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摘 要：汉语拼音是一年级学生踏入校门，学习语文课程的第一块内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习和生活，如何培养学生乐学拼音呢？兴趣是最好的老师。孔子说过：“知之者不如好之者。”因此，在拼音教学中我进行了大胆的尝试，使学生向乐学、好学、勤学、创造性学的方向发展。
关键词：一年级；拼音
一、教从用好情景图、语境歌入手，学在直观感知
（一）一年级小学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣
教材上图文并茂、色彩鲜艳，孩子们一打开课本就会兴趣盎然的议论图上画的是什么？谁在干什么？比如教学单韵母a o e，第一幅图是一位阿姨，阿姨的“阿”的读音a a a，阿姨的脸庞和头发是a的形状；第二幅图画了早晨太阳升起来，大公鸡引吭高歌，公鸡的叫声o o o，太阳是o的形状；第三幅图是大白鹅在水中游读 e e e。孩子们争先恐后的读拼音，我校正他们的发音，通过形象的图画到轻松的学习，模仿正确的发音，整个教学过程是主动、轻松愉快。
（二）在教学中我用直观的办法来帮助学生记住字形，准确发音
教学声母f时，拿一把雨伞做教具进行直观演示，教学生念“一把雨伞f f f”。在区分b和p，d和t，g、k和h发音是否送气，拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。
二、创设趣味情境，激发学生情感
（一）快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育
1.学习声母j q x y与ü相拼，n l和ü相拼规则中，我设计让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：四个好朋友j q x y，一块儿出去玩，路上碰见了小ü，小ü小ü有礼貌，急忙脱下帽，问声好。通过学习儿歌，戴头饰表演，让他们懂得尊重别人，学做有礼貌的孩子，并掌握了 j q x y与ü相拼，两点要去掉的规则。
2.学习n l和ü相拼，两点不去掉的规则时，我也配上了儿歌：小ü小ü真淘气，整天捣乱和调皮，气了爸妈n和l。小ü小ü知错了，泪珠汪汪有两颗。同时，戴上头饰进行表演，从中教育学生应该做个知错就改、听话的好孩子。
（二）编说童话故事，将教学内容渗透在故事情节之中，激发学生积极探求知识的兴趣
在声调教学中，主要讲清声调符号的形状和四声的读法。借助编说童话学习四声：有一天，兔妈妈对小兔说：“孩子，你长大了，帮妈妈去市场买菜，好吗？”小兔高兴地答应。到了市场，小兔买了许多东西，背着就往家里跑。一路上，小兔一边欣赏路边的景色，一边高兴的哼着歌“āāā”，走在平坦的大道。这时，走到了一个斜坡，小兔有点累了，可想到妈妈还在家里等着呢！就使劲走上坡，嘴里“ááá”地喊着加油。没想到，刚过了第一个斜坡，又碰到了另一个陡坡，小兔为难了，“ǎǎǎ”直挠头。这时，熊伯伯推着自行车正准备上坡，看见小兔背着大袋东西在哭着，就帮小兔推着爬上陡坡。小兔高兴得直叫：“ààà，谢谢熊伯伯。再见！熊伯伯。”让学生在故事中轻松学习四声的读法。
（三）上课时让生动手、动脑，做知识性游戏，加强记忆
教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点。
如：教学中准备贴有pú tao、táo zi、cǎo méi、lì zi和lì zhī水果名称盘子，剪贴许多写有音节字词的水果，配上儿歌“秋天到，秋天到，丰收的季节水果多。你来摘，我来摘，摘到的水果分外甜。”进行游戏，拿到水果的学生读出上面的音节放进盘子里，然后再分给大家，在游戏中识记了音节。所以，在教学中可以以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高。
（四）教学中猜谜游戏，调动学生学习拼音的兴趣并巩固了拼音
猜谜是学生喜闻乐见的活动，我在教学中进行猜一猜的游戏，调动了學生学习的积极性。如我问：“左下半圆是什么？右上半圆是什么？”学生答： “左下半圆d d d，右上半圆p p p。”反之，学生问：“一个门洞是什么，两个门洞是什么？” 老师回应：“一个门洞n n n，两个门洞m m m。”由此，师生互动的猜谜游戏调动了学生学习拼音的兴趣并巩固了拼音。
三、色彩记忆，发展视觉空间智慧
低年级儿童对记忆材料是以看来进行记忆。所有的孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激除了能够引起视神经中枢的兴奋外，还能在他们的“心灵黑板”上留下深刻的印象。
在教学中，我坚持以学生为主，培养学生的主体意识，把学习的主动权交给学生。我设计这样的环节，让学生自由选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色，给字母和音节涂色等等，使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号，让学生在填色过程中不仅受到美的熏陶，记住了这些抽象符号在形状上的细微区别，而且发展了学生视觉空间智慧。这种符合儿童认知特点的教学方法比老师直接把知识灌输给他们的效果好。
总之，作为教育工作者，我深刻地知道拼音教学是一个基础内容，为学生营造轻松愉快的拼音学习氛围，能使学生开阔思路，丰富想象，及早获得成就感，同时也培养了学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]李海杰.如何快快乐乐学拼音[J].才智，2009（03）.
