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摘 要：小学时期是学生性格养成的重要时期，因此小学老师不仅要关注小学生的成绩，还应重视对小学生的情感教育。在教育改革的新形势下，大部分老师已经认识到了对学生进行情感教育的重要性，并将其结合到小学语文阅读教学中。本文对情感教育在小学语文阅读教学中的应用做出研究，主要研究其现状与存在的问题，并针对问题提出了相应的解决方案，为增强小学生语文阅读中的情感教育做出贡献。
关键词：情感教育；小学语文；阅读教学
一、引言
小学生的情感体验大部分来自于家长、老师与同学。其中，本文主要针对老师在语文阅读教学中对于小学生进行情感教育方面的作用进行研究。对小学生进行情感教育的方式是多种多样的，老师可以通过小学语文教材中的文学作品对小学生的情感进行熏陶，并引导小学生形成正确的价值观与世界观。然而在小学语文阅读教育中，仍然存在着很多问题需要完善与解决。
二、情感教育在小学语文阅读教学中的现状
情感教育的概念是与认知概念相对的，二者结合起来才构成了教育的完整性。情感教育是指教师利用和谐的教学环境，通过感情交流的方式，使学生产生相对积极的情感体验，丰富学生的感情，从而促进学生完整性格的培养。然而在现阶段的小学情感教育中，大部分老师仍然将考试作为学生学习最主要的因素，学校重视认知教育、轻视情感教育的现象也比比皆是。在小学语文教学中，老师过于功利，只重视学生的成绩而忽视了学生的情感养成，长此以往，学生就会变成只会学习的工具，对于其日后的正常交往有着严重的消极影响。另一方面，教师对于情感养成的方法也有错误的地方，方法不当，反而错失情感教育的良机。
三、情感教育在小学语文阅读教学中存在的问题
（一）学校重认知轻情感
对于学生的教育分为两个单元，一个是学生的知识养成，另一个是学生的性格特点与情感的养成。然而老师在教学是很难将两者统一起来并使两者达到平衡。相比之下，学校更重视学生的知识养成与成绩的提高，学校推广的素质教育也是应试教育下的素质教育，并不是真正的素质教育。教师身上也同样背负着多方面的压力，只有将学生的成绩提高了才有闲暇的精力管理学生的情感，因此很多教师对于学生的情感教育处于想的多做得少的阶段。
（二）情感教育无法很好的融合到小学语文阅读中
现在有一部分老师在进行小学语文教学时，过于注重对教材写作技巧的解读而忽略了情感的解读，因此无法很好的将情感教育融合到小学语文阅读中。另外，现在的社会是网络社会，网上的教育资源非常多，老师在准备阅读教案的时候完全可以直接从网上下载，然而这种教案并不是老师自己准备的，并不包含教师自己对于教材情感的理解，更何谈通过语文教材教案引导学生产生丰富的感情，这是不现实的。另一方面，教案的直接展示也不利于学生对于教案的思考，无法进一步产生情感共鸣。
四、情感教育在小学语文阅读教学中实施的具体措施
（一）根据情感因素对教材进行分类解读
小学教材中包含着多种题材的文章，从国内到国外、从古代到现代、从传说到事实，多种多样。文章所表达的情感也是不同的，文章中有的直接表达了所蕴含的情感，有的则很隐晦。教师在教学过程中要善于挖掘这些隐晦的情感因素。例如《送元二使安西》《送孟浩然之广陵》《赋得古原草送别》都是讲友情的；《故宫》《敦煌壁画》都是讲祖国山水风景名胜的；《石灰吟》《詹天佑》都是讲美好的品质的。对这些教材中蕴含的情感进行分析，并教育小学生要以他们为榜样具备这些优良的品质。
（二）在阅读教学中创设情感教学情景
教师在教学过程中要注意根据语文教材中的内容创设相应的情景，进而带动学生产生强烈的画面感，丰富学生的情感。對情景的创设要分为三个阶段：创设情景、强化情景、最后渲染情景。以渲染情景为例，在《卖火柴的小女孩儿》中，教师在描述完小女孩的悲惨境遇之后，可以最后对寒冷的冬夜中小女孩儿卖火柴的场景进行渲染，学生就会对此印象深刻，对于人民的悲惨生活和资本主义的黑暗有更深的理解，使学生同情小女孩儿的遭遇。
（三）运用语言渲染课堂气氛，加深学生情感教育
在小学语文阅读教育中，老师要带领着学生仔细体会教材中的语言，在对教材的解读过程中，运用更加生动形象的语言对课文进行讲解，从而加深学生的情感理解。比如对六年级上册《怒吼吧，黄河》的讲解中，老师如果只是单纯表达光未然与冼星海的爱国之情，学生可能对此并没有很深刻的理解，但如果老师带领学生细细品味“喷薄而出”、“怒吼”、“浊浪排空”等关键词语，学生就会联系自己对黄河的深刻印象，并对群众的抗日激情与爱国之情有深刻的理解，促使学生形成自己的爱国精神，通过情感教育完善了学生的性格，加深了学生的情感。
五、结语
情感教育在小学语文阅读教育中发挥了重要的作用，它对于小学生性格与爱好的形成具有重要的意义，丰富了小学生的情感。然而，情景教育在小学语文教学的应用过程中出现的问题还应该引起教师与学校的高度注意，并给予解决。
参考文献：
[1]孙静.浅析小学语文阅读教学中的情感教育[J].学周刊，2014（03）：36. [2]陈小娥.浅谈小学语文阅读教学中的情感教育[J].中国校外教育，2015（11）：15.
