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【摘 要】 现代社会的人才不仅要有渊博的知识，还需要健康的心理素养。为此，本文提出了心理健康教育的必要性，并针对初中英语课的特点，在课堂教学中如何融合心理健康教育做出了一些尝试和探索。
【关键词】 英语课堂 教学 心理健康 教育
心理健康是智力发展和脑功能健全的标志，是树立正确的人生观，培养良好的心理品质的基础，是德智体美劳全面发展的保证。心理健康教育是素质教育的一部分，又因为其他素质的发展必须以学生良好的心理素质为中介，所以，心理健康教育应居于素质教育的核心地位，同时也是全面贯彻党的教育方针，实施素质教育的根本要求。《中华人民共和国教育法》第44条明确规定，教育行政部门和学校要保护学生的身心健康。《中国教育政策和发展纲要》更是把心理素质培养作为学生全面发展的标准之一。根据世界卫生组织统计，20%的人存在心理卫生问题和精神障碍。国内的一次调查表明，60%的中学生具有心理健康问题。大多数中学生在学习过程中随着心理、生理的发展、发育，社会阅历的扩展及思维方式的不断变化，会产生这样那样的困惑和压力，使他们在学习、生活、人际交往和自我表现意识方面遇到或产生各种心理问题，出现了不同程度的心理障碍和精神疾病，更有甚者出现了自杀悲剧的发生。周xx曾是我校一名成绩优秀的女学生，因身体肥胖怕遭学生的讥笑，以绝食的方式减肥，使自己的心理、生理受到了严重的伤害。后来，胃功能严重萎缩无法进食而住院动刀子。前年上高一的她最终结束了年轻的生命。这一事件在我校师生中引起强烈的反响。类似的事件不胜枚举。这些表明了我国青少年学生的心理健康状况已十分严峻，重视青少年的心理健康已刻不容缓了。因此，本人在多年的教育工作中非常重视学生的心理健康教育，并在教学中精心设计，将学生心理健康教育渗透在英语教学过程中。
1. 发挥教师的模范作用
罗曼·罗兰曾经说过：“要撒阳光到别人心中总得自己心中有阳光。”教师自身拥有健康的心理和良好的行为习惯，才能对学生整体素质起促进作用。正人先正己，教师以自己高尚的情操积极引导学生。教师的世界观、人生观、道德观等直接影响一代一代的学生。学生最善于模仿自己的教师。正所谓：“亲其师而信其道。”教师不只是“传道授业解惑”，而且也将自己对学科的探索精神和执着追求的热忱也带给了学生，激发了学生的共鸣。可见，教师榜样的魅力是强大的，教师自信的形象也能不断地激励着学生的进步，引导学生健康成长。
2. 把心理健康教育渗透到各个教学环节中
我作为英语教师兼班主任，经常把心理健康教育渗透到各个教学环节中，使学生在思想道德和心理品质等诸多方面都受到教育。
2.1在课堂上使用日常用语对学生进行教育
良好的课堂环境是学科渗透的关键。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。”要使课堂气氛和谐宽松，就要缩小师生间的距离，把微笑带进课堂，把激励送给学生，激励学生主动地探求知识。如经常用“You’re a good boy!”“You’re great!”“Good!”“Well done!”‘Care more for others!”“Come on!”等 对学生进行鼓励，你就会发现学生愿意与你接近，与你沟通，师生其乐融融。
2.2充分挖掘教材中的心理教育素材
课文是英语学科进行心理健康辅导的载体，英语教师要善于挖掘，多方面的素材都可以信手拈来，为我所用。在课堂中随时对学生进行团体心理辅导。如仁爱版八年级下册《Unit 5Feeling Happy》这一單元就是心理健康教育的典型素材。设计题目How to deal with sadness？How to stay in good spirit？让学生展开讨论，并写成短文，既加强了口语与书面语的训练，又对学生进行很好的移默化心理健康教育。教八年级上册Unit 1 Topic 3时运用“Faster, Higher, Stronger”引导学生理解奥运会所倡导的精神，并学习运动员顽强的毅力。教“Keeping Healthy”这一话题时教育学生“Good health is above wealth”。教“Project Hope”时让学生明白：人间自有真情在，“The worldis becoming better and better.”因此，要充分挖掘教材中的德育因素，寻找思想教育和知识能力培养的结合点。
2.3经常使用名言警句来激励学生，增强学生的学习兴趣
