育是基础，青少年是关键。而中学体育教育就承担着这一重任。如何充分发挥教师的引导作用，是体育教学所面临的重要问题。现代教学理论提出了“学为核心，导为关键”的重要原则，要求把教师的“导”贯穿在整个教学过程中。笔者从事体育教学多年，深感巧用“导”法教学，在体育教学实践中不失为一个行之有效的方法。因此，下面笔者就“导”法教学谈谈个人的一些心得。
一、导向
体育教师是体育课的设计者和实施者，在制定一系列教学计划时，应围绕培养跨世纪人才的宗旨，紧扣体育教学大纲，向学生提出明确的学习目的、要求和评估的目标细则。教师在开学前应制定导向计划，在课中应有导向措施。导向应体现三方面的要素，即教学目标（必须学什么）、教学策略（如何教、如何学）和教学评价（获得反馈信息）。例如，一节课的“导向”包括教学任务、教学内容、教学方法、教学评价等。
二、导趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”培养学生的兴趣，就是培养学生经常性地、创造性地获得知识的意向，并且使所学的知识逐步达到更高的系统化意向。因此，教师在教学中要挖掘教学内容的新颖性和情趣因素，精心设计场地器材，改进教法，从教学的每一个环节创造兴趣点，满足学生的生理需要和精神需要，使其“易学、乐学、善学”，从而系统地掌握体育知识和锻炼方法，养成终身锻炼的习惯。例如，在游戏换物赛跑中，教师不是千篇一律地重复，而是对每次练习都提出不同的要求。如第一次提出不犯规为胜，第二次加上谁的队伍排得好为胜，第三次再加上谁跑得快为胜，以此不断提出新要求来吸引学生完成游戏任务。同样，在跳绳、拍皮球活动中，教师可以在完成规定的教学任务后，再给学生一些时间以发挥各自的才能。这样，当学生正当的欲望得到满足，他们就能很好地集中思想和精力学习下一项内容，教学效果自然也就会更显著。
三、导知
传授体育的基本知识、技术和技能是完成体育教学任务的主要内容之一。因此，在体育教学中，首先应注意体育基础知识的传授。它包括体育的发展、体育的意义和作用、有关生长发育方面的知识、科学锻炼身体的方法、体育卫生知识、体育欣赏、体育美学等，如进行体育锻炼的目的、体育锻炼应遵循的原则。其次，在传授基本技术、技能时，教师应结合有关运动生物力学、运动生物化学，运动生理学、运动心理学等知识对学生进行引导。如：跳高为什么要制动？这样，就能让学生用体育的专业知识去理解体育的内涵，解释体育现象，领会体育原理，掌握体育锻炼方法，提高运动能力，并使之在终身体育锻炼中起到积极的指导作用。
四、导思（创新）
我们认为体育教学不应只是让学生被动地掌握几种方法，而应让学生创造性地、积极地学习。教师在教学中积极启动学生的思维，不仅对学生掌握体育的技術有积极的促进作用，而且对开发学生的能力，发展学生的个性，有着其它学科不能替代的作用。在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”，让学生亲身体验、解决问题，以提高学生的学习兴趣，开拓学生的思维，有效地活跃课堂气氛。例如，在上短跑课时，教师可预设有目的的提问：50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅与跑的速度快慢有什么关系？以此引发学生的思考并让其对希望求知结果有一个期待，这样就无形中挑动了学生的“兴奋神经”。又如，中长跑教学内容相对较单调、枯燥，学生存在畏惧心理。为了消除学生的这种心理，教师可先提出一些问题，如“国家队在哪些项目上使国外对手胆战心惊？”“为什么长跑运动能考验人的意志和毅力？”等。通过这些问题的讨论，教师讲解其中的技术要领，逐渐激发学生对中长跑的兴趣，进而让其积极投身中长跑运动并从中体会乐趣。
在体育教学过程中，教师应注意提高语言的艺术性，经常采用提问、比较、总结、演示、纠正错误等方法，引导学生从多角度观察，多层次思考，启动学生的各种思维，从而让学生理解体育的基本知识、基本技术要领、熟练掌握动作的技术，最终使受益者达到“举一反三”的实际效果。
五、导德
体育教学作为教育学生道德品质和建设社会主义精神文明的重要手段之一，应正确引导学生形成良好的品德。思想教育要结合体育的特点，渗透到体育工作的每个环节中去。教育学生热爱党、热爱祖国，不断提高学生为“四化”建设而锻炼的自觉性和责任感，培养他们热爱集体、朝气蓬勃、勇敢顽强、艰苦奋斗等优良品德和良好的体育作风。
俗语云：“教无定法、教有方法。”体育教学要根据学生的心理和生理发育特点，采用多种教学方法，培养其良好的兴趣，使其养成体育锻炼习惯，从而最大限度地实现教学效果。