[3]宋雪菊.合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].中外企业家，2013（10）：22.
[4]李鑫.小学语文阅读教学中的情感教育[J].西部素质教育，2017（02）：78-79.
关键词：情感教育；小学语文；阅读教学
一、引言
小学生的情感体验大部分来自于家长、老师与同学。其中，本文主要针对老师在语文阅读教学中对于小学生进行情感教育方面的作用进行研究。对小学生进行情感教育的方式是多种多样的，老师可以通过小学语文教材中的文学作品对小学生的情感进行熏陶，并引导小学生形成正确的价值观与世界观。然而在小学语文阅读教育中，仍然存在着很多问题需要完善与解决。
二、情感教育在小学语文阅读教学中的现状
情感教育的概念是与认知概念相对的，二者结合起来才构成了教育的完整性。情感教育是指教师利用和谐的教学环境，通过感情交流的方式，使学生产生相对积极的情感体验，丰富学生的感情，从而促进学生完整性格的培养。然而在现阶段的小学情感教育中，大部分老师仍然将考试作为学生学习最主要的因素，学校重视认知教育、轻视情感教育的现象也比比皆是。在小学语文教学中，老师过于功利，只重视学生的成绩而忽视了学生的情感养成，长此以往，学生就会变成只会学习的工具，对于其日后的正常交往有着严重的消极影响。另一方面，教师对于情感养成的方法也有错误的地方，方法不当，反而错失情感教育的良机。
三、情感教育在小学语文阅读教学中存在的问题
（一）学校重认知轻情感
对于学生的教育分为两个单元，一个是学生的知识养成，另一个是学生的性格特点与情感的养成。然而老师在教学是很难将两者统一起来并使两者达到平衡。相比之下，学校更重视学生的知识养成与成绩的提高，学校推广的素质教育也是应试教育下的素质教育，并不是真正的素质教育。教师身上也同样背负着多方面的压力，只有将学生的成绩提高了才有闲暇的精力管理学生的情感，因此很多教师对于学生的情感教育处于想的多做得少的阶段。
（二）情感教育无法很好的融合到小学语文阅读中
现在有一部分老师在进行小学语文教学时，过于注重对教材写作技巧的解读而忽略了情感的解读，因此无法很好的将情感教育融合到小学语文阅读中。另外，现在的社会是网络社会，网上的教育资源非常多，老师在准备阅读教案的时候完全可以直接从网上下载，然而这种教案并不是老师自己准备的，并不包含教师自己对于教材情感的理解，更何谈通过语文教材教案引导学生产生丰富的感情，这是不现实的。另一方面，教案的直接展示也不利于学生对于教案的思考，无法进一步产生情感共鸣。
四、情感教育在小学语文阅读教学中实施的具体措施
（一）根据情感因素对教材进行分类解读
小学教材中包含着多种题材的文章，从国内到国外、从古代到现代、从传说到事实，多种多样。文章所表达的情感也是不同的，文章中有的直接表达了所蕴含的情感，有的则很隐晦。教师在教学过程中要善于挖掘这些隐晦的情感因素。例如《送元二使安西》《送孟浩然之广陵》《赋得古原草送别》都是讲友情的；《故宫》《敦煌壁画》都是讲祖国山水风景名胜的；《石灰吟》《詹天佑》都是讲美好的品质的。对这些教材中蕴含的情感进行分析，并教育小学生要以他们为榜样具备这些优良的品质。
（二）在阅读教学中创设情感教学情景
教师在教学过程中要注意根据语文教材中的内容创设相应的情景，进而带动学生产生强烈的画面感，丰富学生的情感。對情景的创设要分为三个阶段：创设情景、强化情景、最后渲染情景。以渲染情景为例，在《卖火柴的小女孩儿》中，教师在描述完小女孩的悲惨境遇之后，可以最后对寒冷的冬夜中小女孩儿卖火柴的场景进行渲染，学生就会对此印象深刻，对于人民的悲惨生活和资本主义的黑暗有更深的理解，使学生同情小女孩儿的遭遇。
（三）运用语言渲染课堂气氛，加深学生情感教育
在小学语文阅读教育中，老师要带领着学生仔细体会教材中的语言，在对教材的解读过程中，运用更加生动形象的语言对课文进行讲解，从而加深学生的情感理解。比如对六年级上册《怒吼吧，黄河》的讲解中，老师如果只是单纯表达光未然与冼星海的爱国之情，学生可能对此并没有很深刻的理解，但如果老师带领学生细细品味“喷薄而出”、“怒吼”、“浊浪排空”等关键词语，学生就会联系自己对黄河的深刻印象，并对群众的抗日激情与爱国之情有深刻的理解，促使学生形成自己的爱国精神，通过情感教育完善了学生的性格，加深了学生的情感。
五、结语
情感教育在小学语文阅读教育中发挥了重要的作用，它对于小学生性格与爱好的形成具有重要的意义，丰富了小学生的情感。然而，情景教育在小学语文教学的应用过程中出现的问题还应该引起教师与学校的高度注意，并给予解决。
参考文献：
[1]孙静.浅析小学语文阅读教学中的情感教育[J].学周刊，2014（03）：36. [2]陈小娥.浅谈小学语文阅读教学中的情感教育[J].中国校外教育，2015（11）：15.
[3]宋雪菊.合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].中外企业家，2013（10）：22.
[4]李鑫.小学语文阅读教学中的情感教育[J].西部素质教育，2017（02）：78-79.