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摘 要：二十一世纪是一个网络信息化的时代，网络信息技术也逐渐渗透到各个领域，移动设备与通讯技术也日趋成熟，移动学习也成为今后发展的趋势，尤其是在法学教学过程中，而如何充分将信息技术与法学课程紧密地结合，将信息技术中的可视化技术与工具运用到教学过程中，突破传统教学模式，解放学生的固定思维模式，实现法学教学方式的重大改革，是当前法学教育工作者亟待考虑解决的问题。
关键词：法学课程；教学方法；可视化
刚刚召开过的十八届四中全会将依法治国作为会议的重要内容，由此可以看出法律制度的建立与完善对于实现治理国家体系与治理能力现代化有着至关重要的作用，也从侧面反映出培养当代优秀法学人才的重要性。此外网络时代的到来，信息技术的飞速发展带动了多媒体技术的发展，这对法学教育领域的改革与发展提出了更高的要求，为了顺应时代的发展要求，法学课程的改革成为了当前法学教育研究者亟待解决的现实问题。
一、法学课程教学方式的现状与利弊分析
目前，国内大学的法学课程大多仍是采用说教的教学方式，这种教学方式仍停留在最初的教学实践中，虽然这种教学方式能够帮助学生牢记掌握比较扎实牢固的法学理论知识，但是已经不能完全激发学生的学习热情与创新思维能力的培养，显然这种教学模式已经不能满足急速发展的社会与新型社会对于优秀法学人才的需求。
除了说教模式以外，部分学校和法学教师也已经在尝试一些新的教学方式，企图走出当前法学教学过程中遇到的困境，比如案例教学，实践教学，学生参与式教学，团队研讨式教学，研究性教学，诊所式教学等，这些教学方式打破了传统的说教模式，同时也给法学课程教育改革带来了全新的面貌与希望。虽然说这种新的教学方法的尝试也在一定程度上调动了他们学习的积极性，激发学习的热情，但是就目前我国的教育情形来看，采用这种方式的比例还是很少的，具体原因有很多，如我国的教育环境还不够成熟，师资力量还打不到一定的标准，又或许是一贯的教学方式的限制等很多原因造成这种可视化教学方式的实行存在很大的困难。
二、法学课程可视化教学概念的界定
可视化就是将一些抽象的数据、知识、信息等用图示这些更为直观的方式，将一些抽象的或者隐藏的一些概念、命题以一个完整系统的图形呈现出来。简单来说，可视化就是用一种图示的方法把书面的知识等以视觉地呈现出来的过程。
但是对于可视化的概念，每个学科都有着不同理解，据我自己查阅的文献、书籍进行查阅发现，对于法学可视化的概念仍旧没有一个明确的界定，因此我根据自己所查阅的资料分析发现，法学可视化可以定义为：在法学这一学科领域内，将书面的知识、信息等借助图形、图像、视频等方式只管地呈现出来，知识一个视觉表征的过程。
三、法学课程可视化教学的方法介绍
（一）概念图，就是用节点和连线将概念性的文字连接起来的图示，它并不是一条简单的连线，而是可以由多种连线组成的一个图，且每个概念之间是由不同的命题组成的，其实就是知识与知识之间所构建的一个图示化的网络结构，它可以是由不同层级组成的，是一种视觉表征的工具。而且操作起来非常的方便，也便于学生加深记忆，发散思维，因此在法学讲课的过程也频繁用到，但是对于更深一层次的理解显然是不够的。
（二）思维导图（Mind map），是模拟人类神经网络放射结构，用关键词、色彩、线条、节点等激发大脑思维，以画图的方式呈现出来的视觉认知结构，是一种可视化工具，亦称“脑图”、“心智图”、“心灵图”。它是由英国著名的“记忆之父”托尼.巴赞在研读了脑病学、生理学、心理学等多种学科之后所形成的研究成果，这些研究成果在1971年汇集整理形成了《思维导图》一书，到目前为止，思维导图已经广泛应用于教育、企业、传媒等很多行业，也在各行各业中发挥着作用。它有助于引起学生的学习兴趣，激发学习动机，提高学习效率，还可以培养他们的整体思维与创新思维。
（三）在线交互式学习，就是借助现代互联网信息技术实现计算机与人之间的交流互动，这是一种时下最流行的教学方法，它突破了时间、地点等的限制，做到真正的平等交流互动，这种方式不仅实现了人机交互，还有师生交互，以及生生交互，使得知识呈现的更为直观，交流更加顺畅，也营造出一种轻松愉悦的学习氛围。但是目前在国内法学课堂上大部分还是采用学生之间的交流，就是小组交流，而没有实现真正的师生交流。