如开学了，为鼓励学生斗志，树立信心，可赠：A good beginning makes a good ending. 学生学习过程中遇到挫折，自暴自弃时勉励:Where there’s a will, there is a way. Living without an aim is like sailing without a compass. 学生骄傲自满时说“Pride goes before a fall.” (骄者必败。)学生认真听课时鼓励：The wise man is always a good listener. 学生厌学时敲起警钟：He who does not learn when he is young will regret it when he is old. 实践证明，教师在英语教学中适时引用英语谚语能起到四两拨千斤的功能，既让学生学到英语知识又培养学生优秀的心理品质，甚至能影响孩子一生的生活态度。
3. 注意心理教育的针对性
影响学生心理健康的因素是多方面的，有家庭的、学校的、社会的。因此，优化学生心理须有鲜明的针对性。心理健康教育必须根据学生的身心发展特点和规律有针对性地实施教育，学生的年龄性别、表现特征、时代个性各异，应当灵活运用心理健康教育通用原理，因势利导，因材施教，才能收到良好效果。
另外，经常与家长保持联系也是心理健康不可或缺的一部分，也是课堂教学的有益补充。有些家长往往注重表面，对孩子的成绩、名次很关心，而对孩子的词汇是否扎实，知识面是否拓宽，缺乏应有的关心，造成学生学习目的性不明确。所以，我经常与家长保持联系，并告诉他们指导和教育孩子的方法。
总之，在英语教学中融合心理健康教育的方法方式有许多，值得我们去探究。心理健康教育是素质教育的重要组成部分，没有健康的心理就没有健康的素质。如果我们广大教师注意结合本学科的课程特点和内容，有针对性在学科中渗透心理健康教育，一定能发挥学科教育的积极作用，使学生的心理素质全面和谐、健康发展的同时也能提高学科教学质量。
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[1] 汪正中. 中小学教师管理[M]. 北京：中国档案出版社, 2002.
[2] 肖曼婵. 中小学心理健康教育研究[D]. 华东师范大学, 2005.
[3] 陈琦,刘儒德. 教育心理学[M]. 北京：北京师范大学出版社, 1997.
[4] 田京生,耿增海. 心理健康教育读本[M]. 北京：首都师范大学出版社, 2006.
【关键词】 英语课堂 教学 心理健康 教育
心理健康是智力发展和脑功能健全的标志，是树立正确的人生观，培养良好的心理品质的基础，是德智体美劳全面发展的保证。心理健康教育是素质教育的一部分，又因为其他素质的发展必须以学生良好的心理素质为中介，所以，心理健康教育应居于素质教育的核心地位，同时也是全面贯彻党的教育方针，实施素质教育的根本要求。《中华人民共和国教育法》第44条明确规定，教育行政部门和学校要保护学生的身心健康。《中国教育政策和发展纲要》更是把心理素质培养作为学生全面发展的标准之一。根据世界卫生组织统计，20%的人存在心理卫生问题和精神障碍。国内的一次调查表明，60%的中学生具有心理健康问题。大多数中学生在学习过程中随着心理、生理的发展、发育，社会阅历的扩展及思维方式的不断变化，会产生这样那样的困惑和压力，使他们在学习、生活、人际交往和自我表现意识方面遇到或产生各种心理问题，出现了不同程度的心理障碍和精神疾病，更有甚者出现了自杀悲剧的发生。周xx曾是我校一名成绩优秀的女学生，因身体肥胖怕遭学生的讥笑，以绝食的方式减肥，使自己的心理、生理受到了严重的伤害。后来，胃功能严重萎缩无法进食而住院动刀子。前年上高一的她最终结束了年轻的生命。这一事件在我校师生中引起强烈的反响。类似的事件不胜枚举。这些表明了我国青少年学生的心理健康状况已十分严峻，重视青少年的心理健康已刻不容缓了。因此，本人在多年的教育工作中非常重视学生的心理健康教育，并在教学中精心设计，将学生心理健康教育渗透在英语教学过程中。
1. 发挥教师的模范作用
罗曼·罗兰曾经说过：“要撒阳光到别人心中总得自己心中有阳光。”教师自身拥有健康的心理和良好的行为习惯，才能对学生整体素质起促进作用。正人先正己，教师以自己高尚的情操积极引导学生。教师的世界观、人生观、道德观等直接影响一代一代的学生。学生最善于模仿自己的教师。正所谓：“亲其师而信其道。”教师不只是“传道授业解惑”，而且也将自己对学科的探索精神和执着追求的热忱也带给了学生，激发了学生的共鸣。可见，教师榜样的魅力是强大的，教师自信的形象也能不断地激励着学生的进步，引导学生健康成长。