[2]刘红芸.让学生快快乐乐学拼音[J].教学与管理，2002（14）.
关键词：一年级；拼音
一、教从用好情景图、语境歌入手，学在直观感知
（一）一年级小学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣
教材上图文并茂、色彩鲜艳，孩子们一打开课本就会兴趣盎然的议论图上画的是什么？谁在干什么？比如教学单韵母a o e，第一幅图是一位阿姨，阿姨的“阿”的读音a a a，阿姨的脸庞和头发是a的形状；第二幅图画了早晨太阳升起来，大公鸡引吭高歌，公鸡的叫声o o o，太阳是o的形状；第三幅图是大白鹅在水中游读 e e e。孩子们争先恐后的读拼音，我校正他们的发音，通过形象的图画到轻松的学习，模仿正确的发音，整个教学过程是主动、轻松愉快。
（二）在教学中我用直观的办法来帮助学生记住字形，准确发音
教学声母f时，拿一把雨伞做教具进行直观演示，教学生念“一把雨伞f f f”。在区分b和p，d和t，g、k和h发音是否送气，拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。
二、创设趣味情境，激发学生情感
（一）快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育
1.学习声母j q x y与ü相拼，n l和ü相拼规则中，我设计让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：四个好朋友j q x y，一块儿出去玩，路上碰见了小ü，小ü小ü有礼貌，急忙脱下帽，问声好。通过学习儿歌，戴头饰表演，让他们懂得尊重别人，学做有礼貌的孩子，并掌握了 j q x y与ü相拼，两点要去掉的规则。
2.学习n l和ü相拼，两点不去掉的规则时，我也配上了儿歌：小ü小ü真淘气，整天捣乱和调皮，气了爸妈n和l。小ü小ü知错了，泪珠汪汪有两颗。同时，戴上头饰进行表演，从中教育学生应该做个知错就改、听话的好孩子。
（二）编说童话故事，将教学内容渗透在故事情节之中，激发学生积极探求知识的兴趣
在声调教学中，主要讲清声调符号的形状和四声的读法。借助编说童话学习四声：有一天，兔妈妈对小兔说：“孩子，你长大了，帮妈妈去市场买菜，好吗？”小兔高兴地答应。到了市场，小兔买了许多东西，背着就往家里跑。一路上，小兔一边欣赏路边的景色，一边高兴的哼着歌“āāā”，走在平坦的大道。这时，走到了一个斜坡，小兔有点累了，可想到妈妈还在家里等着呢！就使劲走上坡，嘴里“ááá”地喊着加油。没想到，刚过了第一个斜坡，又碰到了另一个陡坡，小兔为难了，“ǎǎǎ”直挠头。这时，熊伯伯推着自行车正准备上坡，看见小兔背着大袋东西在哭着，就帮小兔推着爬上陡坡。小兔高兴得直叫：“ààà，谢谢熊伯伯。再见！熊伯伯。”让学生在故事中轻松学习四声的读法。
（三）上课时让生动手、动脑，做知识性游戏，加强记忆
教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点。
如：教学中准备贴有pú tao、táo zi、cǎo méi、lì zi和lì zhī水果名称盘子，剪贴许多写有音节字词的水果，配上儿歌“秋天到，秋天到，丰收的季节水果多。你来摘，我来摘，摘到的水果分外甜。”进行游戏，拿到水果的学生读出上面的音节放进盘子里，然后再分给大家，在游戏中识记了音节。所以，在教学中可以以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高。
（四）教学中猜谜游戏，调动学生学习拼音的兴趣并巩固了拼音
猜谜是学生喜闻乐见的活动，我在教学中进行猜一猜的游戏，调动了學生学习的积极性。如我问：“左下半圆是什么？右上半圆是什么？”学生答： “左下半圆d d d，右上半圆p p p。”反之，学生问：“一个门洞是什么，两个门洞是什么？” 老师回应：“一个门洞n n n，两个门洞m m m。”由此，师生互动的猜谜游戏调动了学生学习拼音的兴趣并巩固了拼音。
三、色彩记忆，发展视觉空间智慧
低年级儿童对记忆材料是以看来进行记忆。所有的孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激除了能够引起视神经中枢的兴奋外，还能在他们的“心灵黑板”上留下深刻的印象。
在教学中，我坚持以学生为主，培养学生的主体意识，把学习的主动权交给学生。我设计这样的环节，让学生自由选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色，给字母和音节涂色等等，使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号，让学生在填色过程中不仅受到美的熏陶，记住了这些抽象符号在形状上的细微区别，而且发展了学生视觉空间智慧。这种符合儿童认知特点的教学方法比老师直接把知识灌输给他们的效果好。
总之，作为教育工作者，我深刻地知道拼音教学是一个基础内容，为学生营造轻松愉快的拼音学习氛围，能使学生开阔思路，丰富想象，及早获得成就感，同时也培养了学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]李海杰.如何快快乐乐学拼音[J].才智，2009（03）.
[2]刘红芸.让学生快快乐乐学拼音[J].教学与管理，2002（14）.