四、法学课程可视化教学的效果分析
对于此次法学课程可视化的教学效果我们采用对比试验的方式，找了两个平行的法学班级，一个进行可视化实验，另一个按平时一样进行教学，在一个规定的时间段进行测试，为了使得实验能够顺利进行，且显得更为公平合理，我们在本次试验中加入了调查问卷、随机访谈、师生交流、随堂测试等方式来进行多维度测试本次试验的效果。
而根据我们所收集到的资料进行分析我们会发现，是呀班级的学生相比普通班级的学生的成绩相对来说稍高一些，且上课的注意力更加集中，积极性也更高。其实不管是思维导图还是交互式学习都是在用一种打破传统的教学方式的方法来开发学生的大脑，帮助他们进行发散思维，更加深刻地理解知识。
五、法学课程可视化教学的优点并展望未来课堂
（一）突破传统教学方式，提高教学效率
传统的教学主要是以说教为主，这种教学方式是以老师为主导，学生为辅的授课方式，这种教学使得学生是被动地接受教师所传授的知识，他们不用过多的思考，短期来看，这样节省了上课时间，也加快了授课进度，但是长期来看，这种教学存在很大的问题，不仅会固话他们的思维，更会磨灭学生的创新精神。
（二）提高学生的发散思维能力，以及实际应用能力
我国正处于社会转型时期，创新人才的需求也在不断增加，而传统的教学方式显然已经不能得到满足，思维可视化教学方式的出现，不仅可以极大程度地调动学生学习的积极性、主动性，让学生自主地参与到学习中，也可以锻炼学生发现问题、解决问题的能力，同时也会加强当代大学生的实际应用能力，增强综合素养，培养综合性、创新型人才。
参考文献：
[1]李艳霞.《卫生法学》课程信息化教学过程改革初探[J].医药卫生法学教育与人才培养，2013，43-44.
[2]韩玲.网络平台教学模式下法学实践教学方法的完善—以“刑法学”教学为视角[D].东北财经大学，2015，63.
[3]李梁，来宁.国内知识可视化的研究现现状及其趋势[D].上海大学，2014，119-120.
[4]李良，高娜.基于概念图的可视化教学设计分析[J].中国电力教育，2014，72.
[5]董博清.基于思维导图的中学物理教学实证研究[D].东北师范大学，2013，5-7.
[6]陈珺珺.多媒体技术在高中数学教学中的应用研究[D].上海师范大学，2013，14-15.
[7]黄宣，张杰.多媒体教学在本科民事诉讼法学课程中的应用[D].西南政法大学，2007，115-116.
关键词：法学课程；教学方法；可视化
刚刚召开过的十八届四中全会将依法治国作为会议的重要内容，由此可以看出法律制度的建立与完善对于实现治理国家体系与治理能力现代化有着至关重要的作用，也从侧面反映出培养当代优秀法学人才的重要性。此外网络时代的到来，信息技术的飞速发展带动了多媒体技术的发展，这对法学教育领域的改革与发展提出了更高的要求，为了顺应时代的发展要求，法学课程的改革成为了当前法学教育研究者亟待解决的现实问题。
一、法学课程教学方式的现状与利弊分析
目前，国内大学的法学课程大多仍是采用说教的教学方式，这种教学方式仍停留在最初的教学实践中，虽然这种教学方式能够帮助学生牢记掌握比较扎实牢固的法学理论知识，但是已经不能完全激发学生的学习热情与创新思维能力的培养，显然这种教学模式已经不能满足急速发展的社会与新型社会对于优秀法学人才的需求。
除了说教模式以外，部分学校和法学教师也已经在尝试一些新的教学方式，企图走出当前法学教学过程中遇到的困境，比如案例教学，实践教学，学生参与式教学，团队研讨式教学，研究性教学，诊所式教学等，这些教学方式打破了传统的说教模式，同时也给法学课程教育改革带来了全新的面貌与希望。虽然说这种新的教学方法的尝试也在一定程度上调动了他们学习的积极性，激发学习的热情，但是就目前我国的教育情形来看，采用这种方式的比例还是很少的，具体原因有很多，如我国的教育环境还不够成熟，师资力量还打不到一定的标准，又或许是一贯的教学方式的限制等很多原因造成这种可视化教学方式的实行存在很大的困难。
二、法学课程可视化教学概念的界定
可视化就是将一些抽象的数据、知识、信息等用图示这些更为直观的方式，将一些抽象的或者隐藏的一些概念、命题以一个完整系统的图形呈现出来。简单来说，可视化就是用一种图示的方法把书面的知识等以视觉地呈现出来的过程。