2. 把心理健康教育渗透到各个教学环节中
我作为英语教师兼班主任，经常把心理健康教育渗透到各个教学环节中，使学生在思想道德和心理品质等诸多方面都受到教育。
2.1在课堂上使用日常用语对学生进行教育
良好的课堂环境是学科渗透的关键。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。”要使课堂气氛和谐宽松，就要缩小师生间的距离，把微笑带进课堂，把激励送给学生，激励学生主动地探求知识。如经常用“You’re a good boy!”“You’re great!”“Good!”“Well done!”‘Care more for others!”“Come on!”等 对学生进行鼓励，你就会发现学生愿意与你接近，与你沟通，师生其乐融融。
2.2充分挖掘教材中的心理教育素材
课文是英语学科进行心理健康辅导的载体，英语教师要善于挖掘，多方面的素材都可以信手拈来，为我所用。在课堂中随时对学生进行团体心理辅导。如仁爱版八年级下册《Unit 5Feeling Happy》这一單元就是心理健康教育的典型素材。设计题目How to deal with sadness？How to stay in good spirit？让学生展开讨论，并写成短文，既加强了口语与书面语的训练，又对学生进行很好的移默化心理健康教育。教八年级上册Unit 1 Topic 3时运用“Faster, Higher, Stronger”引导学生理解奥运会所倡导的精神，并学习运动员顽强的毅力。教“Keeping Healthy”这一话题时教育学生“Good health is above wealth”。教“Project Hope”时让学生明白：人间自有真情在，“The worldis becoming better and better.”因此，要充分挖掘教材中的德育因素，寻找思想教育和知识能力培养的结合点。
2.3经常使用名言警句来激励学生，增强学生的学习兴趣
如开学了，为鼓励学生斗志，树立信心，可赠：A good beginning makes a good ending. 学生学习过程中遇到挫折，自暴自弃时勉励:Where there’s a will, there is a way. Living without an aim is like sailing without a compass. 学生骄傲自满时说“Pride goes before a fall.” (骄者必败。)学生认真听课时鼓励：The wise man is always a good listener. 学生厌学时敲起警钟：He who does not learn when he is young will regret it when he is old. 实践证明，教师在英语教学中适时引用英语谚语能起到四两拨千斤的功能，既让学生学到英语知识又培养学生优秀的心理品质，甚至能影响孩子一生的生活态度。
3. 注意心理教育的针对性
影响学生心理健康的因素是多方面的，有家庭的、学校的、社会的。因此，优化学生心理须有鲜明的针对性。心理健康教育必须根据学生的身心发展特点和规律有针对性地实施教育，学生的年龄性别、表现特征、时代个性各异，应当灵活运用心理健康教育通用原理，因势利导，因材施教，才能收到良好效果。
另外，经常与家长保持联系也是心理健康不可或缺的一部分，也是课堂教学的有益补充。有些家长往往注重表面，对孩子的成绩、名次很关心，而对孩子的词汇是否扎实，知识面是否拓宽，缺乏应有的关心，造成学生学习目的性不明确。所以，我经常与家长保持联系，并告诉他们指导和教育孩子的方法。
总之，在英语教学中融合心理健康教育的方法方式有许多，值得我们去探究。心理健康教育是素质教育的重要组成部分，没有健康的心理就没有健康的素质。如果我们广大教师注意结合本学科的课程特点和内容，有针对性在学科中渗透心理健康教育，一定能发挥学科教育的积极作用，使学生的心理素质全面和谐、健康发展的同时也能提高学科教学质量。
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[1] 汪正中. 中小学教师管理[M]. 北京：中国档案出版社, 2002.
[2] 肖曼婵. 中小学心理健康教育研究[D]. 华东师范大学, 2005.
[3] 陈琦,刘儒德. 教育心理学[M]. 北京：北京师范大学出版社, 1997.
[4] 田京生,耿增海. 心理健康教育读本[M]. 北京：首都师范大学出版社, 2006.