但是对于可视化的概念，每个学科都有着不同理解，据我自己查阅的文献、书籍进行查阅发现，对于法学可视化的概念仍旧没有一个明确的界定，因此我根据自己所查阅的资料分析发现，法学可视化可以定义为：在法学这一学科领域内，将书面的知识、信息等借助图形、图像、视频等方式只管地呈现出来，知识一个视觉表征的过程。
三、法学课程可视化教学的方法介绍
（一）概念图，就是用节点和连线将概念性的文字连接起来的图示，它并不是一条简单的连线，而是可以由多种连线组成的一个图，且每个概念之间是由不同的命题组成的，其实就是知识与知识之间所构建的一个图示化的网络结构，它可以是由不同层级组成的，是一种视觉表征的工具。而且操作起来非常的方便，也便于学生加深记忆，发散思维，因此在法学讲课的过程也频繁用到，但是对于更深一层次的理解显然是不够的。
（二）思维导图（Mind map），是模拟人类神经网络放射结构，用关键词、色彩、线条、节点等激发大脑思维，以画图的方式呈现出来的视觉认知结构，是一种可视化工具，亦称“脑图”、“心智图”、“心灵图”。它是由英国著名的“记忆之父”托尼.巴赞在研读了脑病学、生理学、心理学等多种学科之后所形成的研究成果，这些研究成果在1971年汇集整理形成了《思维导图》一书，到目前为止，思维导图已经广泛应用于教育、企业、传媒等很多行业，也在各行各业中发挥着作用。它有助于引起学生的学习兴趣，激发学习动机，提高学习效率，还可以培养他们的整体思维与创新思维。
（三）在线交互式学习，就是借助现代互联网信息技术实现计算机与人之间的交流互动，这是一种时下最流行的教学方法，它突破了时间、地点等的限制，做到真正的平等交流互动，这种方式不仅实现了人机交互，还有师生交互，以及生生交互，使得知识呈现的更为直观，交流更加顺畅，也营造出一种轻松愉悦的学习氛围。但是目前在国内法学课堂上大部分还是采用学生之间的交流，就是小组交流，而没有实现真正的师生交流。
四、法学课程可视化教学的效果分析
对于此次法学课程可视化的教学效果我们采用对比试验的方式，找了两个平行的法学班级，一个进行可视化实验，另一个按平时一样进行教学，在一个规定的时间段进行测试，为了使得实验能够顺利进行，且显得更为公平合理，我们在本次试验中加入了调查问卷、随机访谈、师生交流、随堂测试等方式来进行多维度测试本次试验的效果。
而根据我们所收集到的资料进行分析我们会发现，是呀班级的学生相比普通班级的学生的成绩相对来说稍高一些，且上课的注意力更加集中，积极性也更高。其实不管是思维导图还是交互式学习都是在用一种打破传统的教学方式的方法来开发学生的大脑，帮助他们进行发散思维，更加深刻地理解知识。
五、法学课程可视化教学的优点并展望未来课堂
（一）突破传统教学方式，提高教学效率
传统的教学主要是以说教为主，这种教学方式是以老师为主导，学生为辅的授课方式，这种教学使得学生是被动地接受教师所传授的知识，他们不用过多的思考，短期来看，这样节省了上课时间，也加快了授课进度，但是长期来看，这种教学存在很大的问题，不仅会固话他们的思维，更会磨灭学生的创新精神。
（二）提高学生的发散思维能力，以及实际应用能力
我国正处于社会转型时期，创新人才的需求也在不断增加，而传统的教学方式显然已经不能得到满足，思维可视化教学方式的出现，不仅可以极大程度地调动学生学习的积极性、主动性，让学生自主地参与到学习中，也可以锻炼学生发现问题、解决问题的能力，同时也会加强当代大学生的实际应用能力，增强综合素养，培养综合性、创新型人才。
参考文献：
[1]李艳霞.《卫生法学》课程信息化教学过程改革初探[J].医药卫生法学教育与人才培养，2013，43-44.
[2]韩玲.网络平台教学模式下法学实践教学方法的完善—以“刑法学”教学为视角[D].东北财经大学，2015，63.
[3]李梁，来宁.国内知识可视化的研究现现状及其趋势[D].上海大学，2014，119-120.
[4]李良，高娜.基于概念图的可视化教学设计分析[J].中国电力教育，2014，72.
[5]董博清.基于思维导图的中学物理教学实证研究[D].东北师范大学，2013，5-7.
[6]陈珺珺.多媒体技术在高中数学教学中的应用研究[D].上海师范大学，2013，14-15.
[7]黄宣，张杰.多媒体教学在本科民事诉讼法学课程中的应用[D].西南政法大学，2007，115-116.